江蘇金湖縣實驗小學（２１１６００） 馮玉蓉
好玩是兒童的天性。我們的數學教學就要圍繞兒童的天性轉，讓學生玩的趣味「濃」起來、感官「動」起來、想像「飛」起來、心理「爽」起來，以滿足學生學習的需求，讓學生感到學習數學是件快樂的事，是一種美好的享受。
一、身臨其境，讓學生的趣味「濃」起來
低年級學生要從培養學生的興趣抓起，也就需要教師從學生的實際生活經驗出發，以學生的現實生活為素材，創設學生喜聞樂見的生活情境，讓學生在情境之中陶醉，樂不思蜀。
例如，教學「數的組成與分解」時
１．播放音樂，講清遊戲規則
師（多媒體播放「找呀找呀，找到一個好朋友」的旋律）：「你能猜出這是在做什麼遊戲嗎？」生：「『找朋友』的遊戲。」師：「今天，我們一起做「找朋友」的遊戲。聽好要求：（１）參加遊戲的小朋友都要頭戴數字卡；（２）聽到老師說出的數後，兩個小朋友數字卡上的數能組成老師說出的數的要快速牽手，你倆就是一對好朋友了。」
２．遊戲開始，感受學習樂趣
第一組：組成「９」的。伴隨著「找朋友」的音樂，「１」和「８」走在一起；「２」和「７」牽手；「３」和「６」組成一對好朋友；「４」和「５」相互擁抱。
第二組：組成「８」的。伴隨著「找朋友」的音樂，１」和「７」走在一起；「２」和「６」牽手；「３」和「５」組成一對好朋友；「４」和「４」相互擁抱。
……
學生在歡快愉悅、輕鬆自如的遊戲中，感知了數學知識，其樂融融。
二、參與其中，讓學生的感官「動」起來
臘月里生人——凍（動）手凍（動）腳。低年級學生比「臘月里生人」還厲害，他們生性本來就好動。因而，教師要充分利用現有的教學資源，讓學生在課堂上盡興、盡情地「玩」，學生一定會多感官參與，一定會「玩」出精彩、「玩」出實效。
例如，教學「６和７的認識」時
１．數小棒。讓學生自己數出６根和７根小棒。
２．擺小棒。讓學生用六根小棒，擺出自己喜歡的圖案。
３．說小棒。學生交流彙報。
生１：老師，我擺的字是「目、只、平、田、百、旦」。
生2：我擺了一組符號「＞＝＜」。
生3：我是列了一個算式「１＋１＝」。
生4：我擺的是圖形「梯子、蝴蝶結」。
……
４．再擺小棒。讓學生用７根小棒，擺出自己喜歡的圖案。
５．再說小棒。巧妙地挪動和添加，精彩出現了：「田」字變成了「甲」、「由」， 「葉」字變成了「吐」字，梯子多了一根橫橙，蝴蝶結變成了風車……
由此可見，教師放手讓學生擺小棒，課堂氛圍就能真正「火爆」起來，「玩」個痛快；學生就會真正「動」起來——「玩」出花樣、玩出名堂。
三、給予時空，讓學生的想像「飛」起來
小學生是想像大師的化身，他們每個人想像的時空是自由的，且是豐富多彩的。給予學生自由的時空，任他們大膽思索，他們一定會在奇思妙想中飛得更高，走得更遠。
例如，一年級教材里有「怎樣分？」的一道題（如下圖）
在教學時，我並沒有給學生什麼條條框框，而是讓學生根據自己的觀察，依照自己的理解去分。學生得到了很多分法：按照大人和小孩區分；按照男女區分；按照是否背包區分；按照方位區分；按照是否牽手區分；按照是否戴眼鏡區分……學生觀察仔細、想法新穎、見解獨特。
四、體驗成功，讓學生的心理「爽」起來
心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，在教學中，凡是學生經過獨立思考、自主探索後所取得的點滴成功，教師都要及時用一句表揚的話、一個溫暖的微笑、一個信任的眼神、一個滿意的手勢等方式給予讚賞和鼓勵，讓學生盡情地彰顯自己、盡力地滿足自己、盡最大限度地發展自己。
例如，教學「兩位數加兩位數的進位加法」的「計算２９＋３８＝？」
１．依據「湊十法」和「多加的要減去」的規律，小組討論，尋求多種計算方法。
２．彙報交流，比一比哪個小組想出的方法最多。
小組１：２９＋３８＝６７；２９＋３８＝３０＋４０－１－２＝６７；２９＋３８＝３０＋３８－１＝６８－１＝６７；２９＋３８＝２９＋４０－２＝６９－２＝６７；２９＋３８＝２０＋３０＋９＋８＝５０＋９＋８＝６７。
小組２：因為２９＋１＝３０，所以把３８分成３７和１，２９＋３８＝２９＋１＋３７＝３０＋３７＝６７。因為３８＋２＝４０，所以把２９分成２７和２，２９＋３８＝２７＋２＋４０＝２９＋４０＝６７。
……
３．及時評價，讓學生享受成功的快樂。只要算法合理，我都一一給予肯定，並用多種形式給予高度讚揚。學生暢所欲言，課堂氛圍就愉悅和諧，其樂融融。
「學生的頭腦不是一個等待被填充的容器，而是一個等待被點燃的火把」。教師的任務就是要想方設法激發學生興趣，調動學生的學習情趣，點燃學生思維的火把，讓學生在快樂中獲得充滿生命力的知識，體驗數學的無窮樂趣。
（責編 金 鈴）
