認識學生 尊重學生 教育學生
小學德育教育主要是養成教育，學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期薰陶才能形成。因此我們只有認識學生，尊重學生，才能教育學生。每學期開學初，我都認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規範》，《小學生守則》，《禮儀常規》，充分利用班會，晨會對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境，文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。我主要從以下幾方面做起：
一、對學生的養成教育，常抓不懈
對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切教育時機，對學生的養成教育狠下功夫。
首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒，糾正不良姿勢。當學生站起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，並且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
其次，對學生行為規範的要求，我一直堅持的觀點是：不放過任何一個教育學生的機會，哪怕是很小的事，只要不符合規律，我都提前抑制，不讓滋生。同時，我要求學生都做文明小學生，見到老師，同學主動打招呼問好，課間不打鬧，不推搡，不摟抱，教室內不大聲喧譁等。
二、及時做好學生的評價工作
我充分利用星級評比台，及時對學生的表現進行評價。好的加星，並大力表揚，不好的，違紀的減星，並單獨對他談話，讓犯錯的學生知道錯誤的原因，從而打心眼裡佩服老師，決心改正錯誤。同時，我每周都把學生得星情況記錄下來，五顆星為合格，超過五顆星為優秀，不足五顆星者，我找其談話，讓他知道自己本周為什麼不合格。這樣，學生追趕有目標，改錯有方向，學習有動力。如果下周有進步者，我將授予其特殊稱號老師的好幫手，並讓他幫老師為全班同學授星。這樣，學生都對星很重視，都爭取一切機會為自己加星，班級管理工作得心應手。
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂鬨哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
三、為人師表，率先垂範
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先
小學德育教育主要是養成教育，學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期薰陶才能形成。因此我們只有認識學生，尊重學生，才能教育學生。每學期開學初，我都認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規範》，《小學生守則》，《禮儀常規》，充分利用班會，晨會對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境，文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。我主要從以下幾方面做起：
一、對學生的養成教育，常抓不懈
對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切教育時機，對學生的養成教育狠下功夫。
首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒，糾正不良姿勢。當學生站起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，並且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
其次，對學生行為規範的要求，我一直堅持的觀點是：不放過任何一個教育學生的機會，哪怕是很小的事，只要不符合規律，我都提前抑制，不讓滋生。同時，我要求學生都做文明小學生，見到老師，同學主動打招呼問好，課間不打鬧，不推搡，不摟抱，教室內不大聲喧譁等。
二、及時做好學生的評價工作
我充分利用星級評比台，及時對學生的表現進行評價。好的加星，並大力表揚，不好的，違紀的減星，並單獨對他談話，讓犯錯的學生知道錯誤的原因，從而打心眼裡佩服老師，決心改正錯誤。同時，我每周都把學生得星情況記錄下來，五顆星為合格，超過五顆星為優秀，不足五顆星者，我找其談話，讓他知道自己本周為什麼不合格。這樣，學生追趕有目標，改錯有方向，學習有動力。如果下周有進步者，我將授予其特殊稱號老師的好幫手，並讓他幫老師為全班同學授星。這樣，學生都對星很重視，都爭取一切機會為自己加星，班級管理工作得心應手。
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂鬨哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
三、為人師表，率先垂範
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先
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