大班表演遊戲反思一：活動反思：大班表演遊戲
4月15日下午，我班開展了三個故事主題有新主題《小蝌蚪找媽媽》、《小猴賣圈》以及《小熊拔牙》，以下是我對本次遊戲活動的反思：在整個遊戲過程中孩子們比較喜歡錶演，每位幼兒都能選擇自己喜歡的夥伴及場地，都能參與到遊戲中去，但是有個別的孩子沒能馬上進入表演。
今天表演的新主題《小蝌蚪找媽媽》是第二次的活動，在通過前面的一次活動中，幼兒已熟悉這個故事的情節，對故事中角色的對話還掌握得較好，語氣表情這方面還是做得不夠好，我決定把新故事分成三個課時來豐富,如第一課時讓孩子熟悉故事情節內容;第二課時再指導孩子學說角色對話及自由想像動作;最後在第三課時再讓孩子們進行完整表演整個故事,那效果可能會更好一點。
幼兒在遊戲前老師能做到與孩子一起提出要求,主要根據孩子平時在遊戲中存在的問題,讓孩子通過這次遊戲在之前的基礎上得到提升。今天孩子們表演一遍完後都懂得互相交換角色再接著表演，但是場景方面的布置還要加強，並準備道具及替代材料放在百寶箱處，讓孩子們表演時可直接到「百寶箱」尋找道具。我想在下次的遊戲中，將改正這些不足之處，讓孩子們的遊戲更加快樂！
大班表演遊戲反思二：大班表演遊戲的反思（1097字）
1．提供充足的遊戲時間和空間，保證遊戲順利進行
因為每天遊戲時間充足，孩子們可以充分投入遊戲，這為遊戲多樣化、創新性地開展提供了時間上的保障。遊戲過程中以集體、分組、個體活動相結合的形式交叉進行，當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，為了保證遊戲繼續進行，我們還開展了幼兒、家長共同參與的「競選公主」活動，使得受「冷落」的公主角色成了「熱門」角色，激活了孩子們的表演慾望，將遊戲推向了高潮。基於遊戲空間的延伸，家長資源也給我們的遊戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的「鹿角」創意，就是一個很好的例子。
2．投放豐富的遊戲材料，支持幼兒探究
根據幼兒興趣和遊戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的遊戲材料，有助於幼兒主動性、創造性的發揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發揮遊戲材料的教育作用，教師還應在活動過程中啟發幼兒擴充材料和改造材料。如遊戲中，不變「尾巴」材料變「灰塵」材料問題是孩子發現的，我驚訝於他們敏銳的觀察力和對已有經驗的遷移，並大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創設探索空間，讓幼兒原有經驗在表演遊戲中得到不同程度的調動、豐富、建構和鞏固。
3．關注幼兒的「搗亂」行為，引導幼兒學會換位思考
幼兒在遊戲中經常會以自我為中心，很多矛盾衝突就是因為不能理解對方，所以引導幼兒學會換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了遊戲的正常進行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的遊戲，並引導他聯想自己開心玩耍時因別人「搗亂」而使遊戲無法進行的經歷，並藉機鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來，樂於參與活動。
4．關注幼兒需求，適時引導
教師要在不干擾幼兒遊戲的前提下，參與幼兒遊戲，關注幼兒需要，並適時給予引導、支持。當孩子們在表演小鹿，思維局限於用手表演鹿角時，我及時提出問題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源，開展「角色競爭」活動，激活了孩子們的表演慾望，將遊戲推向了高潮。當個別幼兒沒有足夠勇氣時，我就建議他擔任烏龜、小老鼠、小鳥等角色參與遊戲。
