一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，作為班主任，從職業道德這個角度，就是對每一個學生負責。
我們想想，我們當老師的，是不是特別關注那些表現和成績都好的先進生以及表現和成績都不好的後進生，而對那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢？
實際上，本篇文章來自資料管理下載。這些泯然眾人的學生並不是不需要老師的關愛，他們的內心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光，他們的潛力也不亞於優等生。
我所帶的班級內有這樣一個學生，由於他是學生會成員，平時事物不少，能放在學習的時間有限，為此我在他狀態還可以，沒有大的起伏的情況下，只是遠距離的關注他，沒有找他談過心。一個學期過去了，他的成績如以往，中等。新開學後，由於儀表不合格，我找到他，問起相關情況，他竟然認為我不管他，放棄他，這令我很感意外，我很誠懇的跟他談了我內心的想法，並給他留了一個潛力空間，雖說我依然沒有時時刻刻盯著他，找他聊天，但是，我偶爾走到他旁邊給他一個肯定的微笑或有一些肢體動作，讓他感受到老師的關注。本篇文章來自資料管理下載。結果，這個孩子不僅成績步步前進，而且在班級事物中總是積極響應，可以看出孩子在心態上較以往有陽光了，有自信了。值得一提的是在本學期期末考試中竟考進校前十名，這令我大吃一驚。
由這個學生身上，我更深層次的領會到：教師的思想意識對自身的行為導向是何等的重要，他直接關係到學生的潛力開發和人生理念的引導。
班主任對學生的教育是要有愛心，耐心，恆心，真心，但是每個學生都是可待關注的個體，要讓學生形成自己的學習能力和學習習慣的同時，養成較強的自制力、心理素質和較高的自信心，並建立積極向上的人生理念。給中等生一點關注，你會收穫一份意外。
我們想想，我們當老師的，是不是特別關注那些表現和成績都好的先進生以及表現和成績都不好的後進生，而對那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢？
實際上，本篇文章來自資料管理下載。這些泯然眾人的學生並不是不需要老師的關愛，他們的內心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光，他們的潛力也不亞於優等生。
我所帶的班級內有這樣一個學生，由於他是學生會成員，平時事物不少，能放在學習的時間有限，為此我在他狀態還可以，沒有大的起伏的情況下，只是遠距離的關注他，沒有找他談過心。一個學期過去了，他的成績如以往，中等。新開學後，由於儀表不合格，我找到他，問起相關情況，他竟然認為我不管他，放棄他，這令我很感意外，我很誠懇的跟他談了我內心的想法，並給他留了一個潛力空間，雖說我依然沒有時時刻刻盯著他，找他聊天，但是，我偶爾走到他旁邊給他一個肯定的微笑或有一些肢體動作，讓他感受到老師的關注。本篇文章來自資料管理下載。結果，這個孩子不僅成績步步前進，而且在班級事物中總是積極響應，可以看出孩子在心態上較以往有陽光了，有自信了。值得一提的是在本學期期末考試中竟考進校前十名，這令我大吃一驚。
由這個學生身上，我更深層次的領會到：教師的思想意識對自身的行為導向是何等的重要，他直接關係到學生的潛力開發和人生理念的引導。
班主任對學生的教育是要有愛心，耐心，恆心，真心，但是每個學生都是可待關注的個體，要讓學生形成自己的學習能力和學習習慣的同時，養成較強的自制力、心理素質和較高的自信心，並建立積極向上的人生理念。給中等生一點關注，你會收穫一份意外。
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