在農村中學中從教多年，我發現普遍存在這樣一個現象：學生交往、言談過程中言語粗俗，夾雜髒話，舉止粗暴，行為暴燥，同學之間感情冷漠，對老師教育通常抵制、反抗，表面唯唯諾諾，背後我行我素，上網、打架、逃課、亂扔垃圾、破壞公物等現象層出不窮，有的學生破壞慾望特彆強烈，主要表現在破壞班級財物，學校公物，以損壞為樂趣，經常發生用腳踢門，用石頭砸水龍頭，撬窗戶上的鋼筋，折斷花草樹林等惡劣行為，這種不正常的情況，體現的是學生的養成教育、思想品德的低下，是教育過程中過度的追求升學率，而忽視養成教育的後果，我們眼光只局限學生的成績，只看重分數，對於學生平常的一些小毛病總是不以為然，才會導致學生的養成日益變差。教育的目的是培養思想、學業雙合格的學生，而不是單單是學業有成卻一身壞毛病的人，培養出有道德而無才能的學生是教育的失敗，培養出有才能卻無道德的學生是教育的悲哀，培養出有道德，有才能的學生才是教育的成功，在注重學業的培養時，養成教育培養已是刻不容緩。
農村中學中，留守兒童占了大部分，這部分學生遠離父母，缺乏親情，在成長的過程中缺乏正確的引導，不善於與人交往，並由於隔代教育中的溺愛、縱容現象的存在，在性格方面發生了扭曲：個人中心、自私自利、冷漠無愛心成了他們的通病，在自己的慾望得不到滿足的時候，或遭受到來自外界的批評時候，會做出一些不合情理的事，或是損壞財物發泄私憤，或是拳腳相加解決問題。在面對這些孩子的時候，我們更多的應該是關心、愛護，而不是簡單的以暴制暴，更不能是放棄和厭惡的對待，用愛牽引他們走回正軌，用柔情融化他們內心的堅冰。
現在國家對於留守兒童問題也比較重視，對於社區、學校提出了更多的要求，學校在關注留守兒童方面更應該將工作落到實處，而不是簡單的將工作停留在紙面上，應付上級的檢查。學校要摸清留守兒童數量，了解他們的家庭背景，學生的性格特徵，建立檔案，跟蹤服務，並根據學校的實際情況，舉辦一些活動，如利用一些時間，將他們聚積起來，詢問他們的生活狀況，解決他們的生理疑惑，講解最基本的文明行為，告訴他們什麼是對，什麼是錯，言語溫和，態度柔和，讓他們感受到學校這個大家的溫暖，感受到不再孤單；適當開通親情電話，一月一次與家長電話一次，讓父子之情，母女之愛在電話線上跳動；生活中關心他們，一學期一次聚餐，改善他們的生活；適當開展一些文娛活動，豐富他們的精神世界。感受學校的愛，體會到學校這個家的溫暖，去維護「家」，去享受愛，讓他們在學校的關心下逐漸形成良好的行為習慣。
養成教育的培養不是一朝一夕，需要一個過程。耐心、科學的方法、堅持並正確對待、嚴格的制度是實現的保障。
學生的性格、行為不穩定，正趨於形成過程，自控能力差，可能今天承認了錯誤，明天又再犯，學校在教育的時候，面對這種情況，要有耐心，不可意氣用事，更不能粗暴對待，應看到積極的一面，少用一些刻薄、挖苦的詞語，學生是需要表揚，我們要尊重他們的自尊心，不能觸及這一敏感地帶，如學生的自尊被你踩在腳下，你就是再跳腳，拍桌子，苦口婆心，一切都已是白費。耐心的對待，諄諄善誘，讓學生通過你的苦口婆心認識到自己的錯誤，才是解決問題的關健，碰到一些脾氣倔的學生，犯錯時不配合，默不言語，不能一味追問，手段過激，更不能自己火爆三丈，情緒失控，可將問題壓一壓，問問與事故不相關的事，讓學生與你交談，肯於與你說話，去掉他的戒備，工作就好做多了，耐心能讓學生看到你的真誠，認識到教育他是因為他犯了錯，而不是找他的麻煩，認識到自己的錯誤，為自己的行為感到羞愧，心中有感動，感觸，碰到同類的不文明行為，他的內心會給他提醒。
