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12．*心聲
一、積累與運用
1．給加點字注音。
恍惚（ ）沙啞（ ）簪子（ ）嗤地（ ）
奧爾迦（ ）唾沫（ ）茹科夫（ ）琅琅（ ）
撒嬌（ ）嘟囔（ ）抽噎（ ）蜷縮（ ）
2．給下列多音字注音並組詞。
________（ ）________（ ）________（ ）
________（ ）________（ ）________（ ）
________（ ）
________（ ）________（ ）________（ ）
________（ ）________（ ）________（ ）
3．結合句意解釋加點詞。
（1）……親愛的爺爺，……帶我離開這兒吧……萬卡嘴角撇下來，拿髒手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
（2）不是這樣的！京京終於叫出來。
屋裡的朗讀聲一下子停了，六個人都吃驚地望著他。
你說什麼？趙小楨驚訝地問。
京京有點發窘。也許，是他自己理解錯了呢？他嘟嘟囔囔地說：讀得不對。
抽噎：____________________________________________
發窘：____________________________________________
4．在橫線處填上恰當的關聯詞語。
胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽。____只要一讀書，她讀出來的調子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的____窮孩子萬卡，____個愛撒嬌的小姑娘。
5．從上下文連貫的要求看，依次填入橫線上的語句最恰當的一項是（ ）。
生活中種種苦澀，________，經歷中多少挫折，________，漫漫歲月里的辛苦掙扎，________。但由於忍耐，由於奮鬥，也由於不斷地向上望，堅韌的生命終能超越所有的憂患與磨難，而從生活自身獲得智慧。
A．曾催人衰老憔悴曾使人失望流淚曾給人痛苦沉思
B．曾催人衰老憔悴曾給人痛苦沉思曾使人失望流淚
C．曾使人失望流淚曾給人痛苦沉思曾催人衰老憔悴
D．曾使人失望流淚曾催人衰老憔悴曾給人痛苦沉思
二、課內閱讀
①京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課後趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心裡有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。
②他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
③程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：李京京，請你接下去讀。
④親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！京京大聲地、充滿感情地念著：我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您……
⑤要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺的水煙袋還是那麼光亮光亮嗎？他現在給誰講長工和財主的故事呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他願意離開城裡的家，回到鄉下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！
⑥‘……親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子裡去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿髒手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
⑦兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛裡湧出來，叭嗒一聲落在手裡的講義上，聲音那麼響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那麼專注和認真。他稍稍地鬆了口氣，這才發現，自己早已念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心裡難受得要命，什麼話也說不出來。這個小小的可憐的萬卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
⑧他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講台上走下來，走到他面前，聲音發顫地說：李京京，請你……把課文全部讀完吧。
⑨他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心裡在想，等放了學，我一定要、一定要躲到那個小樹林子裡，給鄉下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最後，我完完整整地寫上爺爺家裡的地址，我知道那個地址。
6．結合上面選段的內容，你認為李京京是一個什麼樣的孩子？
7．對於程老師的教育方式、教學方法，你有什麼看法？
8．第①段畫橫線的心理描寫表現了李京京怎樣的心情？
9．從第③段畫曲線的語句看，此時程老師會怎樣想呢？請描寫一下程老師此時的心理。
10．讀完選段後，你想對你的老師說些什麼呢？（50字以內）
綜合性學習·寫作·口語交際
同學們經常閱讀小說，一定有不少作品引起過你的共鳴。請你回憶一下：那部（篇）小說叫什麼名字？主人公是誰？主要故事情節是什麼？最讓你感動或引起共鳴的內容是什麼？把以上內容寫下來，準備與同學交流。
在語文課堂上或課餘時間裡，與同學交流閱讀小說的感受，更好地體會小說的特點，提高鑑賞小說的能力。
參考答案
12．*心聲
1．huǎnɡ yǎ zān chī jiā tuò rú lánɡ sā dū yē quán
2．略3．抽噎：抽搭，一吸一頓地哭泣。發窘：為難。
4．但是 不是 而是5．C
6．李京京朗讀課文的要求沒有得到實現，繼而糾正同學的朗讀，又遭到嘲笑，但他沒有灰心，在關鍵時刻依然舉手，表明他是一個很執著的孩子。
7．程老師年輕好強，工作認真，愛榮譽，但在上公開課時搞表演，而且只重視優秀學生，忽視一般的學生，欠公平，不利於孩子們健康成長，應該予以否定，但是她在公開課上勇於改正錯誤，應該給予肯定。
8．表現京京想舉手朗讀課文，但是又擔心老師不點他、同學們嘲笑他的矛盾心理。
9．示例：怎麼就只有一個李京京舉手呢？他的聲音那麼沙啞，成績又不好，肯定是讀不好的，但是時間不允許再拖了，就湊合著吧。
10．示例：老師，我們都是您的學生，請您平等地對待每一個人，讓我們每一個學生都能在您愛心的培育下茁壯成長。
......
