高職院校商務俄語口譯課程教學研究
隨著中國對外貿易的不斷增多，對應用型復合人才的需求也越來越大，高職院校作為重要的職業人才輸送基地，需要充分迎合市場需求，不斷改革和完善教學形式，創新教學手段，充分保障學生知識和技能的全面發展。其中，高職院校商務俄語口譯課程就是根據市場需求而獨立分流出來的專業性和實踐性很強的學科，需要學生同時兼備俄語能力和商務技能，才能有效應對職業需求。俄語口譯是學生俄語綜合能力的最高體現，需要學生積極整合聽、說、讀、寫能力的不斷發展，才能做到準確理解和流暢傳達；同時俄語口譯是一種第三方行為，具有即時性，需要學生在簡訊時間內對一方的語言內容進行理解、加工和處理，準確流暢地轉化成另一方的語言。商務俄語口譯則需要科學整合口譯能力和商務技能，並注重商務情景中專業術語的理解、表達以及使用語言的嚴謹性和規範性。由此可見，商務俄語口譯對學生的綜合能力要求非常之高，導致口譯課程的教學難度也日益加大，但是高職院校的商務俄語口譯課程還處於發展階段，在教學實踐中還存在很多實質性的問題，需要學校和教師共同努力，不斷發現和改善，以提高學生的綜合技能，滿足市場對應用型復合人才的需求。
1 當前高職院校商務俄語口譯課程教學中存在的問題
教師應該充分結合高職院校學生特點和商務俄語口譯課程性質，積極發現教學實踐中存在的問題，並進行有針對性的改革和完善，有效保障學生商務俄語口譯能力的不斷發展。
1.1課程認識不科學
由於商務俄語口譯課程學習難度高，導致學生的學習主動性和積極性受挫，對與之相應的職業能力發展不感興趣，認為自己的實際能力達不到社會對商務俄語口譯人才的要求標準，所以從未考慮從事商務俄語口譯工作，對商務俄語口譯課程的學習就抱著完成學習任務，通過期末考試，順利畢業的心態，導致學習熱情不高。其實很多學生有成為商務俄語口譯人才的理想，但是因為對自己能力的不自信，所以從根本上限制了自我商務俄語口譯能力的長遠發展。所以，教師要指導學生加強對課程性質和作用的認識，充分發揮課程引導能力建設的教學目標。
1.2教學內容不合理
高職院校商務俄語口譯課程教學由於缺乏系統規範的教材，商務俄語口譯課程被演變成為單一的俄語口譯課程教學，導致學生的口譯能力和商務技能之間缺乏有效的銜接，使得學生的能力發展不均衡；有的教材內容不全面、不深入，對學生知識能力的發展具有局限性。另一方面，很多高職院校沿用本科商務俄語教材，與高職學生的實際知識能力水平存在一定的差距，極大地挫傷了學生的學習積極性。也就是說，高職院校缺少一套專門針對高職學生能力水平的商務俄語教材，導致教師的教學內容不符合學生的真實能力水平，會一定程度上阻礙和限制學生商務俄語口譯能力的全面發展。
商務俄語口譯課程所涵蓋的教學內容繁多，不是簡單的詞彙和語句翻譯，需要綜合聽、說、讀、寫知識，以及在對話交流過程中的影響語義的語音、語調、文化背景以及情感表達等方面知識的學習。所以，教師需要積極拓展和深化教學內容，加強知識間的緊密聯繫，積極改善高職院校商務俄語課程內容設置單一、不合理的現象。
1.3教學方法陳舊
教學方法是有效實現教學目標的關鍵。然而在傳統的高職院校商務俄語口譯課程教學實踐中，教學形式多以課堂教學為主，教師則是通過反覆的聽與說來強化學生的口譯能力，在某種程度上將口譯課程演變成翻譯課程，忽視了語言表達的即時性。單一的課堂教學模式反應出的重理論輕實踐教學結果，使得學生的口譯實踐能力缺乏有效的實踐鍛鍊和發展，嚴重影響教學質量和教學效果。另外，陳舊單一的教學方法，會滋生學生的厭學情緒，特別是當學習方法的使用不恰當，導致學生的付出的學習努力與收效不成正比時，學生就會產生放棄學習的想法。所以，高職院校商務俄語口譯課程教師必須加強交流學習，不斷改革和創新教學方法，優化學生的學習過程，積極保障學生商務俄語口譯能力的全面發展。
