在我國五千年漫長的歷史發展長河中，中醫形成了自己獨特的知識體系和人文精神，以下是小編搜集整理的一篇探究高等中醫藥院校學生法律素質培養的論文範文，供大家閱讀參考。
一、高等中醫藥院校學生法律素質培養的重要意義
隨著經濟全球化的加速發展和我國綜合國力的日益提升，作為我國傳統醫學和文化綜合載體的中醫正得到越來越多國家的重視和認同。相應，時代對高等中醫藥院校培養的中醫藥人才的素質要求也越來越綜合和全面。醫學生的素質包括專業素質和人文素質兩個方面，其中人文素質是指通過對人類優秀文化成果知識的傳授、環境薰陶及實踐使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。法律素質屬於人文素質的範疇，由法律知識、法律意識、法律思維和法律能力四個環節共同構成。”
對培養高等中醫藥院校學生的法律素質具有重要意義。
1.傳承中醫傳統人文精神的基礎
在我國五千年漫長的歷史發展長河中，中醫形成了自己獨特的知識體系和人文精神。“醫乃仁術”是對中醫人文精神的最好詮釋，孫思邈在《大醫精誠》中說:“見彼苦惱，若己有之，深心悽愴。”高等中醫藥院校培養的中醫藥人才必須傳承這種人文精神，必須具備高尚的醫德。而法律作為“最低限度的道德”是醫德的基礎，增強學生的法律意識對於培養具備高尚醫德的中醫藥人才具有重要意義。
2.賦予中醫藥教育事業的時代使命
中華醫學基金會制定的《全球醫學教育最低基本要求》第1項“職業價值、態度、行為和倫理”中的第1條要求就是“認識醫學職業的基本要素，包括這一職業的基本道德規範、倫理原則和法律責任。”高等中醫藥院校的學生畢業走上工作崗位後從事的大部分是臨床工作，不可避免要與患者打交道，在醫患關係越來越緊張的今天，他們要學會妥善處理與患者的權利義務關係，在發生醫患糾紛時懂得運用法律武器保護好自己的權利，這要求高等中醫藥院校學生在畢業前的學校培養中就已經掌握足夠的法律知識並且具有付諸實踐的法律意識和能力。
3.貫徹落實中醫藥教育政策的體現
教育部的規範性文件《關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高〔2007〕2號)明確指出:“大力推進人文素質教育，培養全面發展的高素質人才，全日制本科教育需要把人文教育和科學教育融入到人才培養的全過程，使德育、智育、體育、美育有機結合起來，落實到教育教學的各環節，通過文理交叉、學科融合，實現課程的有機結合，促進大學生綜合素質的全面提高。”在2010年6月召開的全國高等中醫藥院校黨建和思政工作研究會第十九次年會上，天津市委教工委副書記楊桂華等領導專家也專門強調指出高等中醫藥院校應加強包括法律教育在內的人文教育。培養高等中醫藥院校學生的法律素質，是貫徹落實國家有關教育方針政策的具體體現。
二、高等中醫藥院校學生法律素質現狀
目前，高等中醫藥院校學生的法律素質整體情況不容樂觀。有關數據顯示，包括中醫院校學生在內的醫學生的法律基礎知識掌握不紮實，沒有養成關注法律問題和學習法律常識的習慣，缺乏持續學習的能力;專業醫事法律意識淡薄，沒有真正理解告知義務和謹慎義務，缺乏證據意識和責任意識;醫患關係定位不準確。學生通常從自己的角度出發處理利益關係，很少甚至根本沒有考慮患者的訴求，遇到醫患糾紛不懂得運用法律手段解決問題，專業法律意識和能力有待進一步提高。大部分學生雖然表現出希望學習更多法律知識的意願，卻又缺乏對法律的信任。總而言之，高等中醫院校學生的法律素質總體不高，沒有跟上當前中醫藥教育事業發展的步伐。
三、高等中醫藥院校學生法律素質的培養方法
1.運用的社會學理論實現法律素質培養目標根據社會系統理論，在高等中醫藥院校培養學生法律素質的全部過程中所涉及的所有因素組成了一個動態、開放的系統。具體而言，組成上述系統的因素包括教育理念、教育內容、教育手段、教育設施和教育主體，任何一個因素的變化均會對培養系統造成影響，並間接引起其他因素的變化。因此，要加強高等中醫藥院校學生法律素質培養，必須系統地對有利於培養法律素質的因素予以鞏固加強，對不利於法律教育的因素予以消滅根除。
