安徽省鳳陽縣示範幼兒園 高傑
摘 要
義大利瑞吉歐的教育理念提出：「教師要注重環境創設，要讓幼兒真正地感受到幼兒園環境是屬於他們的。」《幼兒園工作規程》也指出：要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。然而，在現實中，幼兒園的環境創設總體上還是停留在觀賞型，藝術型和教師的才藝展示型，教師也取代幼兒成為幼兒園環境的掌管著和使用者，幼兒並沒有成為真正的參與者。因此，本文立足於幼兒園環境創設中存在的問題，主張充分利用幼兒美術作品參與幼兒園的環境創設以發揮它的創造作用，教育作用和環保作用，提高幼兒園環境在幼兒身心發展中的教育功能。
關鍵詞
美術作品 美術作品 環境創設
現代幼兒教育特別重視環境對幼兒身心發展的影響，並把環境創設看作幼兒園教育教學的重要組成部分。義大利瑞吉歐的教育理念提出：「教師要注重環境創設，要讓幼兒真正地感受到幼兒園環境是屬於他們的。」《幼兒園工作規程》也指出：要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。然而，在現實中，幼兒園的環境創設總體上還是停留在觀賞型，藝術型和教師的才藝展示型，使環境脫離了幼兒的自主動手能力，教師也取代幼兒成為幼兒園環境的掌管著和使用者，幼兒並沒有成為真正的參與者。那麼，如何利用幼兒美術作品參與幼兒園的環境創設以發揮它的創造作用，教育作用和環保作用，提高幼兒園環境在幼兒身心發展中的教育功能。這種幼兒園美術環境又該如何創設呢？首先我們要了解幼兒園創設美術環境的特點 ：
一、幼兒園美術環境創設的幾點要求
1.一個良好的空間藝術環境布置，要有利於幼兒積極、主動地參與活動，使幼兒成為環境的設計者和製作者。同時，幼兒在參與活動室的牆面和懸掛物製作的過程中，使環境布置與幼兒產生互動，促進幼兒的身心發展。另外，可以豐富幼兒相關常識識，如時間概念、植物生長、還可以培養幼兒動手操作能力。更重要的是通過這種形式為幼兒提供了一個自由表達的機會，同時，讓幼兒動手參與空間藝術環境布置，還能增進幼兒對環境的進一步認識，從而使幼兒更懂得保護環境，萌發創設美好環境的意識。
2.幼兒園中孩子的生理、心理發展水平各不相同，對環境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術環境創設應考慮年齡差異性。如小班幼兒動手能力差，牆飾可選擇集體生活、行為規範為主要內容，多借可愛的動物形象來表達構思；中班，可選擇反應自然常識性內容，可以選擇人與動物融洽共生為主題來布置牆面；大班的幼兒，動手動腦能力較強，可在其空間環境中，多布置些社會常識性內容為主的半成品，發揮其想像力和創造力，提高其動手操作能力。
3.幼兒年齡小，認知能力有限，對他們不能進行空洞抽象的理論教育，應該運用具體的形象，啟發他們在看、聽、摸、做的過程中建構知識，形成概念。所以，幼兒園美術環境的創設應通過鮮艷的色彩、優美的造型、直觀的生活形象展示，滲透教育教學內容。
二、幼兒美術作品在幼兒園環境創設中的具體運用
幼兒園的環境包括室內主題牆壁、室外活動牆壁和走廊，這些區域是幼兒生活的重要組成部分，幼兒美術作品參與其中的環境創設將會為幼兒提供廣闊的教育空間。以下具體分析：
1.室內主題牆壁、活動室外牆。
主題牆壁和活動室外牆壁都體現著幼兒園的辦學理念和整體風貌，利用價值非常高。因此，可通過它們體現出幼兒園本身環境創設中幼兒美術作品所發揮的特色，可將幼兒優秀美術作品在主題牆和活動室外牆壁中展示。還可讓幼兒親自動手製作相框或者裝飾，整體上使幼兒園的環境創設富有教育性和創造性。
2.走廊。
走廊是連接幼兒園各個部分之間的通道，具有獨特的延伸感，動態感和整體感，因此在創設時應儘量保持其特點不變，幼兒可運用學過的本領製作自己喜歡的美工作品，結合教師的美工作品吊飾於走廊強上方，從而體現了幼兒園環境創設中的創新性因素。幼兒還可利用廢舊材料和自然材料制參與走廊的環境布置，對於向幼兒進行環保教育，這樣對幼兒園環境本身環保環境的創設，會具有良好的效果。整體上使幼兒園的環境創設富有環保性和創造性。
三、小結
每一次當孩子看到他們的美術作品都神奇般的化身成不同的裝飾品後，心裡就非常的自豪，教室里到處可見他們繪製的作品，「這個是我做的，我下次還要做多多！」作品的呈現讓他們覺得教室是屬於自己的，孩子們的成就感溢於言表，我們一起來為幼兒創設這樣一片美術小天地,讓幼兒在日常點滴中將自己的智慧、情感融入這片美的環境之中。
摘 要
