一、抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣。
面對二年級的學生，首先應該讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，採取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數，低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要「引」而且要「激發」孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂.
二、課內課外相結合，感受讀書之樂。
當學生有了閱讀的衝動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以採用一些他們感興趣的樂於接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱遊的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦，課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，可以利用班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法.
三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平台。
隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識的引導孩子們充分利用語文課後的綜合實踐活動課這個平台，進一步培養他們去閱讀，並且學會有選擇的讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用，下一步開始我準備讓孩子們專門制定了一張閱讀記錄單，在每一頁上我設計了幾項有：「我對自己的評價」、「好詞摘錄」「好句」「我的收穫」「家長評語」等等，並且建議孩子讀一讀《小古文》、《語文新天地》等書。孩子們還可以通過一單元的學習寫下的日記，還可以是孩子們喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，培養學生的興趣，這樣可以改變一些學生不喜歡寫日記或小短文的毛病.這樣 讓學生不再是被動的閱讀，而是無形中把閱讀滲透到活動中，也增強了孩子們協作交流、繪畫等各種能力。如果長此以往的訓練，我想學生一定會收穫很多，他們的實踐能力，閱讀能力會明顯提高。
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