1.4師資力量薄弱
高職院校俄語教師隊伍是影響學生俄語能力發展的重要因素，包括教學的教學理念和教學方法。一方面，學校不能有效引入新興理念的俄語教師，另一方面，學校對俄語教師的培訓交流力度不大，導致高職院校俄語師資力量薄弱。很多高職院校俄語教師雖然具備專業的俄語知識，但是缺乏有效的商務實踐經驗，導致商務俄語口譯課程教學質量不高。
2 高職院校商務俄語口譯課程教學改革的具體措施
在明確了高職院校商務俄語口譯課程教學實踐中存在的問題，採取有效手段進行有針對性的改革和完善，不斷拓展學生的實踐運用能力，滿足市場對應用型商務俄語口譯人才的需求。
2.1加強職業規劃，合理制定就業目標
通過對近年來就業形勢的調查研究顯示，高職技術性人才的就業率明顯高於本科生和研究生，原因在於以強調職業能力發展的高職教育學生的實踐能力明顯高於本科生和研究生，在選擇就業崗位時，能更加充分地結合自身能力水平，靈活合理制定和調整就業目標，實行先就業再擇業工作機制，並在工作實踐中不斷積累經驗和強化商務俄語口譯技能。事實上，在社會的激烈競爭中，更看重的是學生的工作能力，教師可以在教學實踐中，列舉一些成功的源於高職院校的商務俄語口譯人才，以此激發學生的學習熱情，鼓勵學生沿著高級商務俄語口譯人才的目標奮進。因此，教師要積極加強職業引領作用，引導學生合理制定就業目標，激發學生的學習積極性。
隨著中國對外貿易的不斷增多，對應用型復合人才的需求也越來越大，高職院校作為重要的職業人才輸送基地，需要充分迎合市場需求，不斷改革和完善教學形式，創新教學手段，充分保障學生知識和技能的全面發展。其中，高職院校商務俄語口譯課程就是根據市場需求而獨立分流出來的專業性和實踐性很強的學科，需要學生同時兼備俄語能力和商務技能，才能有效應對職業需求。俄語口譯是學生俄語綜合能力的最高體現，需要學生積極整合聽、說、讀、寫能力的不斷發展，才能做到準確理解和流暢傳達；同時俄語口譯是一種第三方行為，具有即時性，需要學生在簡訊時間內對一方的語言內容進行理解、加工和處理，準確流暢地轉化成另一方的語言。商務俄語口譯則需要科學整合口譯能力和商務技能，並注重商務情景中專業術語的理解、表達以及使用語言的嚴謹性和規範性。由此可見，商務俄語口譯對學生的綜合能力要求非常之高，導致口譯課程的教學難度也日益加大，但是高職院校的商務俄語口譯課程還處於發展階段，在教學實踐中還存在很多實質性的問題，需要學校和教師共同努力，不斷發現和改善，以提高學生的綜合技能，滿足市場對應用型復合人才的需求。
1 當前高職院校商務俄語口譯課程教學中存在的問題
教師應該充分結合高職院校學生特點和商務俄語口譯課程性質，積極發現教學實踐中存在的問題，並進行有針對性的改革和完善，有效保障學生商務俄語口譯能力的不斷發展。
1.1課程認識不科學
由於商務俄語口譯課程學習難度高，導致學生的學習主動性和積極性受挫，對與之相應的職業能力發展不感興趣，認為自己的實際能力達不到社會對商務俄語口譯人才的要求標準，所以從未考慮從事商務俄語口譯工作，對商務俄語口譯課程的學習就抱著完成學習任務，通過期末考試，順利畢業的心態，導致學習熱情不高。其實很多學生有成為商務俄語口譯人才的理想，但是因為對自己能力的不自信，所以從根本上限制了自我商務俄語口譯能力的長遠發展。所以，教師要指導學生加強對課程性質和作用的認識，充分發揮課程引導能力建設的教學目標。