根據社會角色理論，角色是人們依據個體社會地位規定的一整套權利、義務和行為模式的社會期待。高等中醫藥院校學生法律素質培養體系中包含兩類社會角色的互動，一類是傳授法律知識技能的教師角色;一類是接受這些知識技能進而內化為自己意識能力的學生角色。按照社會擬劇說，角色的扮演有著高度的創造性，只要兩類角色各自演繹得當並互動有序，就可以順利實現社會目標。
2.高等中醫藥院校法律素質培養的具體方法
根據社會系統理論和社會角色理論，高等中醫藥院校學生法律素質的培養涉及法律課程設置、相關法學教材、法學教學設施、法學教學方法和校園法制氛圍五個因素以及高等中醫藥院校法學教師和在校學生兩類角色。
(1)五個因素:
①法律課程設置
有關研究表明，我國醫學院校的人文科學課程學時大約占總學時的8%左右，而西方的醫學課程中人文醫學課程占總學時的比率，美國、德國為20%到25%，英國、日本約為10%至15%。與已開發國家相比，包括中醫藥院校在內的我國醫學院校人文科學課程學時數明顯偏低。醫事法學教學薄弱，學生的法律素質自然不會高。我國的高等中醫藥教育工作者尤其是政策決策者應該充分認識到加強高等中醫藥院校學生人文素質尤其是法律素質教育對於中醫藥事業發展的重要性，把法律教育提到戰略層面來考量，轉變傳統的中醫藥人才培養觀念，把學生的法律教育貫穿於培養人才的全過程。筆者建議高等中醫藥院校的法律課程在大一開設《法律基礎》，大二、大三開設《衛生法學》、《護理與法》的基礎上，增開《臨床醫療法律法規》、《醫患糾紛案例講解》等選修課程。要加強必修課的內涵建設和選修課的外延拓展。充通過系統的專業法律知識的講授和案例評析，充實學生的法律知識，使學生形成合理的專業法律知識結構。
②相關法學教材
當前我國醫學院校的法學教材普遍存在與實際脫節、指導性不強等弊端。美國卡內基教學促進基金會在《重建本科生教育》報告中指出:“叫一個想當物理學家的學生花費時間去學習西方文化遺產，可能會很不耐煩。假如叫他以物理學為學習中心，討論物理學在歷史上的影響，物理學對社會產生的效果以及物理學與倫理學的關係之類的科目，他就會注意了。”教材是教學內容的載體，教材的優劣直接關係到教學效果的好壞。高等中醫藥院校的法學教材要更加注重和中醫藥學生專業學習和實踐的結合，內容要以醫事行為和醫患關係為中心，同時穿插豐富的案例，使學生能夠將法律知識滲透到中醫藥理論學習和臨床實踐中。教材的編寫可以組織具有深厚法學功底且從事醫事法學或衛生法學教學多年的一線教師、法學專家、名老中醫和有豐富相關執業經驗的律師共同完成。
③法學教學設施
高等中醫藥院校除了加大對校園基礎設施和專業教研設備的投入外，也要重視法學教學設施的建設。首先，在條件允許的情況下擴容學校圖書館內人文社會科學書庫的藏書量，充實法律書籍的數量，提高新購買法律書籍的質量;其次，購買法律學科電子資料庫資源，讓老師和學生可以便捷的掌握專業法律學術研究與司法實踐的最新動態，提高教與學的針對性;最後，建設模擬法庭，充分利用模擬法庭資源，不失時機地組開展織醫療糾紛案件的模擬訴訟活動，提升學生的專業法律思維和能力。
④法學教學方法
在人文科學的教學處於從屬地位的高等中醫藥院校，專業法律課程的教學方法以灌輸式為主，使得本就要背誦大量中醫藥知識的學生學習興趣全無，專業法律的學習完全以應試為目的。要培養學生的法律素質，必須改變以往傳統的“填鴨”式教學方法，以案例教學作為法律教育的主要手段。案例教學法根據教學目標和內容設計相關的案例供學生討論，在對案例的分析過程中達到學習的目的，具有提高學生學習興趣、增強學習的主動性等優點。根據高等中醫藥院校法律教學的特點，採用案例教學法引導學生學習法律知識，化被動接受為主動學習，使學生的法律知識得到鞏固、法律意識和思維得到培養、法律能力得到鍛鍊，已經被實踐證明是可行的。
⑤校園法制氛圍