好玩是兒童的天性。我們的數學教學就要圍繞兒童的天性轉，讓學生玩的趣味「濃」起來、感官「動」起來、想像「飛」起來、心理「爽」起來，以滿足學生學習的需求，讓學生感到學習數學是件快樂的事，是一種美好的享受。
一、身臨其境，讓學生的趣味「濃」起來
低年級學生要從培養學生的興趣抓起，也就需要教師從學生的實際生活經驗出發，以學生的現實生活為素材，創設學生喜聞樂見的生活情境，讓學生在情境之中陶醉，樂不思蜀。
例如，教學「數的組成與分解」時
１．播放音樂，講清遊戲規則
師（多媒體播放「找呀找呀，找到一個好朋友」的旋律）：「你能猜出這是在做什麼遊戲嗎？」生：「『找朋友』的遊戲。」師：「今天，我們一起做「找朋友」的遊戲。聽好要求：（１）參加遊戲的小朋友都要頭戴數字卡；（２）聽到老師說出的數後，兩個小朋友數字卡上的數能組成老師說出的數的要快速牽手，你倆就是一對好朋友了。」
２．遊戲開始，感受學習樂趣
第一組：組成「９」的。伴隨著「找朋友」的音樂，「１」和「８」走在一起；「２」和「７」牽手；「３」和「６」組成一對好朋友；「４」和「５」相互擁抱。
第二組：組成「８」的。伴隨著「找朋友」的音樂，１」和「７」走在一起；「２」和「６」牽手；「３」和「５」組成一對好朋友；「４」和「４」相互擁抱。
……
學生在歡快愉悅、輕鬆自如的遊戲中，感知了數學知識，其樂融融。
二、參與其中，讓學生的感官「動」起來
臘月里生人——凍（動）手凍（動）腳。低年級學生比「臘月里生人」還厲害，他們生性本來就好動。因而，教師要充分利用現有的教學資源，讓學生在課堂上盡興、盡情地「玩」，學生一定會多感官參與，一定會「玩」出精彩、「玩」出實效。
例如，教學「６和７的認識」時
１．數小棒。讓學生自己數出６根和７根小棒。
２．擺小棒。讓學生用六根小棒，擺出自己喜歡的圖案。
３．說小棒。學生交流彙報。
生１：老師，我擺的字是「目、只、平、田、百、旦」。
生2：我擺了一組符號「＞＝＜」。
生3：我是列了一個算式「１＋１＝」。
生4：我擺的是圖形「梯子、蝴蝶結」。
……
４．再擺小棒。讓學生用７根小棒，擺出自己喜歡的圖案。
５．再說小棒。巧妙地挪動和添加，精彩出現了：「田」字變成了「甲」、「由」， 「葉」字變成了「吐」字，梯子多了一根橫橙，蝴蝶結變成了風車……
由此可見，教師放手讓學生擺小棒，課堂氛圍就能真正「火爆」起來，「玩」個痛快；學生就會真正「動」起來——「玩」出花樣、玩出名堂。
三、給予時空，讓學生的想像「飛」起來
小學生是想像大師的化身，他們每個人想像的時空是自由的，且是豐富多彩的。給予學生自由的時空，任他們大膽思索，他們一定會在奇思妙想中飛得更高，走得更遠。
例如，一年級教材里有「怎樣分？」的一道題（如下圖）
在教學時，我並沒有給學生什麼條條框框，而是讓學生根據自己的觀察，依照自己的理解去分。學生得到了很多分法：按照大人和小孩區分；按照男女區分；按照是否背包區分；按照方位區分；按照是否牽手區分；按照是否戴眼鏡區分……學生觀察仔細、想法新穎、見解獨特。
四、體驗成功，讓學生的心理「爽」起來
心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，在教學中，凡是學生經過獨立思考、自主探索後所取得的點滴成功，教師都要及時用一句表揚的話、一個溫暖的微笑、一個信任的眼神、一個滿意的手勢等方式給予讚賞和鼓勵，讓學生盡情地彰顯自己、盡力地滿足自己、盡最大限度地發展自己。
例如，教學「兩位數加兩位數的進位加法」的「計算２９＋３８＝？」
１．依據「湊十法」和「多加的要減去」的規律，小組討論，尋求多種計算方法。
２．彙報交流，比一比哪個小組想出的方法最多。
小組１：２９＋３８＝６７；２９＋３８＝３０＋４０－１－２＝６７；２９＋３８＝３０＋３８－１＝６８－１＝６７；２９＋３８＝２９＋４０－２＝６９－２＝６７；２９＋３８＝２０＋３０＋９＋８＝５０＋９＋８＝６７。
小組２：因為２９＋１＝３０，所以把３８分成３７和１，２９＋３８＝２９＋１＋３７＝３０＋３７＝６７。因為３８＋２＝４０，所以把２９分成２７和２，２９＋３８＝２７＋２＋４０＝２９＋４０＝６７。
……
３．及時評價，讓學生享受成功的快樂。只要算法合理，我都一一給予肯定，並用多種形式給予高度讚揚。學生暢所欲言，課堂氛圍就愉悅和諧，其樂融融。
「學生的頭腦不是一個等待被填充的容器，而是一個等待被點燃的火把」。教師的任務就是要想方設法激發學生興趣，調動學生的學習情趣，點燃學生思維的火把，讓學生在快樂中獲得充滿生命力的知識，體驗數學的無窮樂趣。
（責編 金 鈴）
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