摘要：實踐教學是高等院校室內設計專業培養學生實踐能力的必要條件，實踐教學的教學條件和培養方案直接影響著學生以後工作技能的水平。根據高等院校室內設計專業實踐教學的現狀，針對崗位培養目標不明確、師資匱乏、崗位設計少、資料不匹配、實訓基地不合理等問題，提出在明確專業實踐課程培養方案的基礎上，進行實踐教學課程設計和專業建設發展。
關鍵詞：室內設計；實踐教學；專業建設
一、專業情況與背景
都沒有真正以課程體系建設為主導實施實踐教學課程，很多學校的實踐教學課程是由於自身發展的被動要求或急於應對教學評估考核標準要求，迫於一流學科的建設壓力，根本沒有根據學科建設的特色進行，也沒有在專業的指導下建設與培養方案相匹配的實踐教學課程，再由於實踐教學課程建設時考慮不足，導致的專業實踐實訓場所設置嚴重不足，缺乏相應的實訓指導條件(實訓室、對接企業等)，有的院校甚至沒有實訓場地和相應設備，更缺少豐富經驗的實踐指導教師，因此目前國內多數院系的實踐課程培養方案的實際收效還是讓學生及用工企業不夠滿意的。高校實踐教學是理論知識與實踐技能互通的橋樑，能夠深化學生對課堂理論知識的理解，為學生提供實際操作、動手能力培養的平台，從而提高學生在施工現場中的工藝加工能力與材料性能把控能力，所以實踐教學課程的建設必須是在室內設計專業的核心理論課程和核心施工工藝能力培養的基礎上，並結合高校的專業培養目標全面的進行建設。當下宏觀領域對房地產業進行大力調控，在這樣的背景下房地產行業已經開始健康的發展。高校的培養目標明確了室內設計專業特定的培養方向，確定了室內設計專業理論課程和專業實踐課程，明確了實踐教學建設的方向，即按照企業需求的室內設計師知識結構和技能要求來設置和發展建設。
二、實踐條件現狀與問題
經過對室內設計專業的國內部分高等院校的調研走訪中發現，我國高等院校現行培養方案中，由於現有教學實踐條件的種種不足，課堂教學內容在整個培養方案中明顯比例偏大，學生只能通過作業將效果圖進行藝術表現，很多施工圖都缺乏現場技術依據。而且學生對在課堂學習的理論知識缺乏主動認知和實踐的相貫通，缺乏綜合運用知識解決施工現場問題的工作能力，更缺乏根據現實空間創新的實踐能力，學生主動性、客觀性、創新性不足。同時由於各個學校性質和基礎不同，以及部分教師偏重軟體教學而缺乏工程施工經驗，導致對本專業概念的認知和理解與設計公司的要求有著很大差距，使得學校在專業建設的定位和培養方案內容設計上存在著很大缺陷。很多院校特別一些依附於人文學院和計算機學科下建設起來的所謂的「室內設計」專業僅僅把學生培養成為學會使用設計軟體的「效果圖製作員」這一單一方向上培養，在施工材料、施工工藝課程設置方面嚴重不足；有的院校甚至在本科4年中學生沒有參加過從設計施工方案到工程竣工的整個過程中去。可見，在這種教學培養方案指導下培養出來的學生，專業是什麼程度、用工企業會滿意嗎？學生進入社會後又怎麼和社會企業對接？還有的學生認為學會軟體了就是設計師，工作實習時去施工現場量尺畫圖，結果平面圖手繪的慘不忍睹，後來設計公司在招聘時加了一個手繪考試，通過考核才能順利入職，而手繪圖這樣基礎的實踐技能都不會，更何況那些複雜的施工工藝以及現場問題的處理解決方法了。當今我國高校的室內設計教育必須加強實訓技能應用訓練和創新創造能力的訓練，以適應新時代的經濟環境與市場需要。課堂教學和傳統教材無疑是專業的理論基礎，但是單純依靠傳授理論基礎不會創造出市場需求的人才，而市場的需求恰好是當今學生們最欠缺的實踐技能與方法。所以，如何進行實踐課程建設才是當今國內大多數院校的重要任務，如何充分利用社會資源，培養出符合當今社會需求的室內設計人才，才是高校室內設計專業當前建設需要研究的重要問題。目前存在的問題：1.教學實踐實驗室嚴重不足，有的院校甚至沒有，應解決和完善，以解決實際培養方案需求。2.有實踐經驗的專職教師相對缺乏，需加大建設力度，必要時可以加大資金投入。3.根據目前專業教學的實踐特色，教材的實用性較差，專業課程的教材編寫應該儘快列入日程。4.實踐教學實訓基地嚴重缺乏，校企合作嚴重不足，學生缺乏有效的專業實踐通道。
