摘要：本文通過計算機專業課程設置對就業情況的影響，結合高校及學生的具體情況，從加強學生自我認知教育，課程設置需與市場需求相結合、教學方式需要創新等方面提出解決措施，以提高高校計算機專業畢業生的就業壓力。
關鍵詞：計算機專業；課程設置；就業形勢
伴隨著高校計算機專業教育規模擴展與畢業生人數的急速增多，其就業形勢不被看好。與此同時，計算機專業畢業生需要面對較多問題，引起就業難的原因也是全面的。表現上計算機專業畢業生每個行業都有需求，但是伴隨著高校設置了較多與計算機專業有連接的課程，以上專業的大學畢業生不僅掌握了計算機專業能力，還掌握自身專業的相關知識和技術，呈現了相當嚴重的擠占就業崗位現象。怎樣使計算機專業的專業設置更好地與就業結合，培養出與社會需求相適宜的應用型、實用型的專業人才，當中計算機專業課程設置方面尤其重要。
一、計算機類專業課程設置對就業情況的影響現狀
以筆者學校為例，每年計算機專業畢業生約為150人。但僅從就業形勢來看，前幾屆畢業生可以從事計算機相關專業的工作崗位的學生只有35%，其中有一些甚至完全與本專業無關。計算機專業畢業生就業形勢嚴俊是由各種原因引起的，當中課程設置是最為重要的一個原因之一，具體表現在：學校計算機專業的課程設置同所有計算機專業課程設置是一樣的，教學目標的設置也大同小異，不能將學校的特色得以體現，主要表現在專業名稱相似、課程設置總體雷同,甚至連相同課程的教學大綱都幾乎一致,至於教學模式在學校的計算機專業課程中多數延續了傳統的理論講授+上機操作：在計算機專業課程設置中，我校第一年期間，計算機應用、計算機網絡、計算機廣告與製作等專業的課程設置完全相同，其課程重複率較高，尤其是一、二年級，一樣的專業所設計的課程表基本一樣，教學大綱具體課時的安排,多數存在理論課較多，實訓課較少,這不助於培養操作實用型人才,與高校培養計算機專業人才的目標相悖,缺少從事其專業崗位實戰的專業技術能力,影響其就業能力。第二、三年時融入了一些其它不一樣的課程以及自己專業的特色軟體課程，由此培養出來的畢業生雖然掌握了較多技能，但是並沒有精確，完全失去了自己的特點，在就業期間失去較多崗位及就業機會。其次，社會就業結構性矛盾突顯。IT專業的企業員工跳槽頻繁，用人企業並不想投入大量資金進行前期培訓，期望招聘的員工可以隨時融入工作環境中，但是目前計算機專業畢業生在學校所學到的專業技能並不能適宜市場需求，造成用人企業「招聘難」和畢業生「就業難」的現狀。畢業生的就業期需與就業看法和社會市場需求出現一定的差別。IT行業是一個精英行業，多數畢業生仍然持有精英情結，畢業生擇業的期望心理和「高就」心情廣泛存在，就業希望值較高，想一次就業，遠離當前現實。最後，多數計算機專業畢業生在其就業時發現所學專業知識和IT企業所需專業技能存有較大差距，學的知識面廣且複雜，引起專業的事情不能做好，相關工作其它專業大學生也可以做。因此，計算機專業畢業生應當多學習一些深層次專業技能，以便可以更好的適應企業現實所需。
二、改進計算機專業設置的相關舉措
（一）加強自我認知教育，明確擇業就業目標
自我認知，即對生理自我、社會自我、心理自我的整體認識，正確客觀的自我認知可以幫助大學生尋找到和自身愛好、專業能力和價值觀相符合的職業。作為高校大學生普遍存在評價上的偏低，缺乏自信心。其一，指引大學生利用自我認知檢測、職業傾向測試等心理測試方法，融合霍蘭德人格職業類型符合理論進行合理的自我認識。其二，需要大學生在群體中發揮自我，增強和社會的聯繫，利用他人的眼睛認識到自身的能力，提高社會自我認知能力，加強探究自身的愛好、能力、價值觀，挖掘自身的專業潛能，實現自身價值。
（二）課程設置需與市場需求相結合