1.2教學內容不合理
高職院校商務俄語口譯課程教學由於缺乏系統規範的教材，商務俄語口譯課程被演變成為單一的俄語口譯課程教學，導致學生的口譯能力和商務技能之間缺乏有效的銜接，使得學生的能力發展不均衡；有的教材內容不全面、不深入，對學生知識能力的發展具有局限性。另一方面，很多高職院校沿用本科商務俄語教材，與高職學生的實際知識能力水平存在一定的差距，極大地挫傷了學生的學習積極性。也就是說，高職院校缺少一套專門針對高職學生能力水平的商務俄語教材，導致教師的教學內容不符合學生的真實能力水平，會一定程度上阻礙和限制學生商務俄語口譯能力的全面發展。
商務俄語口譯課程所涵蓋的教學內容繁多，不是簡單的詞彙和語句翻譯，需要綜合聽、說、讀、寫知識，以及在對話交流過程中的影響語義的語音、語調、文化背景以及情感表達等方面知識的學習。所以，教師需要積極拓展和深化教學內容，加強知識間的緊密聯繫，積極改善高職院校商務俄語課程內容設置單一、不合理的現象。
1.3教學方法陳舊
教學方法是有效實現教學目標的關鍵。然而在傳統的高職院校商務俄語口譯課程教學實踐中，教學形式多以課堂教學為主，教師則是通過反覆的聽與說來強化學生的口譯能力，在某種程度上將口譯課程演變成翻譯課程，忽視了語言表達的即時性。單一的課堂教學模式反應出的重理論輕實踐教學結果，使得學生的口譯實踐能力缺乏有效的實踐鍛鍊和發展，嚴重影響教學質量和教學效果。另外，陳舊單一的教學方法，會滋生學生的厭學情緒，特別是當學習方法的使用不恰當，導致學生的付出的學習努力與收效不成正比時，學生就會產生放棄學習的想法。所以，高職院校商務俄語口譯課程教師必須加強交流學習，不斷改革和創新教學方法，優化學生的學習過程，積極保障學生商務俄語口譯能力的全面發展。
1.4師資力量薄弱
高職院校俄語教師隊伍是影響學生俄語能力發展的重要因素，包括教學的教學理念和教學方法。一方面，學校不能有效引入新興理念的俄語教師，另一方面，學校對俄語教師的培訓交流力度不大，導致高職院校俄語師資力量薄弱。很多高職院校俄語教師雖然具備專業的俄語知識，但是缺乏有效的商務實踐經驗，導致商務俄語口譯課程教學質量不高。
2 高職院校商務俄語口譯課程教學改革的具體措施
在明確了高職院校商務俄語口譯課程教學實踐中存在的問題，採取有效手段進行有針對性的改革和完善，不斷拓展學生的實踐運用能力，滿足市場對應用型商務俄語口譯人才的需求。
2.1加強職業規劃，合理制定就業目標
通過對近年來就業形勢的調查研究顯示，高職技術性人才的就業率明顯高於本科生和研究生，原因在於以強調職業能力發展的高職教育學生的實踐能力明顯高於本科生和研究生，在選擇就業崗位時，能更加充分地結合自身能力水平，靈活合理制定和調整就業目標，實行先就業再擇業工作機制，並在工作實踐中不斷積累經驗和強化商務俄語口譯技能。事實上，在社會的激烈競爭中，更看重的是學生的工作能力，教師可以在教學實踐中，列舉一些成功的源於高職院校的商務俄語口譯人才，以此激發學生的學習熱情，鼓勵學生沿著高級商務俄語口譯人才的目標奮進。因此，教師要積極加強職業引領作用，引導學生合理制定就業目標，激發學生的學習積極性。
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