三、專業實踐教學培養建設要求
當今室內設計公司對一個合格的設計師有著一些不成文的要求，會設計、能畫圖、懂軟體、會施工、懂材料，可見室內設計專業無論在專業理論的寬度，還是在專業實踐技能的多樣化上，都比其他藝術專業更加複雜和特殊。所以實踐教學的建設問題也是非常重要的，因為這將決定培養出來的學生是否符合市場的需求。專業實踐建設要求有以下幾個方面：
(一)實踐課程系統性
室內設計專業是一項非常綜合的實踐性活動，包含著與之相關的很多學科，交織著光、聲、電、材料、等學科，是集功能性、藝術性與技術性於一體的學科專業，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、融合、滲透等特點。實踐課程必須和培養方案相對應，要有與之相適應的實訓課程內容。例如：防水施工中讓學生知道並了解掌握柔性防水和剛性防水的區別，以及施工工藝要點，理論知識學習完畢後要創造條件讓學生跟隨施工隊去施工，有條件的院校應組織學生動手實踐，並了解相關材料費和施工費用。這樣的實踐課程必須跟隨著實際工作中涉及的每一門施工工藝和流程，這樣才能真正培養出理論知識和實踐工藝雙通的室內設計人才。實踐課程不能走形式，應有專業的實踐老師帶領進行，並把所有的實踐課程結合實際情況進行考核。
(二)實踐課程特色性
每個高校的辦學基礎不同，所處區域不同，就室內設計專業而言，要有不同的發展目標，不能看別的學校做什麼也盲目的去跟從。高等院校在學生四年專業理論知識學習的同時，如何建設發展室內設計實踐課程的特色內容是每個專業團隊應該思考的問題，例如：有的學院側重於建築物內部環境設計、有的在地方特色建築方面在國內獨樹一幟，有的在展覽展示設計和模型設計與製作專業領域特別優秀，有的在商業展示空間教學方面經驗豐富，每個學院應該根據自己的特色努力創新，並大力建設和完善相應的實訓基地設施，這樣才夠形成獨具匠心的實踐課程。
(三)實踐課程創新性
沒有創新的設計是空洞的，是沒有靈魂的，創新才是設計的核心。不但在室內設計實踐課程中要鼓勵學生勇於創新，教學團隊也要在課程中敢於創新。實踐課程教學中不能單純滿足於知識方法和技能的傳授，在藝術設計和實踐方案中，一方面要鼓勵學生在施工技術允許的條件下進行實踐與創新，這樣也是設計與施工的新穎之處，另一方面也要充分強調創新性的特質，建設以培養學生創新性思維方式為主線的實踐課程。例如：如何將智能家居在設計之初就合理的安排在施工方案中，這個課題就可以讓學生自己去調研、考察、預算，最後選取最合理的方案並聯繫合作企業進行推廣，如被企業採納將給予學生相應獎勵，鼓勵其積極性，做到良性教育循環。
四、結語
簡而言之，實踐教學是培養學生從進入校園到步入工作崗位的重要教學環節，整個過程中離不開學校和企業的努力，特別是學校一定要堅持校企合作，產學研一體化，將更多的利益給予企業，才能更好的促進企業參與到教學實訓過程中來。這樣才能使實踐教學更有效的發揮作用，學校應儘可能為每一個學生提供具有基本實踐、綜合應用性實踐的機會，而這樣的機會是離不開企業配合的。有了企業的積極參與才能讓每個學生在校學習階段接受到相應實踐課程的訓練，這不僅能使學生掌握紮實的理論知識與相應的技能，而且對提高學生的專業綜合素質、更好的適應市場需要大有好處。所以只有堅持理論教學與實踐教學並重，高度重視實踐教學環節，才能培養出真正合格的室內設計人才。
參考文獻：
1]王曉高.環境藝術設計教學改革實驗研究[C].《教師教學能力發展研究》科研成果集(第十一卷)，2017-11-01.792-796.
[2]張宇.應用型本科院校環境藝術設計專業教學改革的探索[C].「決策論壇---企業精細化管理與決策學術研究討論會」論文集，2015-11-14.318.