市場需求隨著社會的發展而不斷改變著，但如果計算機專業課程不順應潮流發展而改變，則無法與市場需求相適應，以致於引起計算機專業教育與社會需求脫離,影響學生的就業和發展。因此在計算機專業課程設置過程中需要以市場為主導,確立培養目標。1、對計算機專業設置課程過程中,需要首先熟悉市場所需，取得市場最新需求信息,例如可以通過媒體報道、政府文件、用人單位的需求信息等。根據信息，結合學生和學校實際情況，優化計算機專業課程設置。2、市場需要「專門人才」計算機是一門內涵豐富、範疇較大、分系較多的學科,一個人是不可能完全掌握計算機相關技術的。「一技之長」是指在計算機相關領域的專門人才，這就給其課程設置提出了更高的要求，需要其課程「模塊」化,有較為集中的科目,進而讓學生在計算機的這一模塊上實現精、專、通的學習目的。例如學平面設計模塊的,就不需要設置程序設計之類的課程；如果是學習計算機網絡管理的,就無需設置辦公自動化課程。
（三）創新教學模式，「走出去，請進來」
提升計算機專業就業形勢，不僅要優化其專業課程設置，還需要創新教學模式。目前多數大學生學習過程中過於茫然，其基礎能力較弱，大部分學生並沒有自己的計劃，這主要是由於對自己的就業形勢並不看好。基於此，可以通過安排大一學習結束後進行為期兩周的專業實習，可以到一些大型的IT企業實習，以此讓學生進一步了解和掌握計算機專業行業的發展前景，掌握IT企業當前應用的一些主流的開發技術，確定需要了解的專業技能技術，和以後從事專業的基本要求和未來發展走向。例如可以聘請IT企業的高技能人才等當學校的專業技能老師，由於他們實踐經驗豐富，可以洞察IT行業未來走向趨勢，以期直觀地將IT信息展示在學生面前，更易促進學生對計算機專業的興趣。與此同時，還需要激勵學生由各種方式掌握自己的專業，更好的確立以後學習的方向。
參考文獻
[1]郭琦.高職院校計算機專業設置與就業形勢分析[J].職業教育研究,2008,(04):41-42.
[2]韋穎.雲南普通高校畢業生就業意向實證研究[D].華中科技大學,2015.
作者:徐文芳 肖芳永 單位:江西理工大學應用科學學院
關鍵詞：計算機專業；課程設置；就業形勢
伴隨著高校計算機專業教育規模擴展與畢業生人數的急速增多，其就業形勢不被看好。與此同時，計算機專業畢業生需要面對較多問題，引起就業難的原因也是全面的。表現上計算機專業畢業生每個行業都有需求，但是伴隨著高校設置了較多與計算機專業有連接的課程，以上專業的大學畢業生不僅掌握了計算機專業能力，還掌握自身專業的相關知識和技術，呈現了相當嚴重的擠占就業崗位現象。怎樣使計算機專業的專業設置更好地與就業結合，培養出與社會需求相適宜的應用型、實用型的專業人才，當中計算機專業課程設置方面尤其重要。
一、計算機類專業課程設置對就業情況的影響現狀
以筆者學校為例，每年計算機專業畢業生約為150人。但僅從就業形勢來看，前幾屆畢業生可以從事計算機相關專業的工作崗位的學生只有35%，其中有一些甚至完全與本專業無關。計算機專業畢業生就業形勢嚴俊是由各種原因引起的，當中課程設置是最為重要的一個原因之一，具體表現在：學校計算機專業的課程設置同所有計算機專業課程設置是一樣的，教學目標的設置也大同小異，不能將學校的特色得以體現，主要表現在專業名稱相似、課程設置總體雷同,甚至連相同課程的教學大綱都幾乎一致,至於教學模式在學校的計算機專業課程中多數延續了傳統的理論講授+上機操作：在計算機專業課程設置中，我校第一年期間，計算機應用、計算機網絡、計算機廣告與製作等專業的課程設置完全相同，其課程重複率較高，尤其是一、二年級，一樣的專業所設計的課程表基本一樣，教學大綱具體課時的安排,多數存在理論課較多，實訓課較少,這不助於培養操作實用型人才,與高校培養計算機專業人才的目標相悖,缺少從事其專業崗位實戰的專業技術能力,影響其就業能力。第二、三年時融入了一些其它不一樣的課程以及自己專業的特色軟體課程，由此培養出來的畢業生雖然掌握了較多技能，但是並沒有精確，完全失去了自己的特點，在就業期間失去較多崗位及就業機會。