活動目標：
1．使學生知道地圖的使用方法，認識地圖上的各種標誌。
2．能說出地圖的用途。
3．學習繪製從學校到家的簡要線路圖。
重點： 認識路線及標誌，學會繪製簡易的路線圖。
難點： 通過繪製簡易的路線圖，如何培養學生整理資源及應用的能力。
課時： 1 課時
流程：
（一）導人
可採用提問法：「同學們，你們知道我們生活在什麼地區嗎？在整個中國地團中，我們在什麼地方？」引起學生的興趣，從而揭示活動的主題：我們一起研究地圖及繪製簡易路線圖。
（二）活動的組織
1．「我一找」：
老師出示準備的（中國地圖》，講解使用地圖的基本方法，並讓學生從《中國地圖》上找到我們所在的地區。
學生通過這一活動，不僅了解他們所在區的大體位置，並能夠基本學會使用地圖的方法。
2．「看一看」：
這一活動，是讓學生對地圖再進行更細緻的觀察，並找出路線的圖標，把它畫在黑板上，讓學生討論，說出各種圖標的含義。老師可用提問的方法「為什麼這樣設計圖標？」使學生知道圍標的簡明及形象，並認識一些基本的設計思路及方法。
3.「查一查」：
這一活動是讓學生了解地圖在生活中有哪些用途。學生通過觀察新疆道路交通簡易因、烏魯木齊旅遊,簡易日及新疆水資源分布簡易國，能夠說出地圖的作用：簡單，準確、易懂、一目了然。
4．「想一想」：
在老師提出讓學生自己設計一份簡易路線圖的基礎上，讓學生小組進行合作，討論怎樣繪製，制定出小組的計劃，進行分工。要讓學生明白，要進行科學研究，首先要按科學的方法先制定計劃再實施步驟和方法。
5．「走一走」：
此項活動可另作第二課時或課後的延伸活動，學生按小組內的分工，進行周圍環境的調查與記錄，共同討論設計什麼留標進行記錄，然後繪製出從學校到家的簡要線路圖。在組織學生具體制定計劃、繪製路線圖時，要讓學生根據自己已有的經驗，事先討論清楚計劃、方案、設計的圖標，然後再進行繪製，這樣會更準確、易行。
（三）活動參考資料
地圖約定俗成是上北下南的。到實用的時候，地圖方向要看如何方便閱讀和如何方便辨別道路方向。舉個例子。你在烏市，身在大西門、要到廣場，想查閱地圍看看要經過哪些街道。烏市地圖是上北下南，拿在手裡看，對自己來說，地因是面南的，可自己從大西門到廣場的中山路，走向是東西的。怎麼查地圖方便呢？很簡單，把地圖換個方向，讓地圖上的中山路方向跟自己方向一致。把這個換了方向的地自拿起來，掛在牆上，你就得到了一個上東下西的烏市地圖。換句話說，地圖方向表明了你的位置和走向。飛機或海輪的前進方向時刻在變化，為方便，領航地圖是個圓盤，跟飛機或海輪始終保持一個前進方向，圓盤上的指南針則始終保持南北方向。有了這樣合成的羅盤地圖，就能做到地圖方向時刻跟自己面向的前進方向一致，而指南針則時刻幫助辨別前進的（也是地圖的）方向。確定地圖方向的道理就是這麼簡單！那就是「世界以我為中心』：確定自己在地圖上的位置，以這個位置為中心，自己怎麼用地圖方便就怎麼定方向。為了大家有個不受走向約束的共同地圖方向，約定俗成，按照指南針的南北方向、也更是根據古代面向北斗群方向的習慣，定為上北下南。
發明指南針以前，古代人如何辨別方向的呢？辦法可多了。一個辦法是上面說的夜裡看北斗七星，那是最簡單的方法。白天的方法比較複雜，需要將季節時辰跟太陽位置或太陽光投影位置結合起來辨別方向。如果是陰天，白天看不到太陽。晚上看不到北斗，那就需要經驗了。例如，晴天的時候，辨別好了方向，用樹枝作特別工具指向北斗，或者在大樹沖北斗方向的村乾上刮掉樹皮，等等，這樣，陰天的時候看看這些記號，也能辨別方向。不過，經驗容易出錯，而且，行動不便。發明了指南針，不但保證了方向辨別準確，而且，人們在行動的時候也能很方便地辨別方向了，所以。指南針發明給人類帶來了更大的行動自由，自然對人類是個很重要的貢獻。
（四）小結。
板書： 我的地圖
路線及標誌
繪製簡易的路線圖
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