[3]宋穎.虛擬空間設計與表現課程的混合教學思考[J].中國室內，2018(127)：94-99.
作者：李建淼 單位：哈爾濱商業大學
關鍵詞：室內設計；實踐教學；專業建設
一、專業情況與背景
都沒有真正以課程體系建設為主導實施實踐教學課程，很多學校的實踐教學課程是由於自身發展的被動要求或急於應對教學評估考核標準要求，迫於一流學科的建設壓力，根本沒有根據學科建設的特色進行，也沒有在專業的指導下建設與培養方案相匹配的實踐教學課程，再由於實踐教學課程建設時考慮不足，導致的專業實踐實訓場所設置嚴重不足，缺乏相應的實訓指導條件(實訓室、對接企業等)，有的院校甚至沒有實訓場地和相應設備，更缺少豐富經驗的實踐指導教師，因此目前國內多數院系的實踐課程培養方案的實際收效還是讓學生及用工企業不夠滿意的。高校實踐教學是理論知識與實踐技能互通的橋樑，能夠深化學生對課堂理論知識的理解，為學生提供實際操作、動手能力培養的平台，從而提高學生在施工現場中的工藝加工能力與材料性能把控能力，所以實踐教學課程的建設必須是在室內設計專業的核心理論課程和核心施工工藝能力培養的基礎上，並結合高校的專業培養目標全面的進行建設。當下宏觀領域對房地產業進行大力調控，在這樣的背景下房地產行業已經開始健康的發展。高校的培養目標明確了室內設計專業特定的培養方向，確定了室內設計專業理論課程和專業實踐課程，明確了實踐教學建設的方向，即按照企業需求的室內設計師知識結構和技能要求來設置和發展建設。
二、實踐條件現狀與問題
經過對室內設計專業的國內部分高等院校的調研走訪中發現，我國高等院校現行培養方案中，由於現有教學實踐條件的種種不足，課堂教學內容在整個培養方案中明顯比例偏大，學生只能通過作業將效果圖進行藝術表現，很多施工圖都缺乏現場技術依據。而且學生對在課堂學習的理論知識缺乏主動認知和實踐的相貫通，缺乏綜合運用知識解決施工現場問題的工作能力，更缺乏根據現實空間創新的實踐能力，學生主動性、客觀性、創新性不足。同時由於各個學校性質和基礎不同，以及部分教師偏重軟體教學而缺乏工程施工經驗，導致對本專業概念的認知和理解與設計公司的要求有著很大差距，使得學校在專業建設的定位和培養方案內容設計上存在著很大缺陷。很多院校特別一些依附於人文學院和計算機學科下建設起來的所謂的「室內設計」專業僅僅把學生培養成為學會使用設計軟體的「效果圖製作員」這一單一方向上培養，在施工材料、施工工藝課程設置方面嚴重不足；有的院校甚至在本科4年中學生沒有參加過從設計施工方案到工程竣工的整個過程中去。可見，在這種教學培養方案指導下培養出來的學生，專業是什麼程度、用工企業會滿意嗎？學生進入社會後又怎麼和社會企業對接？還有的學生認為學會軟體了就是設計師，工作實習時去施工現場量尺畫圖，結果平面圖手繪的慘不忍睹，後來設計公司在招聘時加了一個手繪考試，通過考核才能順利入職，而手繪圖這樣基礎的實踐技能都不會，更何況那些複雜的施工工藝以及現場問題的處理解決方法了。當今我國高校的室內設計教育必須加強實訓技能應用訓練和創新創造能力的訓練，以適應新時代的經濟環境與市場需要。課堂教學和傳統教材無疑是專業的理論基礎，但是單純依靠傳授理論基礎不會創造出市場需求的人才，而市場的需求恰好是當今學生們最欠缺的實踐技能與方法。所以，如何進行實踐課程建設才是當今國內大多數院校的重要任務，如何充分利用社會資源，培養出符合當今社會需求的室內設計人才，才是高校室內設計專業當前建設需要研究的重要問題。目前存在的問題：1.教學實踐實驗室嚴重不足，有的院校甚至沒有，應解決和完善，以解決實際培養方案需求。2.有實踐經驗的專職教師相對缺乏，需加大建設力度，必要時可以加大資金投入。3.根據目前專業教學的實踐特色，教材的實用性較差，專業課程的教材編寫應該儘快列入日程。4.實踐教學實訓基地嚴重缺乏，校企合作嚴重不足，學生缺乏有效的專業實踐通道。
三、專業實踐教學培養建設要求