其次，社會就業結構性矛盾突顯。IT專業的企業員工跳槽頻繁，用人企業並不想投入大量資金進行前期培訓，期望招聘的員工可以隨時融入工作環境中，但是目前計算機專業畢業生在學校所學到的專業技能並不能適宜市場需求，造成用人企業「招聘難」和畢業生「就業難」的現狀。畢業生的就業期需與就業看法和社會市場需求出現一定的差別。IT行業是一個精英行業，多數畢業生仍然持有精英情結，畢業生擇業的期望心理和「高就」心情廣泛存在，就業希望值較高，想一次就業，遠離當前現實。最後，多數計算機專業畢業生在其就業時發現所學專業知識和IT企業所需專業技能存有較大差距，學的知識面廣且複雜，引起專業的事情不能做好，相關工作其它專業大學生也可以做。因此，計算機專業畢業生應當多學習一些深層次專業技能，以便可以更好的適應企業現實所需。
二、改進計算機專業設置的相關舉措
（一）加強自我認知教育，明確擇業就業目標
自我認知，即對生理自我、社會自我、心理自我的整體認識，正確客觀的自我認知可以幫助大學生尋找到和自身愛好、專業能力和價值觀相符合的職業。作為高校大學生普遍存在評價上的偏低，缺乏自信心。其一，指引大學生利用自我認知檢測、職業傾向測試等心理測試方法，融合霍蘭德人格職業類型符合理論進行合理的自我認識。其二，需要大學生在群體中發揮自我，增強和社會的聯繫，利用他人的眼睛認識到自身的能力，提高社會自我認知能力，加強探究自身的愛好、能力、價值觀，挖掘自身的專業潛能，實現自身價值。
（二）課程設置需與市場需求相結合
市場需求隨著社會的發展而不斷改變著，但如果計算機專業課程不順應潮流發展而改變，則無法與市場需求相適應，以致於引起計算機專業教育與社會需求脫離,影響學生的就業和發展。因此在計算機專業課程設置過程中需要以市場為主導,確立培養目標。1、對計算機專業設置課程過程中,需要首先熟悉市場所需，取得市場最新需求信息,例如可以通過媒體報道、政府文件、用人單位的需求信息等。根據信息，結合學生和學校實際情況，優化計算機專業課程設置。2、市場需要「專門人才」計算機是一門內涵豐富、範疇較大、分系較多的學科,一個人是不可能完全掌握計算機相關技術的。「一技之長」是指在計算機相關領域的專門人才，這就給其課程設置提出了更高的要求，需要其課程「模塊」化,有較為集中的科目,進而讓學生在計算機的這一模塊上實現精、專、通的學習目的。例如學平面設計模塊的,就不需要設置程序設計之類的課程；如果是學習計算機網絡管理的,就無需設置辦公自動化課程。
（三）創新教學模式，「走出去，請進來」
提升計算機專業就業形勢，不僅要優化其專業課程設置，還需要創新教學模式。目前多數大學生學習過程中過於茫然，其基礎能力較弱，大部分學生並沒有自己的計劃，這主要是由於對自己的就業形勢並不看好。基於此，可以通過安排大一學習結束後進行為期兩周的專業實習，可以到一些大型的IT企業實習，以此讓學生進一步了解和掌握計算機專業行業的發展前景，掌握IT企業當前應用的一些主流的開發技術，確定需要了解的專業技能技術，和以後從事專業的基本要求和未來發展走向。例如可以聘請IT企業的高技能人才等當學校的專業技能老師，由於他們實踐經驗豐富，可以洞察IT行業未來走向趨勢，以期直觀地將IT信息展示在學生面前，更易促進學生對計算機專業的興趣。與此同時，還需要激勵學生由各種方式掌握自己的專業，更好的確立以後學習的方向。
參考文獻
[1]郭琦.高職院校計算機專業設置與就業形勢分析[J].職業教育研究,2008,(04):41-42.
[2]韋穎.雲南普通高校畢業生就業意向實證研究[D].華中科技大學,2015.
作者:徐文芳 肖芳永 單位:江西理工大學應用科學學院
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