摘要：新的小學課程教學改革對教師的教學工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學觀念，充分調動學生的主體能動性，還要求教師創新教學方法，培養學生的核心素養。基於此，文章從創設問題情境，調動學生課堂參與積極性；開展實踐教學，提高學生解決問題的能力；利用微課教學，優化小學數學課堂結構；加強合作探討，提升數學課堂教學有效性四個方面論述了新課改視域下小學數學高效課堂的構建策略。
關鍵詞：新課改；小學數學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發而制定，更加關注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關注學生的能力培養和綜合素質發展，以促使學生掌握相關學習技能，更好地成長。因而，本文結合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數學高效課堂的構建策略。
一、創設問題情境，調動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結合教學內容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎上，充分利用信息技術的多媒體優勢創設問題情境，最大程度地調動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行「分數」教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，並創設了如下情境：「媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，並跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什麼？」在學生進行充分思考與討論後，教師通過圖片摺疊的方式進行了實際演示，並對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數的思維認知，而且明確了二分之一大於四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發，並實現了抽象概念的形象化轉換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數學課堂中，教師可將知識點轉化為具體任務，並組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行「比例尺」教學時，教師利用網際網路搜索到北京城市地圖，並製作成簡易地圖利用多媒體PPT向學生呈現出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標註了天安門廣場的具體位置，然後給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手製作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優化小學數學課堂結構
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現代課程。在信息技術支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優化小學數學課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。由於微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行「時、分的認識」教學時，教師通過相關主題的微視頻，在具體學習任務的引領下，組織學生自主觀察和挖掘鐘錶背後的數學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘錶上有大格12個，小格60個，一小時等於60分鐘等。學生已經具備了一定的生活認知和經驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反覆觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優化課堂結構，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助於學生數學核心素養的養成。
四、加強合作探討，提升數學課堂教學有效性
分組合作是小學數學教學的重要方法之一，能夠有效調動學生的數學探究積極性，培養學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數學綜合應用能力，教師設計了如下問題：「小鵬要與2個朋友去西安旅遊4天，總共的旅遊費用為2500元，且至少要遊覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅遊方案。在設計中一定要注意住宿、交通、遊覽景點、時間與經費安排等問題。」接著，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設計方案。在學生完成任務後，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足並提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結語
構建高效的小學數學課堂需要師生共同努力，教師需想方設法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態，正視學習是自我成長和發展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
參考文獻：
[1]曾玉清.淺談小學數學高效課堂的構建策略[J].黑河教育,2016(1):85-86.
[2]彭潔.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科學大眾(科學教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學數學高效課堂的構建[J].考試周刊,2014(13):75.
作者：汪偉霞 單位：湖北省黃石市陽新縣第三實驗小學
關鍵詞：新課改；小學數學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發而制定，更加關注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關注學生的能力培養和綜合素質發展，以促使學生掌握相關學習技能，更好地成長。因而，本文結合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數學高效課堂的構建策略。
一、創設問題情境，調動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結合教學內容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎上，充分利用信息技術的多媒體優勢創設問題情境，最大程度地調動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行「分數」教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，並創設了如下情境：「媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，並跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什麼？」在學生進行充分思考與討論後，教師通過圖片摺疊的方式進行了實際演示，並對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數的思維認知，而且明確了二分之一大於四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發，並實現了抽象概念的形象化轉換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數學課堂中，教師可將知識點轉化為具體任務，並組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行「比例尺」教學時，教師利用網際網路搜索到北京城市地圖，並製作成簡易地圖利用多媒體PPT向學生呈現出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標註了天安門廣場的具體位置，然後給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手製作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優化小學數學課堂結構
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現代課程。在信息技術支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優化小學數學課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。由於微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行「時、分的認識」教學時，教師通過相關主題的微視頻，在具體學習任務的引領下，組織學生自主觀察和挖掘鐘錶背後的數學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘錶上有大格12個，小格60個，一小時等於60分鐘等。學生已經具備了一定的生活認知和經驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反覆觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優化課堂結構，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助於學生數學核心素養的養成。
四、加強合作探討，提升數學課堂教學有效性
分組合作是小學數學教學的重要方法之一，能夠有效調動學生的數學探究積極性，培養學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數學綜合應用能力，教師設計了如下問題：「小鵬要與2個朋友去西安旅遊4天，總共的旅遊費用為2500元，且至少要遊覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅遊方案。在設計中一定要注意住宿、交通、遊覽景點、時間與經費安排等問題。」接著，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設計方案。在學生完成任務後，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足並提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結語
構建高效的小學數學課堂需要師生共同努力，教師需想方設法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態，正視學習是自我成長和發展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
參考文獻：
[1]曾玉清.淺談小學數學高效課堂的構建策略[J].黑河教育,2016(1):85-86.
[2]彭潔.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科學大眾(科學教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學數學高效課堂的構建[J].考試周刊,2014(13):75.
作者：汪偉霞 單位：湖北省黃石市陽新縣第三實驗小學
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