《可能性》是小學五年級的內容!下面是由小編為大家帶來的關於可能性說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
(一)、教材分析
信息窗呈現的是三個小朋友捂著眼睛摸球的情境，使學生學會事件發生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學生在小學階段唯一一次對機率知識的學習，是在學生已經積累了一些可能性方面的模糊的生活經驗基礎上學習的，又是以後學習較複雜的機率知識的基礎。
(二)學情分析：
五年級學生已具備了一定的自學能力，能對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創造自主學習的機會，讓他們主動參與、勤於動手，從而樂於探究。
(三)、教學目標：
根據課標要求，教材特點和學生實際，確定了以下教學目標：
1、知識目標：藉助摸球遊戲，讓學生充分體驗事件的發生是不確定的，可能性有大有小。
2、能力目標：經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力。
3、情感目標：在活動中培養學生的合作精神，讓學生獲得良好的情感體驗。。
(四)、重點、難點
重點：初步感受不確定性事件發生的可能性有大有小。
難點：能對事件發生的可能性大小作出確定性描述。
二、教具、學具
多媒體課件、不透明的袋子、不同顏色的桌球若干個，記錄表格。
三、教法學法
教法：直觀教學法、情景教學法、活動教學法
學法：實踐操作、自主探究、合作交流
四、說教學過程：
為了能更好的突出重點、突破難點，結合本節課知識特點和學情以及新課標的理念，我將本節新授課的教學設計分為了四個環節：
(一)、創設情境 激趣猜測 ; (二)、動手操作 探究新知;
(三)、隨堂練習 鞏固新知; (四)、課堂總結 知識升華。
這四大環節，其中動手操作 探究新知是核心環節，主要是通過學生自主、合作、探索，建立數學模型。
(一)、創設情境，激趣猜測(預設1分鐘)
同學們，你們喜歡玩遊戲嗎?其實在遊戲中有很大的學問也有很多的數學奧秘，這節課，就讓我們通過摸球的遊戲來研究---可能性。(板書課題)
【設計意圖】以遊戲切入，有效激發學生的學習興趣和參與意識。為新課的開始做好鋪墊。
(二)、動手操作 探究新知(預設20分鐘)
1、活動一：甲袋裡6個紅球。從甲袋裡任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現實世界中的確定現象)
板書：事件發生的確定。
【設計意圖】因為學生已經在日常生活中有一定的可能性的生活經驗，所以設計師生互動遊戲，遊戲活動符合學生的心裡特點，也有利於激發學生的興趣，為新課的開始做好鋪墊
2、活動二：乙袋裡3個紅球，3個黃球。從乙袋裡任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現實世界中存在著不確定現象)
板書：不確定性
【設計意圖】通過摸球的遊戲，體驗事件發生的不確定性，初步感受數據的隨機性。
3、活動三：丙袋裡4個紅球，1個黃球。從丙袋裡任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現實世界中存在著不確定現象的可能性大小
猜測驗證結論
師：哪個小組彙報實驗情況?小組彙報。老師填總的統計表。
板書：可能性 大 數量多 ，小數量少。
【設計意圖】學生進行了猜測，但猜測的對不對呢?實驗是最好的老師，這個謎底還是讓學生自己通過實驗來揭曉。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發生的可能性的大小。在理解數學知識與學習方法的同時，形成良好的數學思維習慣，增強解決問題的能力。
三、隨堂練習 鞏固新知(預設15分鐘)
1.下面的事件哪些是確定的?哪些是不確定的?
(1)地球繞著太陽轉。
(2)明天會下雨。
(3)把一個石塊放入水中，石塊沉底。
(4)早晨太陽從東邊出來。
2. 連一連。從下面6個盒子中分別摸出1個球，會有怎樣的結果?
3. 從8張撲克牌中任意抽出1張，可能抽到哪種撲克牌?抽到哪種撲克牌的可能性最大?
4. 給右邊的轉盤塗上紅、綠兩種顏色。要使指針停在紅色區域的可能性比綠色大，可以怎樣塗?