良好的校園法制氛圍對高等中醫藥院校學生法律素質的培養有間接推動作用。學生在學習生活過程中受到校園良好法制環境的薰陶，法律素質必然得到潛移默化的提升。高等中醫藥院校首先要充分利用校園網論壇、校廣播電台、校園宣傳欄、海報、橫幅等渠道，有針對性的進行醫療衛生法律法規的宣傳、醫療糾紛典型案例的展示和相關法律知識的講解;其次要定期組織公檢法部門中司法和執法經驗豐富的法官、檢察官、警官對學生進行法制安全教育，提高學生的法律意識，可以聘請校內長期從事法律基礎、衛生法學教學的教師進行專題系列講座，經常邀請處理醫療糾紛經驗豐富的律師來校講學;最後，在學生社會實踐活動中要注意穿插形式靈活的專業法律思維和能力的養成訓練。
(2)兩類角色
①法學教師
教師是在學校中專門從事教育教學活動的角色。高等中醫藥院校的法學教師是在培養中醫藥人才的高等學府中為中醫藥專業的學生系統講授法律課程的教師。身份的特殊性決定了高等中醫藥院校的法學教師必須具備不同於一般教師角色的知識儲備。他們除了要有紮實的法學理論功底和豐富的法學理論知識外，還必須具備基本的中醫藥知識。高等中醫藥院校要以打造一支同時掌握法學與中醫藥知識的復合型法學教師隊伍為目標，制定師資培訓計劃，與司法、衛生行政機構合作組建醫事法律教學研究基地，鼓勵法學教師學習中醫藥知識，鼓勵中青年教師進修深造，加大法學教師的培訓力度。
②在校學生
多數中醫藥專業的學生都有一個成為懸壺濟世、醫術精湛的“大醫”之夢，要實現這個夢想，除了努力學習中醫藥知識外，還要掌握豐富的人文社科知識，提高自己的人文涵養。學生應該意識到時代賦予自己的使命，注重提高自己包括法律素質在內的人文素質，充分利用學校提供的多種學習渠道和途徑，累積紮實的法律知識、培養正確的法律意識、訓練縝密的法律思維、形成專業的法律能力。
參考文獻
[1]張勇.論全球化背景下的高校人文素質教育[J].貴州工業高校學報，2007(2):214-216
[2]何家弘，等.法律人才與司法改革[M].北京:中國檢察出版社，2003.
[3]王喜軍，等.高校醫學專業學生法律素質調查研究[J].山西大同大學學報(社會科學版)，2010(5):89-91
[4]李魯，等.以醫學人文課程為基礎的全程醫德教育改革與實踐[J].中國高等醫學教育，2000，(6):89-91
[5]陳亮，等.高等院校人文素質教育架構的搭建[J].社會科學論壇，2005(5):71-73
一、高等中醫藥院校學生法律素質培養的重要意義
隨著經濟全球化的加速發展和我國綜合國力的日益提升，作為我國傳統醫學和文化綜合載體的中醫正得到越來越多國家的重視和認同。相應，時代對高等中醫藥院校培養的中醫藥人才的素質要求也越來越綜合和全面。醫學生的素質包括專業素質和人文素質兩個方面，其中人文素質是指通過對人類優秀文化成果知識的傳授、環境薰陶及實踐使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。法律素質屬於人文素質的範疇，由法律知識、法律意識、法律思維和法律能力四個環節共同構成。”
對培養高等中醫藥院校學生的法律素質具有重要意義。
1.傳承中醫傳統人文精神的基礎
在我國五千年漫長的歷史發展長河中，中醫形成了自己獨特的知識體系和人文精神。“醫乃仁術”是對中醫人文精神的最好詮釋，孫思邈在《大醫精誠》中說:“見彼苦惱，若己有之，深心悽愴。”高等中醫藥院校培養的中醫藥人才必須傳承這種人文精神，必須具備高尚的醫德。而法律作為“最低限度的道德”是醫德的基礎，增強學生的法律意識對於培養具備高尚醫德的中醫藥人才具有重要意義。
2.賦予中醫藥教育事業的時代使命
中華醫學基金會制定的《全球醫學教育最低基本要求》第1項“職業價值、態度、行為和倫理”中的第1條要求就是“認識醫學職業的基本要素，包括這一職業的基本道德規範、倫理原則和法律責任。”高等中醫藥院校的學生畢業走上工作崗位後從事的大部分是臨床工作，不可避免要與患者打交道，在醫患關係越來越緊張的今天，他們要學會妥善處理與患者的權利義務關係，在發生醫患糾紛時懂得運用法律武器保護好自己的權利，這要求高等中醫藥院校學生在畢業前的學校培養中就已經掌握足夠的法律知識並且具有付諸實踐的法律意識和能力。
3.貫徹落實中醫藥教育政策的體現
