一、小學生感恩意識的現狀概述
調查發現，「認為父母對自己非常關心」的學生高達90%，而對父母的付出能夠感激和回報的僅有30%。調查中，多數孩子對父母為自己的付出已經是「見怪不怪」了，認為這是天經地義的，沒必要覺得心裡過意不去。對於「你是否得到過別人的幫助？」，不少小學生認為幫助自己的人很少，或者直接說沒有人幫助過自己。他們說「沒有人幫助過我，我都是靠自己」「有，可是太少了」「我不需要幫助」。有些學生認為像交警、醫生等服務人員的幫助都是不必感激地，因為這是「他們的工作」。當問及「別人遇到困難時，你會怎麼做?」有很多學生說會去幫助，但是卻察覺不到別人的困難。
在最感激的人中有許多學生把自己排在了前面，不過父母作為最感激的人被排在第一的占到大多數，但是能想到或有意識的想到回報父母的學生很少。有的學生說「學好習就是對他們最好的回報，其餘的他們不在乎」。當問到「你記得幫助你的人麼?」有許多小學生說不出來，記不得，有得說只記得大事而細微的幫助就記不得了。當問到「別人幫助你時，你是怎麼做的?」有些小學生知道說「謝謝」，有些學生會想到報答他。在學校門口，父母風雨中辛苦接送孩子，而能說聲感激之言的學生很少。總之，小學生感恩缺乏的表現概括如下:
(1)日常行為方面
在日常行為習慣上，表現為不注意保護環境衛生，不愛護社會公物、學校公物和自然的花草樹木，不珍惜別人的勞動成果，不遵守基本的校規校紀。馬路上、公園裡、校園裡，有些學生隨地拋撒垃圾，校園裡垃圾見不到學生們彎腰撿拾，教室的桌椅板凳一次次的修繕卻又一次次地再度「傷殘」……
(2)消費觀念方面
隨著人們生活的逐步提高，不少學生不顧家庭生活狀況，盲目攀比、超前消費，很少能理解到父母培養自己的艱辛，還有些學生浪費嚴重，不珍惜得到的任何東西，書包一年要用好幾個，隨便亂扔，文具經常丟經常換，鉛筆用了一半就扔的現象很多；本子更是用不了幾頁就扔。玩具時常更新，無論價格多貴…..
(3)人際關係方面
在人際關係上，很難做到與人為善，很少主動為他人著想，當發生人際衝突的時候不願包容諒解他人，對幫助過自己的人缺乏感激之情，總認為一切幫助和服務都是里所應當的。很多學生不會如何與人交往、如何與人合作、如何有效地處理自己的人際關係。對於他人不知幫助和體諒，對於幫助自己的人不知感激和回報。
二.小學生感恩意識缺失的原因
導致中小學感恩意識缺失的原因大致可以從家庭、學校、社會等三個方面進行分析，其中，家庭在中小學生感恩意識最初的建立與否中，占有主導性地位。
(1)家庭方面的原因
第一，獨生子女家庭對孩子的嬌寵和溺愛。大多數學生基本上都是獨生子女，他們從小嬌生慣養，被四位老人和父母寵著，即使父母有意識的不去嬌慣他們，但依然免不了嬌寵有加。因此，才有了現在的許多在青少年身上出現的教育問題和心理問題。缺乏對他人的尊重、理解，認為所有的人對自己的付出都是理所應當的。
第二，父母教養觀的偏執。
有些父母在教養孩子方面存在著過重的補償心理，這種補償心理包括兩個方面一是自己受的苦不能再讓孩子再受苦，於是極力滿足孩子各方面的需求;二是總是希望把自己未曾實現的理想完全寄托在孩子身上，這樣孩子就成為實現父母意願的工具。父母不是按照一個合格社會成員的要求來塑造和培養子女，而是把子女當作自己的「私有財產」，在生活上大包大攬。過多的呵護助長了孩子的依賴心理和寄生思想，使子女將父母為自己所做的一切視為天經地義的事情，而根本不會對父母萌生任何感激之情。
第三，父母自身地位的缺失
感恩應首先從對父母的感恩開始。而我們的父母很少對孩子進行感恩的教育，甚至給孩子的愛過於偉大，使自己失去了尊嚴，失去了地位和人格，也使得孩子失去了感恩教育的最佳時期。所以，父母要有自己的尊嚴，在人格上，我們和孩子是平等的，孩子和我們一樣都瞧不起人格低下的人。
(2)學校方面的原因
