內容摘要：漢字作為漢語傳播的基本工具，承載著中華民族的精神與文化，是留學生學習漢語的重中之重。本文嘗試從教學設計的角度來研究初級漢語水平留學生漢字教學的方式，目的在於構建一種漢字獨立教學的基本思路。
關鍵詞：初級漢語水平 來華留學生 漢字課 教學設計
一.教材選用及教學內容說明
本設計所選用的教學內容來源於《漢語初級強化教程·綜合課本》（肖奚強、朱敏主編，北京大學出版社）中的字詞以及漢字知識。《漢語初級強化教程·綜合課本》最主要的特點在於「綜合與聽說相結合、結構與功能相結合、語言與文化相結合」①。該教材共有三冊，本方案的教學內容主要根據第一冊的內容進行設計。
作為一本綜合課教材，《漢語初級強化教程·綜合課本》雖有其優勢，但如果要將其完全作為漢字教學的內容來源是遠遠不夠的。首先它與絕大多數綜合課教材存在相同的問題，即漢字出現的順序混亂，不符合漢字教學的規律;其次，一些作為重要構字部件的象形字沒有出現（在第一冊教材中）。
所以，按照漢字教學的規律，在教學內容的選擇上應當增加一些作為常用構字部件的象形字，並且根據高頻實用的原則適當拓展一些重要的形聲字等及其詞彙，最後按照一定的分類法則，並遵循由易到難、由簡到繁的順序重新編排相關漢字。
首先運用漢字分類講解法，將表中構字能力強的象形字進行分類歸納，並適當補充，分為諸如「人體類」、「自然類」、「動物類」、「器物類」等，形聲字等則依據上位形旁部首進行分類;講解時採取「以字帶詞」的方式，將表中的重點詞彙按需歸入各字下屬。
其次，根據教學的具體時長、進度以及教學對象的特點等因素，教師還需要對表中的字詞進行進一步的分類與排序，並且有必要根據實用性原則進行適當的增減，從而符合漢字教學的實際需要。下節將以「人體類」為例，進行教學設計的具體演示。
二.教學設計演示
（一）教學對象：詞彙量為250詞左右的初級漢語水平留學生。
（二）教學時長：2課時，每課時45分鐘。
（三）教學內容：1.「人體類」象形字與形聲字及詞彙：
2.漢字基礎知識：部件與獨體字、合體字的概念;象形字與形聲字的概念。
（四）教學目標：1.知識與技能：理解相關概念，掌握本課所學象形字和形聲字的讀音、字義、字形以及相關詞彙，把握象形字與漢字部件、部件與整字之間意義上的聯繫。2.過程與方法：掌握漢字書寫的正確方法，學會根據形旁猜測形聲字意義的技巧。3.情感態度與價值觀：了解漢字的基礎結構與文化內蘊，提升對漢字的興趣，在學習漢字過程中逐步增強字感。
（五）教學的重點和難點
1.教學重點：（1）象形字與形聲字的概念。（2）「人體類」象形字在作為部件時的含義。（3）「亻、女、口、扌、心」部形聲字的字義、字形與詞彙。
2.教學難點：（1）「人」、「手」在作為部件時字形的變化。（2）象形字在作為漢字部件時，具體意義上產生的差異。
（六）教學方法：講授法、問答法、漢字分類講解法、字理識字法、翻譯法、合作學習法
（七）教學步驟：
第一課時
1.組織教學（2分鐘）師生問好，檢查出勤。
2.新課導入（3分鐘）甲骨文導入：教師在ppt上展示諸如日、月、山、人、口等象形字的甲骨文。「這些是中國最古老的漢字——甲骨文，是古人寫在龜殼上的文字，請大家猜猜看這些字的意思。」
3.新課講解（30分鐘）
（1）象形字概念：「剛才大家看到的這些直接從實物的形狀變化而來的漢字，就叫做『象形字。」
（2）生字認讀：教師在ppt上展示五個「人體類」象形字的象形實物圖片，請學生們回答出圖片所對應的漢字，然後在圖片下方標註正確的漢字及其讀音;在教師的帶領下認讀生字。
（3）生字講解：通過展示與分析字形的嬗變，加深學生對於字義的理解。
a.人rén：像一個彎腰站立著的人。教師彎腰作勞動狀，讓學生體會字形的深意。