教育部的規範性文件《關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高〔2007〕2號)明確指出:“大力推進人文素質教育，培養全面發展的高素質人才，全日制本科教育需要把人文教育和科學教育融入到人才培養的全過程，使德育、智育、體育、美育有機結合起來，落實到教育教學的各環節，通過文理交叉、學科融合，實現課程的有機結合，促進大學生綜合素質的全面提高。”在2010年6月召開的全國高等中醫藥院校黨建和思政工作研究會第十九次年會上，天津市委教工委副書記楊桂華等領導專家也專門強調指出高等中醫藥院校應加強包括法律教育在內的人文教育。培養高等中醫藥院校學生的法律素質，是貫徹落實國家有關教育方針政策的具體體現。
二、高等中醫藥院校學生法律素質現狀
目前，高等中醫藥院校學生的法律素質整體情況不容樂觀。有關數據顯示，包括中醫院校學生在內的醫學生的法律基礎知識掌握不紮實，沒有養成關注法律問題和學習法律常識的習慣，缺乏持續學習的能力;專業醫事法律意識淡薄，沒有真正理解告知義務和謹慎義務，缺乏證據意識和責任意識;醫患關係定位不準確。學生通常從自己的角度出發處理利益關係，很少甚至根本沒有考慮患者的訴求，遇到醫患糾紛不懂得運用法律手段解決問題，專業法律意識和能力有待進一步提高。大部分學生雖然表現出希望學習更多法律知識的意願，卻又缺乏對法律的信任。總而言之，高等中醫院校學生的法律素質總體不高，沒有跟上當前中醫藥教育事業發展的步伐。
三、高等中醫藥院校學生法律素質的培養方法
1.運用的社會學理論實現法律素質培養目標根據社會系統理論，在高等中醫藥院校培養學生法律素質的全部過程中所涉及的所有因素組成了一個動態、開放的系統。具體而言，組成上述系統的因素包括教育理念、教育內容、教育手段、教育設施和教育主體，任何一個因素的變化均會對培養系統造成影響，並間接引起其他因素的變化。因此，要加強高等中醫藥院校學生法律素質培養，必須系統地對有利於培養法律素質的因素予以鞏固加強，對不利於法律教育的因素予以消滅根除。
根據社會角色理論，角色是人們依據個體社會地位規定的一整套權利、義務和行為模式的社會期待。高等中醫藥院校學生法律素質培養體系中包含兩類社會角色的互動，一類是傳授法律知識技能的教師角色;一類是接受這些知識技能進而內化為自己意識能力的學生角色。按照社會擬劇說，角色的扮演有著高度的創造性，只要兩類角色各自演繹得當並互動有序，就可以順利實現社會目標。
2.高等中醫藥院校法律素質培養的具體方法
根據社會系統理論和社會角色理論，高等中醫藥院校學生法律素質的培養涉及法律課程設置、相關法學教材、法學教學設施、法學教學方法和校園法制氛圍五個因素以及高等中醫藥院校法學教師和在校學生兩類角色。
(1)五個因素:
①法律課程設置
有關研究表明，我國醫學院校的人文科學課程學時大約占總學時的8%左右，而西方的醫學課程中人文醫學課程占總學時的比率，美國、德國為20%到25%，英國、日本約為10%至15%。與已開發國家相比，包括中醫藥院校在內的我國醫學院校人文科學課程學時數明顯偏低。醫事法學教學薄弱，學生的法律素質自然不會高。我國的高等中醫藥教育工作者尤其是政策決策者應該充分認識到加強高等中醫藥院校學生人文素質尤其是法律素質教育對於中醫藥事業發展的重要性，把法律教育提到戰略層面來考量，轉變傳統的中醫藥人才培養觀念，把學生的法律教育貫穿於培養人才的全過程。筆者建議高等中醫藥院校的法律課程在大一開設《法律基礎》，大二、大三開設《衛生法學》、《護理與法》的基礎上，增開《臨床醫療法律法規》、《醫患糾紛案例講解》等選修課程。要加強必修課的內涵建設和選修課的外延拓展。充通過系統的專業法律知識的講授和案例評析，充實學生的法律知識，使學生形成合理的專業法律知識結構。
②相關法學教材
當前我國醫學院校的法學教材普遍存在與實際脫節、指導性不強等弊端。美國卡內基教學促進基金會在《重建本科生教育》報告中指出:“叫一個想當物理學家的學生花費時間去學習西方文化遺產，可能會很不耐煩。假如叫他以物理學為學習中心，討論物理學在歷史上的影響，物理學對社會產生的效果以及物理學與倫理學的關係之類的科目，他就會注意了。”教材是教學內容的載體，教材的優劣直接關係到教學效果的好壞。高等中醫藥院校的法學教材要更加注重和中醫藥學生專業學習和實踐的結合，內容要以醫事行為和醫患關係為中心，同時穿插豐富的案例，使學生能夠將法律知識滲透到中醫藥理論學習和臨床實踐中。教材的編寫可以組織具有深厚法學功底且從事醫事法學或衛生法學教學多年的一線教師、法學專家、名老中醫和有豐富相關執業經驗的律師共同完成。