要讓幼兒真正成為遊戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒遊戲的夥伴；要讓幼兒在遊戲中玩得開心，玩有所得，教師就要用心觀察幼兒的遊戲行為，帶著童心去參與幼兒遊戲，重視良好遊戲環境的創設，營造良好的遊戲氛圍，引導幼兒參與遊戲環境、材料的創設。把遊戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在遊戲中自主活動、自主發展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機會。教師也在不斷的遊戲觀察、調整中，獲得專業化發展和自我不斷完善。
大班表演遊戲反思三：大班表演遊戲反思（787字）
根據本班幼兒的特點及能力差異，本次表演開展了四個主題《金色的房子》、《小熊請客》、《小猴賣「○」》、《包公審石頭》。在本次活動中預設了三個活動目標：
1、能在故事內容的基礎上，適當增加情節進行創造性地表演。
2、能自己嘗試解決遊戲中出現的問題和困難。
3、能有目的地選擇替代物進行表演。在幼兒自由表演之前，我針對創造性這一目標對幼兒進行提問與提示，比如「你覺得這個故事可以增加什麼角色或情節進行表演？你覺得如果增加了這個角色，可以怎麼表演？」有的幼兒似乎不能理解，然後我進行了適當地引導：「《小猴賣圈》可以增加什麼小動物，可以來買什麼圓圓的東西呢？」接著幼兒便依樣畫葫蘆，開始暢所欲言。
幼兒在活動過程中，表演的積極性比較高，對故事的對話和表演順序都很熟悉，能把整個故事完整地表演下來，在表演時遇到的問題也能與同伴互相協商解決。但是在表演的過程中，由於幼兒的創造性能力和合作能力還比較差，在之前構想的想要增加的情節沒有交流討論便進行表演，小組各組員沒有相互配合，導致個別主題的幼兒在表演新增的角色時不知道該怎麼表演，只能愣在一邊。此外，教師本身對於創造性的認識粗淺，不能很好地引導幼兒，忽略了組員之間的相互配合，導致創造性目標無法達成。因此，個別故事較短的主題，幼兒因為不懂得如何進行創造性表演，本主題之間交換角色表演幾遍後便開始感覺乏味，有的幼兒開始亂跑，表演的常規開始混亂。在活動準備中，新增了一個百寶箱，但是由於教具和百寶箱放置的位置不合理，幼兒在表演的過程取放材料時，間接影響到了其他組別幼兒的表演。
經過分析，本次活動調整為1、注重幼兒表情，動作和情感的體現，讓幼兒表演更為生動；2、可讓各主題或相鄰兩主題表演的幼兒組與組之間交換角色進行表演，幼兒才不至於容易乏味；3、教具可放置表演區，讓幼兒開始遊戲時自由取放，保證不會影響到各主題遊戲的進行；4、評價時，以正面評價為主。
大班表演遊戲反思四：幼兒園幼兒表演遊戲活動反思（1380字）
表演遊戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現文藝作品內容的一種遊戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動為滿足和快樂。幼兒在遊戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，通過表演遊戲對幼兒進行教育，是幼兒容易接受的一種形式。本次，我們教科研組的全體成員觀摩了大班幼兒的表演遊戲，此次活動中我結合自己的認識總結出了自己的收穫與困惑如下：
1、通過表演遊戲可以激發幼兒對作品的興趣並加深理解，表演遊戲具有情感渲染和直觀體驗的特點，有利於激發幼兒對作品的興趣，加深他們對作品的理解。如：大二班的幼兒在表演《三隻羊》時，幼兒極力模仿作品中每一個角色的語言和動作，表現他們的性格特徵。扮演三隻羊的幼兒，語言各異、動作多樣；他們用鄙視、仇恨的態度對待大灰狼，用親切禮貌的語言對待同伴；扮演大灰狼的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特性；
2、藉助表演遊戲可以發展幼兒的想像力，幼兒演的角色、使用的道具、場景雖然都是假的，但幼兒都把他當真的，以角色的身份、語言來說話、行動，這些都帶有幼兒自己對人物的再創造，從而促進了幼兒想像力及創造性思維的發展。文藝作品中含有大量、豐富的、優美的語言，在表演遊戲的過程中，幼兒學習運用語調、表情、動作去表現角色的形象和情緒，這對發展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。如大一班幼兒在表演故事《三隻小豬》時，是在老師沒有提供任何幫助的情況下進行的，雖然他們的道具僅僅局限於三張凳子、一張桌子，但孩子們一樣玩的開心、盡興。
