多媒體輔助教學是現代教育技術在教學上的有效運用，它具有「形、聲、光、色」等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統教學模式向德智體美整體型的創新教學模式轉化。信息技術與課程整合後，創新教育理念的樹立，傳統教育精華的積澱，以及多媒體技術的介入，一節語文課讓學生不僅能學會二、三十個生字，還能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果佳，負擔輕，興趣濃，能力培養快。
—、藉助多媒體識字，鞏固漢語拼音。
一年紀的學生剛進校門，就進行漢語拼音的教學，經過近兩個月的訓練，學生基本上能掌握直呼與拼讀音節的規律。然後，指導學生運用所學的方法，閱讀課外讀本。最後，教給他們運用漢語拼音寫詞、句。有了這些熟練、鞏固、運用漢語拼音的過程，再利用電腦鍵盤進行大寫字母的教學。（一年紀下學期的學生，還沒有學過大寫字母，二年紀才學字母表）。教師按聲、韻母的順序教給學生認識相應的大寫字母，直到他們熟練地掌握大、小寫字母為止。
以後，每周抽出一節課的時間，給學生講解電腦的初步知識和電腦的作用（不是為了上電腦課，而是教給他們學會利用電腦的方法，使他們建立利用高科技產品來獲取指示的概念）。當他們的興趣被提起來後，開始教他們電腦操作了。這樣，這些七八歲的孩子就學會了電腦打字的基本方法。然後讓學生在電腦上自由敲打，看看自己能不能打出拼音字母。學生在沒有壓力的情況下，學得很起勁。久而久之，學生不僅學會了打字，對於漢語拼音也會得心應手了。
二、運用多媒體識字，拓寬識字空間
一年級的學生剛離開幼兒園進入學校學習，心理上難免產生緊張、厭學的情緒，再加上新教材識字量的增大，對幼小的一年級學生來說可能一時承受不了。這時候，教師就要合理利用教材資源，深入挖掘教材中直觀想像的因素，想方設法為學生創設一個良好的識字環境，激發學生識字的興趣，讓學生主動地參與到自主識字活動當中去。怎樣才能讓學生輕鬆地投入到自主識字的氛圍中去呢？巧妙地運用多媒體是當前解決這一問題的捷徑。
利用多媒體識字，能幫助學生儘早學會識字方法，解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結構，製作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特徵。如教""青、請、蜻、清、情、晴、睛"一組字時,第一幅畫面先出示基本字"青（青草、青蛙）"，第二幅畫面仍先出示"青"字，然後讓學生結合螢幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的"清"字在"青"的基礎上加什麼偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在"青"上用滑鼠一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與"青"字組成了"清"字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教"蜻、情、晴、睛"幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，製作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大螢幕上再次出現這一組字的整體內容：清（清水）晴（晴天）青（青草） 蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情） 請（請坐）。然後讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以後就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，並逐漸學會運用這一規律自己去識字。
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