我們大5班的唐趙鴻妮小朋友是一個性格特別內向的孩子，平時膽子較小、不愛說話、總愛哭、比較羞怯、很少與同伴交流。針對這位幼兒我進行了特別的觀察並予以分析。
案例實錄：
鏡頭一：
兩年多來，每天早上進入幼兒園，唐趙鴻妮小朋友總愛哭，到了大廳進行晨檢後，保健老師都拿她沒辦法，有時保健老師會請我們大5班的小朋友領著她一起到教室里去；但有時候，她不願意走，賴在原地不動，任憑你怎麼勸說，都拿她沒辦法，她就是一個勁的哭，有時保健老師會抽空將她送到教室；有時保健老師沒空，就只好讓小朋友來告訴我們老師，然後我們再到底樓去接她到教室里來。
鏡頭二：
午睡的時候，小朋友都安安靜靜地進行午睡了，可是唐趙鴻妮小朋友又開始了她的悶聲大哭，如果你對她的哭看不慣，對她說了一句響一點的話語，那可不得了，她的悶聲大哭馬上就會爆發成酣暢淋漓的放聲大哭，哭得連其他小朋友都會無法入睡。
分析與反思：
唐趙鴻妮小朋友是個性格內向的孩子，她平時不愛與小朋友多交流，每天到了幼兒園也都是我們老師主動去接近她。
針對這樣的情況，我們知道孩子內向、愛哭的這種性格習慣，不是一朝一夕變成的，要想改掉她的這些毛病，需要我們在她的身上下一些功夫。為此，我便從唐趙鴻妮父母家長那裡進行著手，利用離園時間面對面地與其媽媽及奶奶等人進行了深度地訪談和交流，通過交談，對孩子從小生活的家庭環境有了一定的了解，因而孩子表現出來的行為問題也有了答案。
平時孩子在家裡總是與媽媽生活在一起，以致於到了幼兒園她還總是一邊哭嘴裡還一邊喊著「媽媽、媽媽」。這些是與家庭的教育方法及教養方式是分不開的。要想改掉孩子的這一壞習慣，我們應該從多方面下手。
方法與措施：
措施一：教師給與更多地關愛。
美國哲學家、社會學家、心理學家埃里希·弗洛姆認為：教育應關注人類之愛。一個教師只有理解、信任並尊重孩子，才會被孩子尊重、信任與愛戴。因此面對內向的唐趙鴻妮小朋友，我每天都會關注她，多與她交流，每當她一進班級，我就主動向她問好。平時生活中也會多拉拉她的手、多抱抱她和她說話，雖然起先她有時不回應我，但我依然繼續和她交流。現在，慢慢地，孩子已經和我成了好朋友。當她哭著想媽媽的時候，我會告訴她：「我來做你的媽媽，好嗎？」然後抱抱她。有好多次，她聽了我的話後點點頭停止了哭聲。慢慢地，她與我的關係更加親近了，看見我總愛靦腆地笑笑。
措施二：發動幼兒主動關心她。
為了讓唐趙鴻妮能夠更快地融入到幼兒園的大集體中，我們發動全班幼兒主動地去關心她、接近她。我鼓勵孩子們：「每天早上入園時，進了校門看見唐趙鴻妮，誰能夠想辦法讓她和你一起上樓，就表揚他。」以此鼓勵孩子們一起幫助唐趙鴻妮早上能夠自己和同伴一起上樓。平時，我們也鼓勵孩子們多與唐趙鴻妮一起遊戲，一起玩耍。在孩子們的帶領下，唐趙鴻妮有時也能夠主動和小朋友一起玩了。
日常生活中，我也經常讓她為大家做力所能及的事，為大家發物品、幫老師拿東西，儘量創造機會讓她與同伴交流，慢慢地，唐趙鴻妮不再象以前那樣內向、愛哭了。
措施三：家園攜手共同加以教育。
對於孩子在幼兒園的一些情況，我們都能夠及時的反饋給家長，並要求家長多放手讓她能夠儘量融入到集體中，多帶她到人多的地方去，為她請小夥伴到家裡玩，平時，把孩子在家的表現與老師交流，使家園教育達到一致。家長的教育是很重要的，在平時與孩子交往中應該注重培養孩子的交往能力，提供機會讓孩子嘗試，可以讓還選擇自己感興趣的活動，家長同時參與讓孩子感受到活動的意義，其次可以帶孩子多參觀，開闊幼兒的眼界，豐富知識，讓幼兒思維有所開拓。家長可以多鼓勵自己的孩子，多給予肯定，這樣孩子首先在自信心方面也得到鼓勵，她發現我並不比別人差，以此循環幼兒克服自己膽怯的心理狀態後，再加上多接觸、交流，相信內向的孩子也會變得大膽、活潑的，成為一個性格開朗，遇事積極主動的人。
在今後的工作中我會繼續關注她，把愛付諸於實際工作中，細心觀察，用心交流，耐心教育，讓孩子走出內向的世界，使其真正能夠愉快、健康地成長！
東湖塘幼兒園 張科
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