3、通過表演遊戲更進一步發展幼兒良好的個性，幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和讚揚的，因為他戰勝了自己，勇敢地站了出來。在本次的觀摩活動中，每一個參與表演遊戲的幼兒，他們在遊戲時主動與同伴協商分配角色，互相化妝，共同準備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個合適的場合與適時的機會，表演時，角色之間的配合、甚至於上場的先後順序安排等也能鍛鍊幼兒合作意識與交往能力。
4、培養幼兒積極的情感並受到美的薰陶，表演遊戲使幼兒的情感得到表現，一旦幼兒的創造性成就慾望得到了極大的滿足，就會產生一種愉快的情緒體驗。幼兒通過玩表演遊戲，以具體、生動的形式來體會所表演對象的思想內容，了解人物之間的關係，明辨是非，知道什麼是正確的行為和優良的道德品質。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養了幼兒美好的心靈和積極的情感。
雖然通過本次大班幼兒表演遊戲觀摩活動，我有了不少的收穫，但在活動過程中也有一些現狀讓我有了不少的困惑，總結出來與組員共同探討、學習與交流。
首先，本次觀摩的三個大班的表演遊戲活動都是在部分幼兒表演，其他幼兒觀看錶演的形式下進行的，表演遊戲需不需要正式的舞台與觀眾，幼兒的故事表演與表演遊戲有沒有本質的區別，如果有，區別在哪而？其次，表演遊戲過程中，對於幼兒出現的一些不足，教師需不需要及時的指導和幫助，如果需要，如何做到不影響幼兒的遊戲；另外，製作道具過程是集體進行合適還是分組合適等。
總之，表演遊戲對幼兒的作用還是很直接的，很現實的，當然，教師有目的、有計劃、適當的指導，為大班幼兒表演遊戲也指明了方向與途經，進一步促進了幼兒的發展。
4月15日下午，我班開展了三個故事主題有新主題《小蝌蚪找媽媽》、《小猴賣圈》以及《小熊拔牙》，以下是我對本次遊戲活動的反思：在整個遊戲過程中孩子們比較喜歡錶演，每位幼兒都能選擇自己喜歡的夥伴及場地，都能參與到遊戲中去，但是有個別的孩子沒能馬上進入表演。
今天表演的新主題《小蝌蚪找媽媽》是第二次的活動，在通過前面的一次活動中，幼兒已熟悉這個故事的情節，對故事中角色的對話還掌握得較好，語氣表情這方面還是做得不夠好，我決定把新故事分成三個課時來豐富,如第一課時讓孩子熟悉故事情節內容;第二課時再指導孩子學說角色對話及自由想像動作;最後在第三課時再讓孩子們進行完整表演整個故事,那效果可能會更好一點。
幼兒在遊戲前老師能做到與孩子一起提出要求,主要根據孩子平時在遊戲中存在的問題,讓孩子通過這次遊戲在之前的基礎上得到提升。今天孩子們表演一遍完後都懂得互相交換角色再接著表演，但是場景方面的布置還要加強，並準備道具及替代材料放在百寶箱處，讓孩子們表演時可直接到「百寶箱」尋找道具。我想在下次的遊戲中，將改正這些不足之處，讓孩子們的遊戲更加快樂！
大班表演遊戲反思二：大班表演遊戲的反思（1097字）
1．提供充足的遊戲時間和空間，保證遊戲順利進行
因為每天遊戲時間充足，孩子們可以充分投入遊戲，這為遊戲多樣化、創新性地開展提供了時間上的保障。遊戲過程中以集體、分組、個體活動相結合的形式交叉進行，當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，為了保證遊戲繼續進行，我們還開展了幼兒、家長共同參與的「競選公主」活動，使得受「冷落」的公主角色成了「熱門」角色，激活了孩子們的表演慾望，將遊戲推向了高潮。基於遊戲空間的延伸，家長資源也給我們的遊戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的「鹿角」創意，就是一個很好的例子。
2．投放豐富的遊戲材料，支持幼兒探究