學校是學生全面發展和道德品質培養的主要場所，因此，感恩意識缺失的一個主要原因，是學校沒有給與感恩教育足夠的重視，道德教育缺乏實效性，其主要原因有三個方面。第一，個體智力發展的過渡關注，品德教育的普遍忽視。我們提倡素質教育，強調人的全面發展，然而，最終的人才選拔，關係到人未來生活質量的依然由考試一錘定音。家長、學校和社會放鬆了對孩子的做人教育、品德教育、感恩教育。第二，學校德育的缺失我們的學校德育在實施中，存在著理想化、聖人化、紙面化的特點，難以達到良好的效果。像我們現在的德育目標過於理想化、成人化、籠統化、抽象化，這些又純又高的理念，脫離了孩子所接觸的現實生活，形成了一定差距，使學生缺乏認同感。
(3)社會方面的原因
教育與社會是緊密相連的、相互影響的。教育，特別是道德品質教育更離不開社會大環境的支持。因而，中小學感恩意識的缺失，社會大環境也負有一定的責任。
第一，生活環境優越，缺乏苦難經歷。從改革開放以來，人民生活水平大幅度提高，家庭的收入不斷增加，孩子的物質需要得到了極大滿足。許多家庭中的孩子缺乏接觸艱苦環境和艱苦教育的機會，難以體驗幸福生活的來之不易，所以，不知道珍惜所擁有的一切，對於所得到的也不予感激。
第二，市場經濟的負面影響市場經濟的發展帶來的一些負面影響，致使一些人惟利是圖、損人利己、過河拆橋、忘恩負義。這些給世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的中小學生帶來了極其惡劣的影響。
第三，感恩缺乏社會環境的栽培。感恩並非是人的天性。感恩是教育的產物，也是道德品德形成的基石。因此社會應關注感恩教育，積極宣傳感恩的典型事例，建立感恩培養的肥沃土壤。
三、感恩教育在小學實施的價值
感恩教育是一種情感教育、道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育，它的本質任務就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。感恩教育讓人產生對人及人性的興趣，使人的心靈更加純潔，滿足和提高人的精神追求，增強人們之間的理解和感情，為人們創設和諧的心境。感恩教育是一種共生共榮共存的教育，共生體現了人的目的與手段的同一性，這種狀態下的人既是目的，又是手段「是人的目的與手段的同一」。
感恩教育對於小學生而言，有以下幾個方面的重要意義:
第一，感恩教育有利於培養學生良好的心理品質。
感恩首先意味著一種認同，是對大自然恩賜的認同，是對所有給與自己積極幫助的人的認同。擁有了感恩的思想就會對周圍的人多一份理解和寬容，就會保持善良、正直的品質，就會對所遇到的困難和挫折多一份戰勝的信心。所以，感恩教育有利於培養學生良好的心理品質。
第二，感恩教育可以提升學生的人生價值和精神境界。
感恩是對自我價值的一種超越。感恩思想將為學生提供新的價值目標，從滿足自己的追求向回報他人與社會的價值轉換，從而提升他們的價值和品味，開拓他們的人生境界，引導他們走向正確的人生方向。
第三，感恩教育可以喚起學生的人性，增強同他人之間的感情和關係，形成和諧、愉悅的心境。感恩教育可以喚起學生的人性，把對尋求刺激、物慾滿足的追求轉移到對美好人性的追求上。懂得感恩的人能理解別人，關愛他人，感悟愛的真諦。
第四，感恩教育可以提高學生的道德水平和自身素質。
而感恩教育作為一種生活化、情感化的德育方式，極易被學生接受和感悟。當學生的心被感化時，這種道德的標尺就會內化成學生心理的追求，從而提高學生的道德水平和自身素質。
四、小學感恩教育的實踐研究
當代中國青少年表現的思想品德的主要特徵是思想品德認識的主體性和認識結果的多樣性。所以，要想為中小學生制定合理、切實可行的感恩教育目標和內容，就必須了解當今青少年兒童道德發展的時代特徵。
1.小學感恩教育的實踐研究
小學階段即兒童期，六、七歲至十一、二歲。在這一時期的兒童品德發展的特點，表現在:品德認識上具有表面性、具體性、膚淺性;在品德評價處於他律階段;在品德信念方面表現為由底到高的發展；在品德情感方面，容易表露，相對比較脆弱，不穩定；在品德意志上，還相對薄弱、不能持久；在品德行為上面，表現出不穩定、不持久、易改變。小學階段表現在感恩方面的特點是:
(1)小學感恩教育的目標及主要內容
小學感恩教育的目標是對學生進行識恩、知恩的教育、培養其感恩意識;其主要內容包括:對學生進行識恩教育，讓他們認識和了解身邊所獲的恩惠和方便，從感受父母之恩為起點，到感受、認知教師、朋友之恩，再到感受其他陌生人的恩情如司機、警察、服務員等等。
