排除障礙,優化教育體制,實現素質教育
為了更有效地落實國家教育部的關於實施素質教育的精神,有效地開展心理健康教育,我們對校內外體制性障礙及其對策進行了認真的http://wWw.LWlM.cOM實驗研究,並且在學校內部進行了心理健康教育管理體制改革,建立了一套適合我校開展心理健康教育的管理體制,促進了我校素質教育的實施,提高了教育教學和科研質量。
一、心理健康教育是素質教育重要組成部分
當前中國教育要求實施素質教育而摒棄應試教育。素質教育體現了面向全體學生,以學生為主體,使學生全面健康發展的特點。素質教育重視人的發展,肯定人的價值,尊重人的個性,維護人的尊嚴。
人的素質是由先天遺傳因素與後天的環境、教育和實踐活動共同作用而形成的人的發展傾向,是人進一步發展的條件。人的素質結構複雜且多層次。心理素質是基礎是核心。心理素質是其他素質形成與發展的內因,可以制約和促進其他素質的形成和發展,還可以制約和促進其他素質的作用發揮。可以說心理素質是人的第一素質。
素質教育必須重視對學生的心理素質的培養。學校的心理健康教育就是根據學生的心理發展狀況,有計劃有目的地對學生施加直接或間接的影響,使學生保持積極健康的心理狀態,養成學生良好的心理素質的過程。心理健康教育是以培養學生良好心理素質和解決學生心理問題為目標的教育。心理健康教育是素質教育的基礎、核心和中介。實施心理健康教育是素質教育自身的本質和功能所需要;是社會,教育發展的趨勢所需要;是我國教育方針所需要;是學生健康,全面發展所需要。綜上所述,學校開展心理健康教育非常必要,符合時代的要求,符合以人為本,全面發展的教育理念。
二、學校教育管理體制是實施素質教育的保障
學校教育管理體制決定著學校教育的性質和發展方向,決定著教育的質量,是整個教育體制的微觀系統。學校教育管理體制既受到國家教育事業和教育理念的掌控,也受地方區域性教育體制的制約,還受到外部社會各種思想和潮流的影響。一個學校的教育管理體制對學校如何發展;如何落實素質教育;如何達成學校的教育理念和教育目標,提高教育教學質量;如何使學生健康成長;如何使教師有事業成就感,甘願獻身於教育事業等都起著關鍵的作用。科學的學校教育管理體制是學校一切工作成功的保證。
從我校開展心理健康教育實踐的分析,可以看出,在最初階段的心理健康教育實踐中,由於沒有必要的體制保障,致使很多工作難以開展。所做工作既不科學規範,也沒有什麼效果,沒有受到學生、家長和教師的重視,往往半途而廢。由於受到應試教育思想的干擾,人們對心理健康教育認識尤為偏激。甚至個別學校領導也有這樣的想法:他們認為心理健康教育沒有用處,開設心理健康教育是一些學者的理想化的行為,還要占用學生寶貴的學習時間,擠用了文化課的課時,實為有害無益,因而抵制。健全的學校教育管理體制可以保障心理健康教育的有效實施,素質教育的全面落實,可以保證教育效果,做到多出人才,出好人才。
三、影響學校心理健康教育的體制性障礙
1.高考制度及其評價體制
應試教育屢禁不止,在全國範圍內仍有很大的市場。影響著素質教育不能真正落實的重要原因之一就是高考制度。高考指揮棒制約著學校的教育教學和管理工作。學校重視高考是無可厚非的。因為高考成績關乎學生的人生前程,決定著上級主管部門和社會對學校的教育教學質量的評價。校內外的人們對高考成績的重視程度超乎尋常。很多人有這樣的想法:凡是高考不考的科目都可以忽略或放棄。由於社會這種思想理念,導致學校對心理健康教育不重視。教師及家長對學生的身心健康關注不夠。很多時候對危害學生健康的行為和做法置若罔聞。這樣心理健康教育也被一些學校列為放棄的內容。
目前復旦大學、北京大學等高校改革高考招生制度,試圖改變一考定終身、忽視全面素質要求的高考弊