根據幼兒興趣和遊戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的遊戲材料，有助於幼兒主動性、創造性的發揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發揮遊戲材料的教育作用，教師還應在活動過程中啟發幼兒擴充材料和改造材料。如遊戲中，不變「尾巴」材料變「灰塵」材料問題是孩子發現的，我驚訝於他們敏銳的觀察力和對已有經驗的遷移，並大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創設探索空間，讓幼兒原有經驗在表演遊戲中得到不同程度的調動、豐富、建構和鞏固。
3．關注幼兒的「搗亂」行為，引導幼兒學會換位思考
幼兒在遊戲中經常會以自我為中心，很多矛盾衝突就是因為不能理解對方，所以引導幼兒學會換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了遊戲的正常進行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的遊戲，並引導他聯想自己開心玩耍時因別人「搗亂」而使遊戲無法進行的經歷，並藉機鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來，樂於參與活動。
4．關注幼兒需求，適時引導
教師要在不干擾幼兒遊戲的前提下，參與幼兒遊戲，關注幼兒需要，並適時給予引導、支持。當孩子們在表演小鹿，思維局限於用手表演鹿角時，我及時提出問題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源，開展「角色競爭」活動，激活了孩子們的表演慾望，將遊戲推向了高潮。當個別幼兒沒有足夠勇氣時，我就建議他擔任烏龜、小老鼠、小鳥等角色參與遊戲。
要讓幼兒真正成為遊戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒遊戲的夥伴；要讓幼兒在遊戲中玩得開心，玩有所得，教師就要用心觀察幼兒的遊戲行為，帶著童心去參與幼兒遊戲，重視良好遊戲環境的創設，營造良好的遊戲氛圍，引導幼兒參與遊戲環境、材料的創設。把遊戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在遊戲中自主活動、自主發展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機會。教師也在不斷的遊戲觀察、調整中，獲得專業化發展和自我不斷完善。
大班表演遊戲反思三：大班表演遊戲反思（787字）
根據本班幼兒的特點及能力差異，本次表演開展了四個主題《金色的房子》、《小熊請客》、《小猴賣「○」》、《包公審石頭》。在本次活動中預設了三個活動目標：
1、能在故事內容的基礎上，適當增加情節進行創造性地表演。
2、能自己嘗試解決遊戲中出現的問題和困難。
3、能有目的地選擇替代物進行表演。在幼兒自由表演之前，我針對創造性這一目標對幼兒進行提問與提示，比如「你覺得這個故事可以增加什麼角色或情節進行表演？你覺得如果增加了這個角色，可以怎麼表演？」有的幼兒似乎不能理解，然後我進行了適當地引導：「《小猴賣圈》可以增加什麼小動物，可以來買什麼圓圓的東西呢？」接著幼兒便依樣畫葫蘆，開始暢所欲言。
幼兒在活動過程中，表演的積極性比較高，對故事的對話和表演順序都很熟悉，能把整個故事完整地表演下來，在表演時遇到的問題也能與同伴互相協商解決。但是在表演的過程中，由於幼兒的創造性能力和合作能力還比較差，在之前構想的想要增加的情節沒有交流討論便進行表演，小組各組員沒有相互配合，導致個別主題的幼兒在表演新增的角色時不知道該怎麼表演，只能愣在一邊。此外，教師本身對於創造性的認識粗淺，不能很好地引導幼兒，忽略了組員之間的相互配合，導致創造性目標無法達成。因此，個別故事較短的主題，幼兒因為不懂得如何進行創造性表演，本主題之間交換角色表演幾遍後便開始感覺乏味，有的幼兒開始亂跑，表演的常規開始混亂。在活動準備中，新增了一個百寶箱，但是由於教具和百寶箱放置的位置不合理，幼兒在表演的過程取放材料時，間接影響到了其他組別幼兒的表演。