b.女nǚ：像一個跪坐著的女人。讓學生模仿甲骨文字形所展現出的雙腿跪坐、雙手交疊於胸前的姿態，體會該字形的「女性化」，加深學生的理解。
c.口kǒu：像人張開著的嘴巴。教師張嘴演示，並在黑板上書寫字形，指導學生掌握正確的筆順。
d.手shǒu：像一隻五指伸開的手。教師與學生一起張開手掌，體會字形，教授「手」字的筆順與寫法。
e.心xīn：像一顆心臟。展示實物圖片，詳細指出漢字與實物的聯繫，教授學生「心」字的寫法。
（4）組詞拓展：請學生對5個「人體類」象形字進行組詞。教師匯總並補充。
（5）課堂活動（7分鐘）同字類歸：將學生分為四人一組，在ppt上展示實物圖片以及象形字的各種字形嬗變，請每組進行同字歸類並說出字義與對應詞彙。
（6）課堂小結（3分鐘）「這節課我們學習了人、女、口、手、心這五個關於『人的象形字。現在請大家齊讀一遍這節課學習的字和詞。」
第二課時
1.複習舊知（3分鐘）複習上節課學習的象形字：人、女、口、手、心。請兩個學生上講台，根據ppt上展示的象形字實物圖片，在黑板上寫出對應的漢字，其餘學生在練習本上寫出答案;全班同學對照ppt上的正確漢字批改黑板上的漢字，教師進行范寫，學生齊讀漢字三遍。
2.新課導入（5分鐘）根據部件找漢字：將學生分為四人一組，教師先舉例，然後請學生在課本最後的詞彙總表中找出含「人、女、口、手、心」的漢字;重點提示學生：作為組字部件時，「人」寫作「亻」、「手」寫作「扌」（板書）。
3.新課講解（25分鐘）
（1）部件與獨體字、合體字的概念：教師匯總並展示學生們收集的漢字。「大家現在找到了很多包含相同象形字的漢字，這些象形字能夠組合成新的漢字，成為漢字的『部件。有些象形字在作為部件時會改變，比如？——『人——『亻、『手——『扌;漢字可以分為獨體字和合體字。上節課我們學習的幾個象形字是獨體字，它們不可以再被切分為其他部件。那麼你們剛才找到的這些漢字都是？——合體字。」
（2）生字認讀：在ppt上按部首展示本節課的生字，點選個別學生認讀其中已學過的字，然後再顯示全部生字的拼音。在教師的帶領下認讀生字。
形聲字概念：「剛才我們讀的漢字，都是由兩個部件組成的，一個表示讀音，一個表示意思。這種合體字叫形聲字。大家猜猜看，在這些漢字的部件里，哪個是表示讀音的，哪個是表示意思的？——『亻、『女、『口、『扌、『心表示意思。」
（3）生字講解：組詞拓展
a.以「亻」作為形旁的漢字，一般跟人有關。
你nǐ：人稱代詞，you（翻譯法）組詞：你好nǐ hǎo、你們nǐ men
他tā：人稱代詞，he（翻譯法）組詞：他的tā de、他們tā men
們men：助詞，用在代詞或指人的名詞後面，表示複數（翻譯法）組詞：我們wǒ men、老師們lǎo shī men
b.以「女」作為形旁的漢字，一般跟女人有關。
她tā：人稱代詞，she（翻譯法）組詞：她的tā de、她們tā men
媽mā：名詞，mother（翻譯法）組詞：媽媽mā ma
妹mèi：名詞，younger sister（翻譯法）組詞：妹妹mèi mei
c.以「口」作為形旁的漢字，一般跟嘴巴有關。
吃chī：動詞，eat（翻譯法+動作演示）組詞：吃飯chī fàn、吃的chī de
喝hē：動詞，drink（翻譯法+動作演示）組詞：喝水hē shuǐ、喝的hē de
唱chàng：動詞，sing（翻譯法+動作演示）組詞：唱歌chàng gē
d.以「扌」作為形旁的漢字，一般跟手部的動作有關。
打dǎ：動詞，以揮、擊、進入等為主的動作（翻譯法+動作演示）組詞：打開dǎ kāi 、打排球dǎ pái qiú
護hù：動詞，protect（翻譯法+動作演示）組詞：護照hù zhào、保護bǎo hù