12．*心聲
一、積累與運用
1．給加點字注音。
恍惚（ ）沙啞（ ）簪子（ ）嗤地（ ）
奧爾迦（ ）唾沫（ ）茹科夫（ ）琅琅（ ）
撒嬌（ ）嘟囔（ ）抽噎（ ）蜷縮（ ）
2．給下列多音字注音並組詞。
________（ ）________（ ）________（ ）
________（ ）________（ ）________（ ）
________（ ）
________（ ）________（ ）________（ ）
________（ ）________（ ）________（ ）
3．結合句意解釋加點詞。
（1）……親愛的爺爺，……帶我離開這兒吧……萬卡嘴角撇下來，拿髒手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
（2）不是這樣的！京京終於叫出來。
屋裡的朗讀聲一下子停了，六個人都吃驚地望著他。
你說什麼？趙小楨驚訝地問。
京京有點發窘。也許，是他自己理解錯了呢？他嘟嘟囔囔地說：讀得不對。
抽噎：____________________________________________
發窘：____________________________________________
4．在橫線處填上恰當的關聯詞語。
胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽。____只要一讀書，她讀出來的調子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的____窮孩子萬卡，____個愛撒嬌的小姑娘。
5．從上下文連貫的要求看，依次填入橫線上的語句最恰當的一項是（ ）。
生活中種種苦澀，________，經歷中多少挫折，________，漫漫歲月里的辛苦掙扎，________。但由於忍耐，由於奮鬥，也由於不斷地向上望，堅韌的生命終能超越所有的憂患與磨難，而從生活自身獲得智慧。
A．曾催人衰老憔悴曾使人失望流淚曾給人痛苦沉思
B．曾催人衰老憔悴曾給人痛苦沉思曾使人失望流淚
C．曾使人失望流淚曾給人痛苦沉思曾催人衰老憔悴
D．曾使人失望流淚曾催人衰老憔悴曾給人痛苦沉思
二、課內閱讀
①京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課後趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心裡有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。
②他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
③程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：李京京，請你接下去讀。
④親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！京京大聲地、充滿感情地念著：我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您……
⑤要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺的水煙袋還是那麼光亮光亮嗎？他現在給誰講長工和財主的故事呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他願意離開城裡的家，回到鄉下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！
⑥‘……親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子裡去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿髒手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
⑦兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛裡湧出來，叭嗒一聲落在手裡的講義上，聲音那麼響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那麼專注和認真。他稍稍地鬆了口氣，這才發現，自己早已念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心裡難受得要命，什麼話也說不出來。這個小小的可憐的萬卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
⑧他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講台上走下來，走到他面前，聲音發顫地說：李京京，請你……把課文全部讀完吧。
⑨他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心裡在想，等放了學，我一定要、一定要躲到那個小樹林子裡，給鄉下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最後，我完完整整地寫上爺爺家裡的地址，我知道那個地址。
6．結合上面選段的內容，你認為李京京是一個什麼樣的孩子？
7．對於程老師的教育方式、教學方法，你有什麼看法？
8．第①段畫橫線的心理描寫表現了李京京怎樣的心情？
9．從第③段畫曲線的語句看，此時程老師會怎樣想呢？請描寫一下程老師此時的心理。
10．讀完選段後，你想對你的老師說些什麼呢？（50字以內）
綜合性學習·寫作·口語交際
同學們經常閱讀小說，一定有不少作品引起過你的共鳴。請你回憶一下：那部（篇）小說叫什麼名字？主人公是誰？主要故事情節是什麼？最讓你感動或引起共鳴的內容是什麼？把以上內容寫下來，準備與同學交流。
在語文課堂上或課餘時間裡，與同學交流閱讀小說的感受，更好地體會小說的特點，提高鑑賞小說的能力。
參考答案
12．*心聲
1．huǎnɡ yǎ zān chī jiā tuò rú lánɡ sā dū yē quán
2．略3．抽噎：抽搭，一吸一頓地哭泣。發窘：為難。
4．但是 不是 而是5．C
6．李京京朗讀課文的要求沒有得到實現，繼而糾正同學的朗讀，又遭到嘲笑，但他沒有灰心，在關鍵時刻依然舉手，表明他是一個很執著的孩子。
7．程老師年輕好強，工作認真，愛榮譽，但在上公開課時搞表演，而且只重視優秀學生，忽視一般的學生，欠公平，不利於孩子們健康成長，應該予以否定，但是她在公開課上勇於改正錯誤，應該給予肯定。
8．表現京京想舉手朗讀課文，但是又擔心老師不點他、同學們嘲笑他的矛盾心理。
9．示例：怎麼就只有一個李京京舉手呢？他的聲音那麼沙啞，成績又不好，肯定是讀不好的，但是時間不允許再拖了，就湊合著吧。
10．示例：老師，我們都是您的學生，請您平等地對待每一個人，讓我們每一個學生都能在您愛心的培育下茁壯成長。
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