為了更有效地落實國家教育部的關於實施素質教育的精神,有效地開展心理健康教育,我們對校內外體制性障礙及其對策進行了認真的http://wWw.LWlM.cOM實驗研究,並且在學校內部進行了心理健康教育管理體制改革,建立了一套適合我校開展心理健康教育的管理體制,促進了我校素質教育的實施,提高了教育教學和科研質量。
一、心理健康教育是素質教育重要組成部分
當前中國教育要求實施素質教育而摒棄應試教育。素質教育體現了面向全體學生,以學生為主體,使學生全面健康發展的特點。素質教育重視人的發展,肯定人的價值,尊重人的個性,維護人的尊嚴。
人的素質是由先天遺傳因素與後天的環境、教育和實踐活動共同作用而形成的人的發展傾向,是人進一步發展的條件。人的素質結構複雜且多層次。心理素質是基礎是核心。心理素質是其他素質形成與發展的內因,可以制約和促進其他素質的形成和發展,還可以制約和促進其他素質的作用發揮。可以說心理素質是人的第一素質。
素質教育必須重視對學生的心理素質的培養。學校的心理健康教育就是根據學生的心理發展狀況,有計劃有目的地對學生施加直接或間接的影響,使學生保持積極健康的心理狀態,養成學生良好的心理素質的過程。心理健康教育是以培養學生良好心理素質和解決學生心理問題為目標的教育。心理健康教育是素質教育的基礎、核心和中介。實施心理健康教育是素質教育自身的本質和功能所需要;是社會,教育發展的趨勢所需要;是我國教育方針所需要;是學生健康,全面發展所需要。綜上所述,學校開展心理健康教育非常必要,符合時代的要求,符合以人為本,全面發展的教育理念。
二、學校教育管理體制是實施素質教育的保障
學校教育管理體制決定著學校教育的性質和發展方向,決定著教育的質量,是整個教育體制的微觀系統。學校教育管理體制既受到國家教育事業和教育理念的掌控,也受地方區域性教育體制的制約,還受到外部社會各種思想和潮流的影響。一個學校的教育管理體制對學校如何發展;如何落實素質教育;如何達成學校的教育理念和教育目標,提高教育教學質量;如何使學生健康成長;如何使教師有事業成就感,甘願獻身於教育事業等都起著關鍵的作用。科學的學校教育管理體制是學校一切工作成功的保證。
從我校開展心理健康教育實踐的分析,可以看出,在最初階段的心理健康教育實踐中,由於沒有必要的體制保障,致使很多工作難以開展。所做工作既不科學規範,也沒有什麼效果,沒有受到學生、家長和教師的重視,往往半途而廢。由於受到應試教育思想的干擾,人們對心理健康教育認識尤為偏激。甚至個別學校領導也有這樣的想法:他們認為心理健康教育沒有用處,開設心理健康教育是一些學者的理想化的行為,還要占用學生寶貴的學習時間,擠用了文化課的課時,實為有害無益,因而抵制。健全的學校教育管理體制可以保障心理健康教育的有效實施,素質教育的全面落實,可以保證教育效果,做到多出人才,出好人才。
三、影響學校心理健康教育的體制性障礙
1.高考制度及其評價體制
應試教育屢禁不止,在全國範圍內仍有很大的市場。影響著素質教育不能真正落實的重要原因之一就是高考制度。高考指揮棒制約著學校的教育教學和管理工作。學校重視高考是無可厚非的。因為高考成績關乎學生的人生前程,決定著上級主管部門和社會對學校的教育教學質量的評價。校內外的人們對高考成績的重視程度超乎尋常。很多人有這樣的想法:凡是高考不考的科目都可以忽略或放棄。由於社會這種思想理念,導致學校對心理健康教育不重視。教師及家長對學生的身心健康關注不夠。很多時候對危害學生健康的行為和做法置若罔聞。這樣心理健康教育也被一些學校列為放棄的內容。
目前復旦大學、北京大學等高校改革高考招生制度,試圖改變一考定終身、忽視全面素質要求的高考弊
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