排pái：動詞，推擠、推開push;依次擺put in order（翻譯法+動作演示）組詞：排球pái qiú、排隊pái duì
e.以「心」作為形旁的漢字，一般跟內心的活動有關。
感gǎn：動詞，feel;名詞，feeling（翻譯法）組詞：感興趣gǎn xìng qù、感覺gǎn jué
思sī：動詞，think;名詞，thinking（翻譯法）組詞：思考sī kǎo、意思yì si
忘wàng：動詞，不記得forget（翻譯法）組詞：忘記wàng jì
4.課堂活動（8分鐘）背部寫字接龍
（1）將全班學生分為四組，每組5-6人。每組成員從前至後坐成一列。
（2）教師將相同的漢字卡片分發給每組隊尾的學生，待該學生閱讀完畢後，教師回收卡片。
（3）隊尾學生根據卡片漢字，在前面學生的背上用手指書寫漢字，前面的同學以此類推、依次向前，最後隊首的學生將感知到的漢字書寫到黑板上。最先寫出正確漢字的小組獲勝。
5.課堂小結與布置作業（4分鐘）
（1）課堂小結：教師以表格的形式，在ppt上展示這節課所學的字詞，字詞不顯示拼音。
請學生朗讀字詞並回憶意義。
（2）布置課後作業：1.抄寫本課所學的字詞，包括拼音。每個抄三遍。下節課將對這些字詞進行聽寫。2.在課本中尋找與「大自然」有關的象形字。
參考文獻
[1]肖奚強，朱敏.漢語初級強化教程·綜合課本Ⅰ[M].北京大學出版社，2008.
[2]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2004.
[3]張瑜.對外漢語初級階段留學生象形字教學研究——以《漢語水平詞彙與漢字等級大綱》中甲級字為例[D].揚州大學， 2015.
注 釋
①肖奚強，朱敏. 漢語初級強化教程·綜合課本Ⅰ[M]. 北京大學出版社，2008.
（作者介紹：程浩天，江蘇大學文學院在讀研究生，研究方向：漢語國際教育）
關鍵詞：初級漢語水平 來華留學生 漢字課 教學設計
一.教材選用及教學內容說明
本設計所選用的教學內容來源於《漢語初級強化教程·綜合課本》（肖奚強、朱敏主編，北京大學出版社）中的字詞以及漢字知識。《漢語初級強化教程·綜合課本》最主要的特點在於「綜合與聽說相結合、結構與功能相結合、語言與文化相結合」①。該教材共有三冊，本方案的教學內容主要根據第一冊的內容進行設計。
作為一本綜合課教材，《漢語初級強化教程·綜合課本》雖有其優勢，但如果要將其完全作為漢字教學的內容來源是遠遠不夠的。首先它與絕大多數綜合課教材存在相同的問題，即漢字出現的順序混亂，不符合漢字教學的規律;其次，一些作為重要構字部件的象形字沒有出現（在第一冊教材中）。
所以，按照漢字教學的規律，在教學內容的選擇上應當增加一些作為常用構字部件的象形字，並且根據高頻實用的原則適當拓展一些重要的形聲字等及其詞彙，最後按照一定的分類法則，並遵循由易到難、由簡到繁的順序重新編排相關漢字。
首先運用漢字分類講解法，將表中構字能力強的象形字進行分類歸納，並適當補充，分為諸如「人體類」、「自然類」、「動物類」、「器物類」等，形聲字等則依據上位形旁部首進行分類;講解時採取「以字帶詞」的方式，將表中的重點詞彙按需歸入各字下屬。
其次，根據教學的具體時長、進度以及教學對象的特點等因素，教師還需要對表中的字詞進行進一步的分類與排序，並且有必要根據實用性原則進行適當的增減，從而符合漢字教學的實際需要。下節將以「人體類」為例，進行教學設計的具體演示。
二.教學設計演示
（一）教學對象：詞彙量為250詞左右的初級漢語水平留學生。
（二）教學時長：2課時，每課時45分鐘。
（三）教學內容：1.「人體類」象形字與形聲字及詞彙：
2.漢字基礎知識：部件與獨體字、合體字的概念;象形字與形聲字的概念。