(2)小學感恩教育的實施的途徑
第一，取得家長的共識與合作，發揮家庭在感恩教育的作用。兒童期也就是小學階段，家庭教育要占整個兒童期教育時間和空間的一半，因此，取得家長對感恩教育的共識，建立有效的家庭感恩教育環境，搞好家庭教育和家校之間的有效合作對於感恩教育的實施是非常重要的。那麼，家長應該如何在家庭中對孩子實施感恩教育呢?首先，家庭生活中蘊藏著豐富的德育資源，家長應時常藉助生活敘事引導孩子學會道德移情。比如經常講講父母對孩子愛特別是父母對爺爺奶奶、外公外婆的感情，家長還可以說說自己身邊受到的他人的恩惠等等。第二，家長還可以教育孩子從小事做起，從說禮貌語言、關心話語到做一些讓感謝父母長輩朋友幫助和關心的事。第三，家長要注重以身示範。小學生模仿能力較強，父母一言一行都會無形中影響著孩子。所以，在日常生活中要經常為孩子提供學習的榜樣。如:在教育孩子孝敬長輩時，有位工程師這樣對上小學一年級的女兒說:「你看爸爸媽媽平時怎樣對待爺爺奶奶、外公外婆，就知道該怎麼做了。」
第二，優化教育環境，創設充滿愛心的感恩世界。
教育環境包括物質環境、人文環境、心理環境等多個層面，它對學生有著潛移默化的作用。因此，學校應加強教育環境的優化，如優化校園文化環境:通過宣傳欄、校園廣播等，對感恩事件及時發現、及時表揚;優化人文環境:如建立平等、理解、寬容、關愛的師生對話關係，形成雙向互動、民主的氣氛;促進生生的友愛關係，形成關愛、互幫互助、愉悅、真誠的集體氛圍等等。特別是在兒童期，各方面都對孩子有著榜樣示範作用，會強化孩子的模仿行為。
第三，藉助課堂道德教育，對學生進行識恩、感恩的教育。在小學時期，兒童的道德辨識能力還較低，因此，課堂中的感恩教育重點要放在學生的認知、體驗和感動、感悟中。初步讓學生識恩、感恩。對於感恩教育不僅限在小學裡的思想品德課上，還可以挖掘其他課程中的感恩教育資源。如小學語文里的感恩教育
1.大自然之恩
蘇教版小學語文教材中描繪了大量的自然山水、風土人情，表現了祖國綿繡山河的如詩如畫，蘊含著豐富的自然美。如五年級上冊第一單元中的《去打開大自然綠色的課本》以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。五年級下冊第一單元中的《春光染綠我們雙腳》描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，向我們展現了色彩斑斕的大自然。教師要通過語文教學使學生懂得熱愛自然、保護環境、遵循自然規律。再有六年級下冊《三亞落日》呈現給讀者一幅美妙絕倫、詩情畫意的海南風光圖、落日美景圖，讓人情不自禁地漫步於綿延不絕的畫卷之中，受到美的薰陶。《長城和運河》《美麗的南沙群島》《廬山的雲霧》《九寨溝》《黃果樹瀑布》《煙台的海》、《記金華的雙龍洞》等文章向我們展示了祖國各地的風景名勝、名山大川的美麗畫面，激發了學生對壯美山河的熱愛之情。
2.父母兄弟、師友之恩
《第一次抱母親》字裡行間流露著對母親的內疚和感恩。台灣作家林清玄的《鞋匠的兒子》讓我們看到了林肯對父親深深的敬仰，兒子以鞋匠父親為榮的情懷。《高爾基和他的兒子》一文既體現了高爾基對兒子的愛，也是天下父母對子女的愛。《老師，您好》《師恩難忘》《理想的風箏》充滿了對恩師的懷念和對其高尚人格的讚美之情。《最後的姿勢》以珍貴的場面鏡頭向我們再現了「5.12」地震中一名教師的光輝形象和捨己救人的奉獻精神，那是教師對學生的大愛。語文教師要在語文教學中引導學生抓住主要人物的特點或事情的意義，教育引導學生孝敬父母、尊敬師長，做到知恩圖報。
3.祖國、社會之恩
《再見了，北京！》《木蘭從軍》《大禹治水》《虎門銷煙》、《徐悲鴻勵志學畫》、《微笑著承受一切》《永遠的白衣戰士》《在大海中永生》《盧溝橋烽火》《鄭成功》等課文都能讓學生感受到祖國的悠久歷史、燦爛文化，以及對祖國的熱愛之情。《莫高窟》體現了我國高超藝術的結晶；《錢學森》謳歌我國現代科學家對人類文明所作的傑出貢獻，使學生體會到什麼樣的人才是祖國的優秀兒女。《聞官軍收河南河北》《示兒》直抒胸臆，表達了詩人對祖國的憂患和無比的熱愛，對家鄉和親人的思念之情......篇篇課文都是一支支歌，以不同的音符譜寫著愛國主題的交響曲。