頑劣是孩子的天性，好奇是孩子成長過程中的衝動，面對一些社會不良誘惑，他們沒有判斷的能力，只是憑自己的好惡跟隨，上網、打架、惹事生非，犯錯不可避免，說不定有些還很嚴重，存在嚴重的不良行為習慣，並將這種壞習慣滋生，傳染，針對這些情況，教育的引導就要發揮它的作用，教育者要掌握教育的技巧，運用科學的方法來處理，面對面的交流建立在平等的地位，不要搞的學生好像犯了不可饒恕的罪過，氣氛緊張，嚴肅。學生只是一個思維不成熟的人，有些問題他們是想不到的，如果有好壞的判斷能力，就不會出現違紀的情況，在大人眼中不些不可饒恕的犯錯，對於他們來說是一件不起眼的小事故，教育者不要高談闊論，或是說得好嚴重，對不起這個，對不起那個的批評，發現問題，就要去解決問題，找出學生犯錯的根源，挖到根，找到癥結，方能對症下藥，藥到自然病除。
堅持是每件事成功的先決條件，如遇到一二次困難，便言放棄，前面的努力只會是付出東流，學生是一個彈性很強的人，當你放棄或是懶惰，他的彈性會讓他又回到原樣。良好的行為習慣不是一時半刻能形成的，只有我們不斷的糾正，反覆的督促，才會取得成效。有些問題可能是你無數次指出，卻又無數次出現，並是一個常見的事，如果你忽略，或是放棄面對，那背後跟隨的會是更多更大的問題。在碰到學生不文明行為習慣時，我們要提醒，要督促學生改正，不要因為無傷大雅而忽略，在學生的日常行為發生偏差，教育者的眼裡沒有大小之分，只有對錯，應該不應該，正確面對，認真對待，耐心教育是教育者的責任，多提醒，多解決，多宣傳，將工作做細，做好。
科學的引導，宣傳良好行為習慣，讓學生讀懂真善美，知道付出，開展「文明禮儀」簽字儀式，讓學生有責任感，參與感，給自己一個目標，在日常行為中遵守自己的承諾，讓文明用語、文明行事不再是學校的要求，而是本身的一種追求與責任，在思想上有一個深度的認識，並將他轉化到自己的行為中去，用內心的承諾、思想的認識約束自己。榜樣的力量永遠不容忽視，強化榜樣的作用，讓榜樣成為他們學習的對象，利用學校的媒體加強榜樣的宣傳，講他們的感人故事，用榜樣背後的故事激勵學生。開展星級學生的評比活動，對表現進步的學生給予進步之星，對表現突出的學生給予文明之星，榮譽的光環是人的動機之一，有了動機，行為就會跟上，讓學生看到自己的進步，體會到被承認的幸福。
嚴格的制度讓不文明成為禁區，讓學生認識到不文明會讓自己付出代價，嚴格的制度在嚴格的同時，不能傷及學生，懲前瑟後、治病救人是目的，制度應充滿人性，通報批評，寫檢討，罰站，全校學生面前亮相這些舉措不可行，對於不文明行為學生採用文明的手段，打、罵不可行，可採用不能在當月評進步之星，文明之星的處罰，對於亂扔垃圾的學生還可適當勞動懲罰，讓他們感到勞動的辛苦，學會尊重別人的勞動成果，破壞財物的要求修葺或賠償，付出相應的代價，不文明的言語可錄音，讓滿口髒話的同學自己聆聽，感到羞恥。
教育教育者要明確職責，強化責任，將學生的養成教育作為自己教學過程中的一個工作內容，不能簡單認為自己的工作範疇只是知識的傳授，學生的養成只是學校行政、班主任的工作，作為教育者，在面對學生的不良行為時，都有指出，糾正的義務，學校中的每一位教育者，從事的都是教育學生的工作，我們有責任也有義務將學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。學校的行政分工要細化，但也要相互配合，學生的思想工作不是哪一個部門，或哪一個負責人單獨能做好的，碰到問題，不能因為不是自己的工作範圍而置之不理，或是將問題簡單的移交，及時處理，馬上糾正才是關健。
學生的一言一行體現的是學校的整體精神面貌，是學校教育成敗的直觀表現一面，校外人員與學生的交往、接觸，第一感覺學是來自學生的養成，文明的舉止、不俗的言談往往會讓人感受到教育的成功，當然，養成教育的目的，不單是體現學校的教育結果，而是真心的面對學生，塑造學生，將學生培養成文明、向上、進步、求實的新一代學子！
收藏