徐洪英 貴州省遵義市匯川區淑仙紀念小學
摘要：
20多年以前，我國已故著名語文教育家張志公先生曾經說過：習作教學是『老大難』的『老大難』」。20多年後，我在學習、使用電子白板進行習作教學後，感悟到以下好處：豐富的共享資源，真正實現自主習作；指導習作，變靜止為靈動；完成習作，變拖沓為快速 ；評析習作，變無效為高效；習作課堂，變沉悶為享受。綜上所述，電子白板能有效引發師生教與學方式的變革，利用白板的交互功能突出學生的主體性，給學生更多的時間和空間，讓學生成為習作課堂真正的主人,電子白板真可謂讓小學習作教學「柳暗花明」。
關鍵詞：電子白板;教學;習作;應用
電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，同時又保持普通黑板這一教學手段的優點,更好地發揮課堂教學的潛能，為課堂師生互動、生生互動提供了方便，讓小學習作教學「柳暗花明」。以下是我在學習、使用電子白板進行習作教學後的一些感悟。
一、豐富的共享資源，真正實現自主習作
傳統的習作教學，大多數老師下載和製作一個簡單幻燈片，上課時教師先把教材中的「習作要求」作簡單描述後,再讓學生動手習作。這種單一的、孤立的幻燈片畫面，對於小學生來說相當單調乏味，學生們又怎能寫出理想的習作？
電子白板取代了單一的幻燈片教學，為教師和學生搭建了一個豐富的資源平台。在三年級下冊二單元的習作教學中，課前我搜集了大量的資源，把需要的各種教學資源保存到電子白板資源庫中，以便課堂上隨時調用。在導入習作時，我利用「電子筆」播放了2014年北京霧霾的畫面，蘭州自來水苯超標，未來24小時不能飲用的報道，接著我又把全國不同程度受污染的視頻播放給學生看，使學生初步感知人類對環境的污染，為寫好本次環保習作做好了鋪墊。
根據新課標的要求：習作是要學生「易於動筆，樂於表達」，學會真情寫作，還要培養學生的創造力、想像力。電子白板這一豐富的共享平台，更好地處理了教師與學生的位置，擺正學生的主體地位，為他們營造愉快的習作氣氛，提供放手習作自由環境，這樣才能使學生真正實現自主習作。
二、指導習作，變靜止為靈動
葉聖陶先生說過：「生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。」這告訴我們「生活是習作之本。」學生在習作中往往會遇到「無米下鍋」的問題。他們的生活範圍是極有限的，這種有限的生活範圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，在電子白板進行習作教學環境下，我從資料庫中將學校附近變化的圖片，讓學生逐一觀看，學生一看到這些熟悉的圖片倍感親切，這時我鼓勵學生走上講台，看著圖片為同學們介紹我們周圍發生的變化，學生們對熟悉的事物有感而發，陸續上台各抒己見，孩子們在不知不覺中，一段話便有條有理地說出來，此時此刻，靜止的習作課堂靈動起來——孩子們願意把心裡話都說出來，不論孩子的表達多麼幼稚可笑，只要是真實的，我都加以表揚。因為高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受。如此靈動的課堂學生參與面廣，積極性高，我也和孩子們在這靈動中共同學習、成長。
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