感恩教育是一種人情教育，是一種潛移默化的教育。它需要各個方面的支持。感恩教育與社會風氣之間的關係是相互的，感恩教育有助於良好風氣的建立，反過來，良好的社會風氣也有助於感恩教育在學校的實施。所以，學校可以加強對感恩教育的宣傳，與家長、社會進行溝通，取得他們的支持和幫助，為建立一個完善的感恩教育網絡體系，一個和諧的社會而努力。
(3)小學階段感恩教育的方式方法
第一，把角色意識的培養作為感恩教育的基礎。教育孩子感恩首先要培養孩子的角色意識。因為小學生是出於消費者、接受者的位置。他們處於成長並依靠他人的階段，也就是說，處於受恩階段。因而，教育孩子感恩教育就要先培養他們的角色意識。第一，在家裡扮演兒女的角色。小學生應當知道自己永遠是父母的孩子，他們生你撫養你，所以，要扮演好這個角色，尊重他們、感激他們。第二，在學校里擔任學生的角色。在學校里，老師辛勤培養他們，教給他們知識，所以要尊敬老師。第三，在班級里扮演主人的角色，要團結同學、愛護公物。同時，也要從小事做起回報恩情，例如從我幫媽媽做些事，我做老師的小幫手，我要自己照顧自己讓父母放心等等，這樣可以把感恩教育具體化、行動化、直觀化，便於小學生理解。
第二，把樹立榜樣示範作為感恩教育實施的核心。因為，小學生年齡較小，還處於他律水平，強化和模仿是道德培養的主要途徑，所以榜樣示範作用尤其重要。首先，學校里的老師要以身示範。比如當學生幫助你時要及時說謝謝，當面對家長時要尊敬家長;其次，要多挖掘學生中的典型和榜樣，及時表揚;再者，要發揮家庭中父母的示範作用。父母在家裡也要尊重老人，對於幫助自己的人要表示由衷的感激，對於沒有幫助自己的人要善於諒解，為孩子樹立良好榜樣。只有這樣，才能潛移默化的使學生受到教育。
第三，把點滴感謝作為感恩教育實踐的起點。
感謝是感恩的基礎，而感恩是感謝的升華，感恩是感謝之情日積月累的集聚。人如果想有一顆感恩之心，就首先要知道感激。感恩教育就是要從小抓起，這個「小」不僅是指小孩還有小事。因此，對孩子進行感恩教育首先要把感激作為起點，要從點滴小事做起，讓他們及時發現值得感激的事又要及時表達自己的感激之情。如看到打掃衛生的阿姨要說辛苦了；用餐時想想多少人為了這些食物而付出勞動，所以應珍惜糧食作為對他們的感激等等。
第四，把各種節日作為感恩教育的契機。現在的中小學生雖然有錢，卻很難擁有一個有意義的節日。他們不知道如何利用節日支配自己的錢，也不知道該怎樣度過這個節日，許多學生都把買好吃的、好玩的當作節日中最大的樂趣。因此，針對這種情況，感恩教育可以把節日作為教育的契機。如利用教師節，讓學生了解老師的工作與辛苦，通過這個節日讓學生用自己的方式表達對老師的感激，如做賀卡、寫感謝信的等。而父親節、母親節更是讓孩子表達對父母感恩之情的機會，如我幫媽媽做件事，我怎樣才能做父母的好孩子，我為媽媽唱首歌等。除此之外，春節可以組織討論「壓歲錢怎麼花」，讓孩子通過合理利用這些錢，作為對長輩之愛的感激。
第五，把活動作為感恩教育的升華。學校實施感恩教育時，應採用多種形式的活動，感恩教育不是單純的說教就能達到效果。例如通過班會對一些與感恩有關的事件進行討論提高學生的道德認識；通過評選活動將身邊的榜樣突出出來，以供其它學生學習。
最後，我用一首歌詞結束本文「感謝明月照亮了天空，感謝朝霞捧出了黎明，感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生靈，感謝母親賜予我生命，感謝生活贈友誼愛情，感謝蒼彎藏理想幻夢，感謝時光常留永恆公正—感謝收穫，感謝和平，感謝一切一切的所有」。我們堅信每位小學生的心靈都是純潔的，只要我們及時開墾它、澆灌它、綠化它、培育它，讓感恩的清泉綠化每一位學生，相信不久的將來就會收穫大片美麗的風景。
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