③法學教學設施
高等中醫藥院校除了加大對校園基礎設施和專業教研設備的投入外，也要重視法學教學設施的建設。首先，在條件允許的情況下擴容學校圖書館內人文社會科學書庫的藏書量，充實法律書籍的數量，提高新購買法律書籍的質量;其次，購買法律學科電子資料庫資源，讓老師和學生可以便捷的掌握專業法律學術研究與司法實踐的最新動態，提高教與學的針對性;最後，建設模擬法庭，充分利用模擬法庭資源，不失時機地組開展織醫療糾紛案件的模擬訴訟活動，提升學生的專業法律思維和能力。
④法學教學方法
在人文科學的教學處於從屬地位的高等中醫藥院校，專業法律課程的教學方法以灌輸式為主，使得本就要背誦大量中醫藥知識的學生學習興趣全無，專業法律的學習完全以應試為目的。要培養學生的法律素質，必須改變以往傳統的“填鴨”式教學方法，以案例教學作為法律教育的主要手段。案例教學法根據教學目標和內容設計相關的案例供學生討論，在對案例的分析過程中達到學習的目的，具有提高學生學習興趣、增強學習的主動性等優點。根據高等中醫藥院校法律教學的特點，採用案例教學法引導學生學習法律知識，化被動接受為主動學習，使學生的法律知識得到鞏固、法律意識和思維得到培養、法律能力得到鍛鍊，已經被實踐證明是可行的。
⑤校園法制氛圍
良好的校園法制氛圍對高等中醫藥院校學生法律素質的培養有間接推動作用。學生在學習生活過程中受到校園良好法制環境的薰陶，法律素質必然得到潛移默化的提升。高等中醫藥院校首先要充分利用校園網論壇、校廣播電台、校園宣傳欄、海報、橫幅等渠道，有針對性的進行醫療衛生法律法規的宣傳、醫療糾紛典型案例的展示和相關法律知識的講解;其次要定期組織公檢法部門中司法和執法經驗豐富的法官、檢察官、警官對學生進行法制安全教育，提高學生的法律意識，可以聘請校內長期從事法律基礎、衛生法學教學的教師進行專題系列講座，經常邀請處理醫療糾紛經驗豐富的律師來校講學;最後，在學生社會實踐活動中要注意穿插形式靈活的專業法律思維和能力的養成訓練。
(2)兩類角色
①法學教師
教師是在學校中專門從事教育教學活動的角色。高等中醫藥院校的法學教師是在培養中醫藥人才的高等學府中為中醫藥專業的學生系統講授法律課程的教師。身份的特殊性決定了高等中醫藥院校的法學教師必須具備不同於一般教師角色的知識儲備。他們除了要有紮實的法學理論功底和豐富的法學理論知識外，還必須具備基本的中醫藥知識。高等中醫藥院校要以打造一支同時掌握法學與中醫藥知識的復合型法學教師隊伍為目標，制定師資培訓計劃，與司法、衛生行政機構合作組建醫事法律教學研究基地，鼓勵法學教師學習中醫藥知識，鼓勵中青年教師進修深造，加大法學教師的培訓力度。
②在校學生
多數中醫藥專業的學生都有一個成為懸壺濟世、醫術精湛的“大醫”之夢，要實現這個夢想，除了努力學習中醫藥知識外，還要掌握豐富的人文社科知識，提高自己的人文涵養。學生應該意識到時代賦予自己的使命，注重提高自己包括法律素質在內的人文素質，充分利用學校提供的多種學習渠道和途徑，累積紮實的法律知識、培養正確的法律意識、訓練縝密的法律思維、形成專業的法律能力。
參考文獻
[1]張勇.論全球化背景下的高校人文素質教育[J].貴州工業高校學報，2007(2):214-216
[2]何家弘，等.法律人才與司法改革[M].北京:中國檢察出版社，2003.
[3]王喜軍，等.高校醫學專業學生法律素質調查研究[J].山西大同大學學報(社會科學版)，2010(5):89-91
[4]李魯，等.以醫學人文課程為基礎的全程醫德教育改革與實踐[J].中國高等醫學教育，2000，(6):89-91
[5]陳亮，等.高等院校人文素質教育架構的搭建[J].社會科學論壇，2005(5):71-73
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