全國人大代表、北京教育科學研究院特級教師吳正憲建議，將家庭教育工作提前到大學和婚前階段。她表示，家庭教育是社會風氣的基礎，建議將家庭教育納入大學課程體系，對於幼教、家政、教育等相關專業設立必修課，其他所有專業則選修。
看到這個建議，我感到高興，對家庭教育早就應該重視起來。但將家庭教育工作提前到大學和婚前階段，我個人感覺還遠遠不夠。如果能夠將家庭教育真正納入學校教育體系，那麼我希望能夠再提前一些，在義務教育階段的初中學段進行更好。
在這裡，我理解的家庭教育，不同於我們平時講到的父母對子女的教育，而是培養公民對家庭這一社會單位的正確認識，使每一個人認識到健康幸福的家庭應該具備的基本特徵，以及怎樣營造良好的家庭氛圍，提升每一個家庭成員的幸福感。
由於種種原因，中國的年輕一代家庭觀念不強。城市的年輕人多出生於獨生子女家庭，生活在三口之家，且父母大多是雙職工，大部分孩子從幼兒園、小學、中學到大學，在校生活學習的時間要遠多於在家裡的時間，況且雙職工家庭的家庭凝聚力本來就不強。年輕人家庭觀念淡薄，對自己未來婚姻的認同感也相對較低。而農村的青壯年基本都外出打工，農村家庭多是空巢老人和留守兒童，日常生活也很難完整。這樣的家庭成長起來的孩子，也需要學校的輔助教育和觀念矯正。因此，極早進行家庭教育，幫助每一位公民培養正確的家庭觀念，創設良好的家庭氛圍，並不是要等到成家立業，或者將要成家立業時才需要考慮的問題。
家庭觀念作為一個人社會價值觀的一部分，其教育宜儘早進行。如果我們使學生懂得了家庭的組成要素、家庭成員的責任與義務，培養他們對家庭的感情，孩子們就會在幼小的心裡種下一顆種子，充滿對幸福家庭的嚮往，這有可能反過來督促自己的父母，幫助父母共同營造溫馨美滿家庭。
為什麼我建議不能等到大學教育或者婚前教育？家庭觀念屬於人之根本，家庭教育是固本的教育，應該在孩子初步形成人生觀、價值觀的年齡培養，將家庭觀念作為中國人的根本觀念注入青少年的內心。不可否認，隨著學齡增長，學生更傾向於接受功利目標明確的教育，如升學教育、職業教育等等，而家庭教育應該像塑造孩子的思想品德一樣，作為奠基工程，放在人生的第一堂課。
此外，還有更重要的一點，家庭問題比較嚴重的還是農村家庭。一是父母文化水平低，孩子很難得到良好的子女教育。二是農村家庭負擔重，在照顧老人、撫養孩子方面，常常有捉襟見肘之難，顧得了這頭，顧不了那頭。第三，農村孩子能夠接受大學教育的比例較低，顯然，能夠進行婚前家庭教育的可能性相對更低。如果我們把家庭教育放在大學或者婚前，那麼，就會有一大部分農村青年無法接受到這種教育，農村的家庭問題仍然難以得到緩解。
當然，實施家庭教育，並不意味著一定要進行課程設置，還可以通過豐富多樣的校園活動、社會實踐等，潛移默化地影響學生。這樣的教育方式，應該比課程設置、作業考查的方式要好，畢竟，這是最貼近生活的一門課。
看到這個建議，我感到高興，對家庭教育早就應該重視起來。但將家庭教育工作提前到大學和婚前階段，我個人感覺還遠遠不夠。如果能夠將家庭教育真正納入學校教育體系，那麼我希望能夠再提前一些，在義務教育階段的初中學段進行更好。
在這裡，我理解的家庭教育，不同於我們平時講到的父母對子女的教育，而是培養公民對家庭這一社會單位的正確認識，使每一個人認識到健康幸福的家庭應該具備的基本特徵，以及怎樣營造良好的家庭氛圍，提升每一個家庭成員的幸福感。
由於種種原因，中國的年輕一代家庭觀念不強。城市的年輕人多出生於獨生子女家庭，生活在三口之家，且父母大多是雙職工，大部分孩子從幼兒園、小學、中學到大學，在校生活學習的時間要遠多於在家裡的時間，況且雙職工家庭的家庭凝聚力本來就不強。年輕人家庭觀念淡薄，對自己未來婚姻的認同感也相對較低。而農村的青壯年基本都外出打工，農村家庭多是空巢老人和留守兒童，日常生活也很難完整。這樣的家庭成長起來的孩子，也需要學校的輔助教育和觀念矯正。因此，極早進行家庭教育，幫助每一位公民培養正確的家庭觀念，創設良好的家庭氛圍，並不是要等到成家立業，或者將要成家立業時才需要考慮的問題。
家庭觀念作為一個人社會價值觀的一部分，其教育宜儘早進行。如果我們使學生懂得了家庭的組成要素、家庭成員的責任與義務，培養他們對家庭的感情，孩子們就會在幼小的心裡種下一顆種子，充滿對幸福家庭的嚮往，這有可能反過來督促自己的父母，幫助父母共同營造溫馨美滿家庭。
為什麼我建議不能等到大學教育或者婚前教育？家庭觀念屬於人之根本，家庭教育是固本的教育，應該在孩子初步形成人生觀、價值觀的年齡培養，將家庭觀念作為中國人的根本觀念注入青少年的內心。不可否認，隨著學齡增長，學生更傾向於接受功利目標明確的教育，如升學教育、職業教育等等，而家庭教育應該像塑造孩子的思想品德一樣，作為奠基工程，放在人生的第一堂課。
此外，還有更重要的一點，家庭問題比較嚴重的還是農村家庭。一是父母文化水平低，孩子很難得到良好的子女教育。二是農村家庭負擔重，在照顧老人、撫養孩子方面，常常有捉襟見肘之難，顧得了這頭，顧不了那頭。第三，農村孩子能夠接受大學教育的比例較低，顯然，能夠進行婚前家庭教育的可能性相對更低。如果我們把家庭教育放在大學或者婚前，那麼，就會有一大部分農村青年無法接受到這種教育，農村的家庭問題仍然難以得到緩解。
當然，實施家庭教育，並不意味著一定要進行課程設置，還可以通過豐富多樣的校園活動、社會實踐等，潛移默化地影響學生。這樣的教育方式，應該比課程設置、作業考查的方式要好，畢竟，這是最貼近生活的一門課。
收藏