關鍵詞：生活教育 語文實踐
《語文課程標準》指出：「要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會。」這一教學理念與偉大的人民教育陶行知指出的：「我們的實際生活就是我們全部課程，我們的課程就是我們的實際生活。」是相一致的。怎樣以陶行知的生活教育理論為指導，開展語文實踐活動呢？我的實踐與體會是：
一、在參與校園生活中實踐
《語文課程標準》指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。」學校的生活環境是學生生活的一個重要組成部分，也是學生開展語文實踐的重要平台。我一方面加強校園文化建設，讓學生辦手抄報、出黑板報，參與布置教室，參與創建廣播站。在黑板報中開闢「佳作賞析」專欄，廣播站開闢「校內新聞」、「我的建議」等欄目，鼓勵學生積極投稿。另一方面開展豐富多彩的活動。豐富學生的校園生活。每學年分別舉辦一次讀書節、體育節、科技節、藝術節。每次舉辦重大節日後讓學生進行習作。以我校舉辦「讀書節」例，我校根據《課程標準》和各年級學生不同的特點制訂了活動方案，低年級學生以閱讀一些較淺顯的詩歌、童話、寓言故事為主，摘抄一些優美詞句，中高年級適當讀一些世界名著，並寫讀書筆記。並開展「優秀讀書筆記」、「優秀班級圖書角管理員」、和「讀書好少年」評比活動。學校還舉辦了故事會、古詩詞背誦大賽，成語接龍等，班班建立圖書角，人人有課外閱讀筆記本，學校還開闢了讀書專欄，整個校園洋溢著濃厚的讀書氛圍。
二、在融入自然生活中實踐
陶行知先生指出：「要解放學生的空間，使他們能到大自然大社會中去取得豐富的學問。」 大自然是孩子們的樂園，在大自然中活動、學習，不僅培養了學生熱愛大自然的思想感情，還讓學生獲取了知識，開啟了智慧，享受了人生，也為學生的語文學習創造了機會。我們組織學生春遊，秋遊，參觀自然風光，名勝古蹟，經常接觸自然狀態中的人、物、景等獲取知識，開啟智慧，享受人生豐富的自然生活世界。如我組織學生開展了「找春天」的語文綜合實踐活動。我按學生的興趣愛好分組活動，學生開展了豐富多彩的活動：或在汀江河邊野炊，或在柳樹林裡漫步，或在田野里尋找春天，或在山坡上登山，或在草地上聯歡……活動形式多樣，有的畫春天，有的歌唱春天，有的朗誦讚美春天的詩歌，有的暢講春天的故事,有的拍攝春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描寫春天的多彩……我們將學生的各種作品分類進行展覽，引導學生分享語文實踐活動的成果。
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