義大利瑞吉歐的教育理念提出：「教師要注重環境創設，要讓幼兒真正地感受到幼兒園環境是屬於他們的。」《幼兒園工作規程》也指出：要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。然而，在現實中，幼兒園的環境創設總體上還是停留在觀賞型，藝術型和教師的才藝展示型，教師也取代幼兒成為幼兒園環境的掌管著和使用者，幼兒並沒有成為真正的參與者。因此，本文立足於幼兒園環境創設中存在的問題，主張充分利用幼兒美術作品參與幼兒園的環境創設以發揮它的創造作用，教育作用和環保作用，提高幼兒園環境在幼兒身心發展中的教育功能。
關鍵詞
美術作品 美術作品 環境創設
現代幼兒教育特別重視環境對幼兒身心發展的影響，並把環境創設看作幼兒園教育教學的重要組成部分。義大利瑞吉歐的教育理念提出：「教師要注重環境創設，要讓幼兒真正地感受到幼兒園環境是屬於他們的。」《幼兒園工作規程》也指出：要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。然而，在現實中，幼兒園的環境創設總體上還是停留在觀賞型，藝術型和教師的才藝展示型，使環境脫離了幼兒的自主動手能力，教師也取代幼兒成為幼兒園環境的掌管著和使用者，幼兒並沒有成為真正的參與者。那麼，如何利用幼兒美術作品參與幼兒園的環境創設以發揮它的創造作用，教育作用和環保作用，提高幼兒園環境在幼兒身心發展中的教育功能。這種幼兒園美術環境又該如何創設呢？首先我們要了解幼兒園創設美術環境的特點 ：
一、幼兒園美術環境創設的幾點要求
1.一個良好的空間藝術環境布置，要有利於幼兒積極、主動地參與活動，使幼兒成為環境的設計者和製作者。同時，幼兒在參與活動室的牆面和懸掛物製作的過程中，使環境布置與幼兒產生互動，促進幼兒的身心發展。另外，可以豐富幼兒相關常識識，如時間概念、植物生長、還可以培養幼兒動手操作能力。更重要的是通過這種形式為幼兒提供了一個自由表達的機會，同時，讓幼兒動手參與空間藝術環境布置，還能增進幼兒對環境的進一步認識，從而使幼兒更懂得保護環境，萌發創設美好環境的意識。
2.幼兒園中孩子的生理、心理發展水平各不相同，對環境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術環境創設應考慮年齡差異性。如小班幼兒動手能力差，牆飾可選擇集體生活、行為規範為主要內容，多借可愛的動物形象來表達構思；中班，可選擇反應自然常識性內容，可以選擇人與動物融洽共生為主題來布置牆面；大班的幼兒，動手動腦能力較強，可在其空間環境中，多布置些社會常識性內容為主的半成品，發揮其想像力和創造力，提高其動手操作能力。
3.幼兒年齡小，認知能力有限，對他們不能進行空洞抽象的理論教育，應該運用具體的形象，啟發他們在看、聽、摸、做的過程中建構知識，形成概念。所以，幼兒園美術環境的創設應通過鮮艷的色彩、優美的造型、直觀的生活形象展示，滲透教育教學內容。
二、幼兒美術作品在幼兒園環境創設中的具體運用
幼兒園的環境包括室內主題牆壁、室外活動牆壁和走廊，這些區域是幼兒生活的重要組成部分，幼兒美術作品參與其中的環境創設將會為幼兒提供廣闊的教育空間。以下具體分析：
1.室內主題牆壁、活動室外牆。
主題牆壁和活動室外牆壁都體現著幼兒園的辦學理念和整體風貌，利用價值非常高。因此，可通過它們體現出幼兒園本身環境創設中幼兒美術作品所發揮的特色，可將幼兒優秀美術作品在主題牆和活動室外牆壁中展示。還可讓幼兒親自動手製作相框或者裝飾，整體上使幼兒園的環境創設富有教育性和創造性。
2.走廊。
走廊是連接幼兒園各個部分之間的通道，具有獨特的延伸感，動態感和整體感，因此在創設時應儘量保持其特點不變，幼兒可運用學過的本領製作自己喜歡的美工作品，結合教師的美工作品吊飾於走廊強上方，從而體現了幼兒園環境創設中的創新性因素。幼兒還可利用廢舊材料和自然材料制參與走廊的環境布置，對於向幼兒進行環保教育，這樣對幼兒園環境本身環保環境的創設，會具有良好的效果。整體上使幼兒園的環境創設富有環保性和創造性。
三、小結
每一次當孩子看到他們的美術作品都神奇般的化身成不同的裝飾品後，心裡就非常的自豪，教室里到處可見他們繪製的作品，「這個是我做的，我下次還要做多多！」作品的呈現讓他們覺得教室是屬於自己的，孩子們的成就感溢於言表，我們一起來為幼兒創設這樣一片美術小天地,讓幼兒在日常點滴中將自己的智慧、情感融入這片美的環境之中。
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