（四）教學目標：1.知識與技能：理解相關概念，掌握本課所學象形字和形聲字的讀音、字義、字形以及相關詞彙，把握象形字與漢字部件、部件與整字之間意義上的聯繫。2.過程與方法：掌握漢字書寫的正確方法，學會根據形旁猜測形聲字意義的技巧。3.情感態度與價值觀：了解漢字的基礎結構與文化內蘊，提升對漢字的興趣，在學習漢字過程中逐步增強字感。
（五）教學的重點和難點
1.教學重點：（1）象形字與形聲字的概念。（2）「人體類」象形字在作為部件時的含義。（3）「亻、女、口、扌、心」部形聲字的字義、字形與詞彙。
2.教學難點：（1）「人」、「手」在作為部件時字形的變化。（2）象形字在作為漢字部件時，具體意義上產生的差異。
（六）教學方法：講授法、問答法、漢字分類講解法、字理識字法、翻譯法、合作學習法
（七）教學步驟：
第一課時
1.組織教學（2分鐘）師生問好，檢查出勤。
2.新課導入（3分鐘）甲骨文導入：教師在ppt上展示諸如日、月、山、人、口等象形字的甲骨文。「這些是中國最古老的漢字——甲骨文，是古人寫在龜殼上的文字，請大家猜猜看這些字的意思。」
3.新課講解（30分鐘）
（1）象形字概念：「剛才大家看到的這些直接從實物的形狀變化而來的漢字，就叫做『象形字。」
（2）生字認讀：教師在ppt上展示五個「人體類」象形字的象形實物圖片，請學生們回答出圖片所對應的漢字，然後在圖片下方標註正確的漢字及其讀音;在教師的帶領下認讀生字。
（3）生字講解：通過展示與分析字形的嬗變，加深學生對於字義的理解。
a.人rén：像一個彎腰站立著的人。教師彎腰作勞動狀，讓學生體會字形的深意。
b.女nǚ：像一個跪坐著的女人。讓學生模仿甲骨文字形所展現出的雙腿跪坐、雙手交疊於胸前的姿態，體會該字形的「女性化」，加深學生的理解。
c.口kǒu：像人張開著的嘴巴。教師張嘴演示，並在黑板上書寫字形，指導學生掌握正確的筆順。
d.手shǒu：像一隻五指伸開的手。教師與學生一起張開手掌，體會字形，教授「手」字的筆順與寫法。
e.心xīn：像一顆心臟。展示實物圖片，詳細指出漢字與實物的聯繫，教授學生「心」字的寫法。
（4）組詞拓展：請學生對5個「人體類」象形字進行組詞。教師匯總並補充。
（5）課堂活動（7分鐘）同字類歸：將學生分為四人一組，在ppt上展示實物圖片以及象形字的各種字形嬗變，請每組進行同字歸類並說出字義與對應詞彙。
（6）課堂小結（3分鐘）「這節課我們學習了人、女、口、手、心這五個關於『人的象形字。現在請大家齊讀一遍這節課學習的字和詞。」
第二課時
1.複習舊知（3分鐘）複習上節課學習的象形字：人、女、口、手、心。請兩個學生上講台，根據ppt上展示的象形字實物圖片，在黑板上寫出對應的漢字，其餘學生在練習本上寫出答案;全班同學對照ppt上的正確漢字批改黑板上的漢字，教師進行范寫，學生齊讀漢字三遍。
2.新課導入（5分鐘）根據部件找漢字：將學生分為四人一組，教師先舉例，然後請學生在課本最後的詞彙總表中找出含「人、女、口、手、心」的漢字;重點提示學生：作為組字部件時，「人」寫作「亻」、「手」寫作「扌」（板書）。
3.新課講解（25分鐘）
（1）部件與獨體字、合體字的概念：教師匯總並展示學生們收集的漢字。「大家現在找到了很多包含相同象形字的漢字，這些象形字能夠組合成新的漢字，成為漢字的『部件。有些象形字在作為部件時會改變，比如？——『人——『亻、『手——『扌;漢字可以分為獨體字和合體字。上節課我們學習的幾個象形字是獨體字，它們不可以再被切分為其他部件。那麼你們剛才找到的這些漢字都是？——合體字。」
（2）生字認讀：在ppt上按部首展示本節課的生字，點選個別學生認讀其中已學過的字，然後再顯示全部生字的拼音。在教師的帶領下認讀生字。