當今室內設計公司對一個合格的設計師有著一些不成文的要求，會設計、能畫圖、懂軟體、會施工、懂材料，可見室內設計專業無論在專業理論的寬度，還是在專業實踐技能的多樣化上，都比其他藝術專業更加複雜和特殊。所以實踐教學的建設問題也是非常重要的，因為這將決定培養出來的學生是否符合市場的需求。專業實踐建設要求有以下幾個方面：
(一)實踐課程系統性
室內設計專業是一項非常綜合的實踐性活動，包含著與之相關的很多學科，交織著光、聲、電、材料、等學科，是集功能性、藝術性與技術性於一體的學科專業，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、融合、滲透等特點。實踐課程必須和培養方案相對應，要有與之相適應的實訓課程內容。例如：防水施工中讓學生知道並了解掌握柔性防水和剛性防水的區別，以及施工工藝要點，理論知識學習完畢後要創造條件讓學生跟隨施工隊去施工，有條件的院校應組織學生動手實踐，並了解相關材料費和施工費用。這樣的實踐課程必須跟隨著實際工作中涉及的每一門施工工藝和流程，這樣才能真正培養出理論知識和實踐工藝雙通的室內設計人才。實踐課程不能走形式，應有專業的實踐老師帶領進行，並把所有的實踐課程結合實際情況進行考核。
(二)實踐課程特色性
每個高校的辦學基礎不同，所處區域不同，就室內設計專業而言，要有不同的發展目標，不能看別的學校做什麼也盲目的去跟從。高等院校在學生四年專業理論知識學習的同時，如何建設發展室內設計實踐課程的特色內容是每個專業團隊應該思考的問題，例如：有的學院側重於建築物內部環境設計、有的在地方特色建築方面在國內獨樹一幟，有的在展覽展示設計和模型設計與製作專業領域特別優秀，有的在商業展示空間教學方面經驗豐富，每個學院應該根據自己的特色努力創新，並大力建設和完善相應的實訓基地設施，這樣才夠形成獨具匠心的實踐課程。
(三)實踐課程創新性
沒有創新的設計是空洞的，是沒有靈魂的，創新才是設計的核心。不但在室內設計實踐課程中要鼓勵學生勇於創新，教學團隊也要在課程中敢於創新。實踐課程教學中不能單純滿足於知識方法和技能的傳授，在藝術設計和實踐方案中，一方面要鼓勵學生在施工技術允許的條件下進行實踐與創新，這樣也是設計與施工的新穎之處，另一方面也要充分強調創新性的特質，建設以培養學生創新性思維方式為主線的實踐課程。例如：如何將智能家居在設計之初就合理的安排在施工方案中，這個課題就可以讓學生自己去調研、考察、預算，最後選取最合理的方案並聯繫合作企業進行推廣，如被企業採納將給予學生相應獎勵，鼓勵其積極性，做到良性教育循環。
四、結語
簡而言之，實踐教學是培養學生從進入校園到步入工作崗位的重要教學環節，整個過程中離不開學校和企業的努力，特別是學校一定要堅持校企合作，產學研一體化，將更多的利益給予企業，才能更好的促進企業參與到教學實訓過程中來。這樣才能使實踐教學更有效的發揮作用，學校應儘可能為每一個學生提供具有基本實踐、綜合應用性實踐的機會，而這樣的機會是離不開企業配合的。有了企業的積極參與才能讓每個學生在校學習階段接受到相應實踐課程的訓練，這不僅能使學生掌握紮實的理論知識與相應的技能，而且對提高學生的專業綜合素質、更好的適應市場需要大有好處。所以只有堅持理論教學與實踐教學並重，高度重視實踐教學環節，才能培養出真正合格的室內設計人才。
參考文獻：
1]王曉高.環境藝術設計教學改革實驗研究[C].《教師教學能力發展研究》科研成果集(第十一卷)，2017-11-01.792-796.
[2]張宇.應用型本科院校環境藝術設計專業教學改革的探索[C].「決策論壇---企業精細化管理與決策學術研究討論會」論文集，2015-11-14.318.
[3]宋穎.虛擬空間設計與表現課程的混合教學思考[J].中國室內，2018(127)：94-99.
作者：李建淼 單位：哈爾濱商業大學
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