經過分析，本次活動調整為1、注重幼兒表情，動作和情感的體現，讓幼兒表演更為生動；2、可讓各主題或相鄰兩主題表演的幼兒組與組之間交換角色進行表演，幼兒才不至於容易乏味；3、教具可放置表演區，讓幼兒開始遊戲時自由取放，保證不會影響到各主題遊戲的進行；4、評價時，以正面評價為主。
大班表演遊戲反思四：幼兒園幼兒表演遊戲活動反思（1380字）
表演遊戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現文藝作品內容的一種遊戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動為滿足和快樂。幼兒在遊戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，通過表演遊戲對幼兒進行教育，是幼兒容易接受的一種形式。本次，我們教科研組的全體成員觀摩了大班幼兒的表演遊戲，此次活動中我結合自己的認識總結出了自己的收穫與困惑如下：
1、通過表演遊戲可以激發幼兒對作品的興趣並加深理解，表演遊戲具有情感渲染和直觀體驗的特點，有利於激發幼兒對作品的興趣，加深他們對作品的理解。如：大二班的幼兒在表演《三隻羊》時，幼兒極力模仿作品中每一個角色的語言和動作，表現他們的性格特徵。扮演三隻羊的幼兒，語言各異、動作多樣；他們用鄙視、仇恨的態度對待大灰狼，用親切禮貌的語言對待同伴；扮演大灰狼的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特性；
2、藉助表演遊戲可以發展幼兒的想像力，幼兒演的角色、使用的道具、場景雖然都是假的，但幼兒都把他當真的，以角色的身份、語言來說話、行動，這些都帶有幼兒自己對人物的再創造，從而促進了幼兒想像力及創造性思維的發展。文藝作品中含有大量、豐富的、優美的語言，在表演遊戲的過程中，幼兒學習運用語調、表情、動作去表現角色的形象和情緒，這對發展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。如大一班幼兒在表演故事《三隻小豬》時，是在老師沒有提供任何幫助的情況下進行的，雖然他們的道具僅僅局限於三張凳子、一張桌子，但孩子們一樣玩的開心、盡興。
3、通過表演遊戲更進一步發展幼兒良好的個性，幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和讚揚的，因為他戰勝了自己，勇敢地站了出來。在本次的觀摩活動中，每一個參與表演遊戲的幼兒，他們在遊戲時主動與同伴協商分配角色，互相化妝，共同準備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個合適的場合與適時的機會，表演時，角色之間的配合、甚至於上場的先後順序安排等也能鍛鍊幼兒合作意識與交往能力。
4、培養幼兒積極的情感並受到美的薰陶，表演遊戲使幼兒的情感得到表現，一旦幼兒的創造性成就慾望得到了極大的滿足，就會產生一種愉快的情緒體驗。幼兒通過玩表演遊戲，以具體、生動的形式來體會所表演對象的思想內容，了解人物之間的關係，明辨是非，知道什麼是正確的行為和優良的道德品質。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養了幼兒美好的心靈和積極的情感。
雖然通過本次大班幼兒表演遊戲觀摩活動，我有了不少的收穫，但在活動過程中也有一些現狀讓我有了不少的困惑，總結出來與組員共同探討、學習與交流。
首先，本次觀摩的三個大班的表演遊戲活動都是在部分幼兒表演，其他幼兒觀看錶演的形式下進行的，表演遊戲需不需要正式的舞台與觀眾，幼兒的故事表演與表演遊戲有沒有本質的區別，如果有，區別在哪而？其次，表演遊戲過程中，對於幼兒出現的一些不足，教師需不需要及時的指導和幫助，如果需要，如何做到不影響幼兒的遊戲；另外，製作道具過程是集體進行合適還是分組合適等。
總之，表演遊戲對幼兒的作用還是很直接的，很現實的，當然，教師有目的、有計劃、適當的指導，為大班幼兒表演遊戲也指明了方向與途經，進一步促進了幼兒的發展。
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