形聲字概念：「剛才我們讀的漢字，都是由兩個部件組成的，一個表示讀音，一個表示意思。這種合體字叫形聲字。大家猜猜看，在這些漢字的部件里，哪個是表示讀音的，哪個是表示意思的？——『亻、『女、『口、『扌、『心表示意思。」
（3）生字講解：組詞拓展
a.以「亻」作為形旁的漢字，一般跟人有關。
你nǐ：人稱代詞，you（翻譯法）組詞：你好nǐ hǎo、你們nǐ men
他tā：人稱代詞，he（翻譯法）組詞：他的tā de、他們tā men
們men：助詞，用在代詞或指人的名詞後面，表示複數（翻譯法）組詞：我們wǒ men、老師們lǎo shī men
b.以「女」作為形旁的漢字，一般跟女人有關。
她tā：人稱代詞，she（翻譯法）組詞：她的tā de、她們tā men
媽mā：名詞，mother（翻譯法）組詞：媽媽mā ma
妹mèi：名詞，younger sister（翻譯法）組詞：妹妹mèi mei
c.以「口」作為形旁的漢字，一般跟嘴巴有關。
吃chī：動詞，eat（翻譯法+動作演示）組詞：吃飯chī fàn、吃的chī de
喝hē：動詞，drink（翻譯法+動作演示）組詞：喝水hē shuǐ、喝的hē de
唱chàng：動詞，sing（翻譯法+動作演示）組詞：唱歌chàng gē
d.以「扌」作為形旁的漢字，一般跟手部的動作有關。
打dǎ：動詞，以揮、擊、進入等為主的動作（翻譯法+動作演示）組詞：打開dǎ kāi 、打排球dǎ pái qiú
護hù：動詞，protect（翻譯法+動作演示）組詞：護照hù zhào、保護bǎo hù
排pái：動詞，推擠、推開push;依次擺put in order（翻譯法+動作演示）組詞：排球pái qiú、排隊pái duì
e.以「心」作為形旁的漢字，一般跟內心的活動有關。
感gǎn：動詞，feel;名詞，feeling（翻譯法）組詞：感興趣gǎn xìng qù、感覺gǎn jué
思sī：動詞，think;名詞，thinking（翻譯法）組詞：思考sī kǎo、意思yì si
忘wàng：動詞，不記得forget（翻譯法）組詞：忘記wàng jì
4.課堂活動（8分鐘）背部寫字接龍
（1）將全班學生分為四組，每組5-6人。每組成員從前至後坐成一列。
（2）教師將相同的漢字卡片分發給每組隊尾的學生，待該學生閱讀完畢後，教師回收卡片。
（3）隊尾學生根據卡片漢字，在前面學生的背上用手指書寫漢字，前面的同學以此類推、依次向前，最後隊首的學生將感知到的漢字書寫到黑板上。最先寫出正確漢字的小組獲勝。
5.課堂小結與布置作業（4分鐘）
（1）課堂小結：教師以表格的形式，在ppt上展示這節課所學的字詞，字詞不顯示拼音。
請學生朗讀字詞並回憶意義。
（2）布置課後作業：1.抄寫本課所學的字詞，包括拼音。每個抄三遍。下節課將對這些字詞進行聽寫。2.在課本中尋找與「大自然」有關的象形字。
參考文獻
[1]肖奚強，朱敏.漢語初級強化教程·綜合課本Ⅰ[M].北京大學出版社，2008.
[2]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2004.
[3]張瑜.對外漢語初級階段留學生象形字教學研究——以《漢語水平詞彙與漢字等級大綱》中甲級字為例[D].揚州大學， 2015.
注 釋
①肖奚強，朱敏. 漢語初級強化教程·綜合課本Ⅰ[M]. 北京大學出版社，2008.
（作者介紹：程浩天，江蘇大學文學院在讀研究生，研究方向：漢語國際教育）
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