【設計意圖】：練習的設計，體現了由易到難、由淺入深的原則，通過練習，加深對可能性大小的理解。在具體的情境中練習，讓學生在感興趣的同時，有序的思考問題，以形成技能技巧。
四、課堂總結 知識升華(預設3分鐘)
談談收穫;誇誇自己;贊贊同學
【設計意圖】課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結，加深對知識的理解和記憶，培養學生總結概括的能力，以及對學生學習情況的評價，通過夸自己和贊同學使學生不斷找到自己的進步，並懂得賞識他人，培養學生積極情感
五、板書設計：
一、說教材
(一)、教材分析
信息窗呈現的是三個小朋友捂著眼睛摸球的情境，使學生學會事件發生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學生在小學階段唯一一次對機率知識的學習，是在學生已經積累了一些可能性方面的模糊的生活經驗基礎上學習的，又是以後學習較複雜的機率知識的基礎。
(二)學情分析：
五年級學生已具備了一定的自學能力，能對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創造自主學習的機會，讓他們主動參與、勤於動手，從而樂於探究。
(三)、教學目標：
根據課標要求，教材特點和學生實際，確定了以下教學目標：
1、知識目標：藉助摸球遊戲，讓學生充分體驗事件的發生是不確定的，可能性有大有小。
2、能力目標：經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力。
3、情感目標：在活動中培養學生的合作精神，讓學生獲得良好的情感體驗。。
(四)、重點、難點
重點：初步感受不確定性事件發生的可能性有大有小。
難點：能對事件發生的可能性大小作出確定性描述。
二、教具、學具
多媒體課件、不透明的袋子、不同顏色的桌球若干個，記錄表格。
三、教法學法
教法：直觀教學法、情景教學法、活動教學法
學法：實踐操作、自主探究、合作交流
四、說教學過程：
為了能更好的突出重點、突破難點，結合本節課知識特點和學情以及新課標的理念，我將本節新授課的教學設計分為了四個環節：
(一)、創設情境 激趣猜測 ; (二)、動手操作 探究新知;
(三)、隨堂練習 鞏固新知; (四)、課堂總結 知識升華。
這四大環節，其中動手操作 探究新知是核心環節，主要是通過學生自主、合作、探索，建立數學模型。
(一)、創設情境，激趣猜測(預設1分鐘)
同學們，你們喜歡玩遊戲嗎?其實在遊戲中有很大的學問也有很多的數學奧秘，這節課，就讓我們通過摸球的遊戲來研究---可能性。(板書課題)
【設計意圖】以遊戲切入，有效激發學生的學習興趣和參與意識。為新課的開始做好鋪墊。
(二)、動手操作 探究新知(預設20分鐘)
1、活動一：甲袋裡6個紅球。從甲袋裡任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現實世界中的確定現象)
板書：事件發生的確定。
【設計意圖】因為學生已經在日常生活中有一定的可能性的生活經驗，所以設計師生互動遊戲，遊戲活動符合學生的心裡特點，也有利於激發學生的興趣，為新課的開始做好鋪墊
2、活動二：乙袋裡3個紅球，3個黃球。從乙袋裡任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現實世界中存在著不確定現象)
板書：不確定性
【設計意圖】通過摸球的遊戲，體驗事件發生的不確定性，初步感受數據的隨機性。
3、活動三：丙袋裡4個紅球，1個黃球。從丙袋裡任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現實世界中存在著不確定現象的可能性大小
猜測驗證結論
師：哪個小組彙報實驗情況?小組彙報。老師填總的統計表。
板書：可能性 大 數量多 ，小數量少。
【設計意圖】學生進行了猜測，但猜測的對不對呢?實驗是最好的老師，這個謎底還是讓學生自己通過實驗來揭曉。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發生的可能性的大小。在理解數學知識與學習方法的同時，形成良好的數學思維習慣，增強解決問題的能力。
三、隨堂練習 鞏固新知(預設15分鐘)
1.下面的事件哪些是確定的?哪些是不確定的?
(1)地球繞著太陽轉。
(2)明天會下雨。
(3)把一個石塊放入水中，石塊沉底。
(4)早晨太陽從東邊出來。
2. 連一連。從下面6個盒子中分別摸出1個球，會有怎樣的結果?
3. 從8張撲克牌中任意抽出1張，可能抽到哪種撲克牌?抽到哪種撲克牌的可能性最大?
4. 給右邊的轉盤塗上紅、綠兩種顏色。要使指針停在紅色區域的可能性比綠色大，可以怎樣塗?
【設計意圖】：練習的設計，體現了由易到難、由淺入深的原則，通過練習，加深對可能性大小的理解。在具體的情境中練習，讓學生在感興趣的同時，有序的思考問題，以形成技能技巧。
四、課堂總結 知識升華(預設3分鐘)
談談收穫;誇誇自己;贊贊同學
【設計意圖】課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結，加深對知識的理解和記憶，培養學生總結概括的能力，以及對學生學習情況的評價，通過夸自己和贊同學使學生不斷找到自己的進步，並懂得賞識他人，培養學生積極情感
五、板書設計：
收藏