大大小小的培訓都在重談「教師專業成長」。由此可見，它很重要。然而，出路在哪裡？身邊的每個人都忙碌得像一隻覓食的螞蟻，無暇自顧。我更是一隻急需覓食但又迷失的小螞蟻。尋尋覓覓，網絡贈送了我一份特別的禮物，我滿心歡喜，愛不釋手，收穫頗多。
這本書讓我重拾了大學時光的語言學知識。日常教學中，不能沒有知識填充，不能缺乏語言訓練，不能忘卻語言運用。這些環節的教學設計都與曾經學習的語言學知識息息相關。你我同為漢語言文學專業畢業，為何成為人師之後，差距越來越大呢？這緣于于個人的轉化力差異，需要一輩子的時間和實踐來提升。究其根本，漢語是一門博大精深的學問，它會跟隨社會歷史變遷而更改、豐富。歲月使文化記憶變得模糊，但我們不能選擇遺忘。
這本書也使我重溫了「舊時」的文學之夢。距離研究生畢業已經三個多月，小學語文教學「擱置」了我對「文學」的執著追求。細思極恐，假設如此，那麼我的日常教學是不合格的。文學韻味之於語文教學，無可或缺。這種異常的「文學陌生感」表征了身份轉換的不適應現象，它依然與轉化力密不可分。還記得，第一次講完公開課，校長評價說：「嗯，她在抓文學味兒。」或許，我曾傾身浸潤的文學之味還留有餘香，務必讓它愈加香遠、沁人心脾才好！
語言學運用、文學性滲透，使一名語文教師專注於教學內容的更新，促使其潛心於教學形式的創新，這些都離不開個人的「轉化力」。學無止境，而轉化亦無止境。顯然可見，語文教學需要用盡畢生修為，方可無怨無悔而已。
收藏