經歷過「書籍是人類進步的階梯」「書山有路勤為徑 學海無涯苦作舟」諸多名言標語薰陶的我們，在學生時代的我們層如饑似渴地進行閱讀，，那個時候閱讀幾乎成為了我們的一種習慣，然而當我們踏入學校、走上工作崗位的時候，閱讀卻在逐漸的離我們園區，在日復一日重複昨日的故事的成長中，我們不可避免的產生了職業倦怠，成績成為了評價我們教學是否成功的唯一標準，讀書對於我們來說，好像沒有絲毫的意義，只要我們對學生嚴格一切，自己要求高一些，我們就可以讓學生得到令人滿意的成績，家長認、學校放心，自己又何樂而不為，教育功利化的思想指導下，社會、家長對學校的期望越來越高，為此，學校之間的競爭日趨激烈，再加上各種比賽、考核、檢查活動的增加，導致我們的老師經常起早貪黑地備課、上課、批改作業、輔導；日復一日地開會、談話、考試、分析、總結、接受檢查，一切為了「分」的應試教育的工作是繁瑣的。由於教師的業餘生活被繁重的教育教學工作剝奪了，從而造成職業上的倦怠。此種狀態，哪裡還會產生讀書的慾望？滿滿的，我們也就喪失了閱讀能力和閱讀興趣，而這種喪失恰恰就會對教師的整個職業生涯產生負面的影響。
作為教師的我們竟然沒有時間去讀書，作為育人工作者的我們，竟然拒絕讀書，甚至讓閱讀遠離了我們的生活，這不得不說是意見很荒謬可笑的事情，作為一名教師，我們本應該去閱讀更多的書籍，來豐富自身的知識儲備，閱讀有時候就意味著我們教師的專業成長，教師本應該成為最喜愛閱讀的職業群體，然而我們的許多教師依然放棄了閱讀，一些教師憑藉著十幾年不變的教參，依然在「兢兢業業」的奮鬥在一線。有些教師閒暇時也僅僅讀一些故事、欣賞一些流行劇等快餐文化，更不用說教育學和心理學了。這種不喜愛甚至討厭閱讀的心理，而往往導致教師精神的荒漠化，導致的是教育的貧瘠，日趨依靠嚴厲的規訓、充滿暴力意味的懲戒或者利誘來維持著自己的教學工作，這使大批的學生在離開校園的時候，精神相當貧瘠，對學校和教師內心中產生仇視對立的情緒。
以單純提高學生的成績為目的的功利化教學方式，教師可以採用填鴨式教學的方法，將教材中所涉及到的知識點，全部在有限的時間內，一股腦的塞給學生，讓學生絞盡腦汁、死記硬背，考試的時候能夠得個好分數。教學被演變成為一種非常簡單的沒有多少技術含量的勞動，根本不需要什麼教育智慧和教育藝術，淵博的知識、學問、學術更是在課堂上無從談起。在這種情況下，教師哪裡還用得著讀書？然而教師這個職業，其實是一種創造性很大的職業，但單純以提高分數為中心的應教育環境中，師生被淹沒在題海之中，教師很難有精力、時間去讀書。沒有讀過多少書而能教出「成績好」的學生的老師並不鮮見，讀書多卻不一定會教出好成績，讀書的結果也不能立即體現在學生的成績之中，天天起早貪黑，工作時間早已經侵入閒暇甚至休息時間，讓許多教師疲於奔命，其結果是職業倦怠，每日處於奔命或者倦怠狀態下的教師，哪裡還會產生讀書的慾望？並且我們的老師內心中清楚：教學水平的高低，不在於教師個人多了多少書，只要自己教的學生會考試，得到令人滿意的高分，那麼自己就是家長、學校心目中最優秀的教師。
教師不讀書，也難以期望教師本人所教出的學生愛好讀書。讀書意識的淡薄，讓讀書還沒有成為教師的生命需求。如今許多教師都將心思運用到教學和提高學生的成績上，很難靜下心來讀書，但我們教師如果體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質量，必須多讀書，讀書雖然不能起到立竿見影的效果，但我們教師必須學會高瞻遠矚，而不是急功近利，一旦閱讀成為我們的一種習慣，我們便會發現一個全新的天地，走出一個不一樣的人生。
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