邢文珍
摘要：在課程改革不斷推進的今天，初中語文教學也不能一成不變，教師要根據語文教學的特點以及初中生的真實學情來對初中語文教學形式作出一定的創新。隨著信息技術的不斷發展，越來越多的信息化教學設備出現，因此教師就需要主動展開關於新時代下初中語文信息化教學模式構建的策略研究，思考如何保證初中語文教育能夠跟上時代發展的腳步，以及信息化教學模式構建的可實施性以此來提升初中語文課程的教學效率與教學質量，推動初中語文教育的不斷向前發展。本文將從一名初中語文教師的角度來探析核心素養角度下，初中階段的語文教學，使用信息化模式開展課堂教學的重要意義，反思目前初中語文教學存在的種種問題，最後提出幾點切實可行的教學策略。
關鍵詞：核心素養;初中語文;信息化;教學研究;策略建議
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-104
根據課程改革的要求，初中語文教學過程當中需要注重學生語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造和文化傳承與理解這四個方面的核心素養發展。核心素養不僅是課程改革的必然發展趨勢，也是學生綜合發展的必備品質，更是保證中學生語文學習能力能夠綜合提升的關鍵因素。而信息化教學模式的構建則是基於近年來我國信息技術的崛起與飛速發展，像掃碼支付、網上購物、線上約車等情況，足以證明我們每個人的工作、學習和生活都與信息技術有了密不可分的聯繫。教育是民族發展百年大計的根基，語文更是初中階段教學中最重要的學科之一，因此初中語文課程必須構建信息化的教學模式，在這個日新月異的社會中保證初中語文課程的教學方式和教育理念也緊跟時代的步伐，才能夠確保在教學的過程當中，採用適應新時代學生的教育方式，促進學生的綜合發展。
一、核心素養背景下的信息化初中語文教學意義探析
1.提升中學生的語文學習綜合能力
在核心素養的要求下，採用信息化的形式教學，最直觀的就是學生會擁有充足的自主學習空間，接觸到更多新穎的文學知識和學習方式，這個過程不僅是知識的傳遞更是文化的傳承，中學生會在其中積累更加豐富的知識儲備，養成具有合理性和科學性的學習習慣，在反覆的練習過程中達到提升語文學習綜合能力的目標，信息化教學模式構建的作用也全部發揮了出來。
2.提升初中語文課程的教學有效性
在傳統的應試教育影響下，學生和教師都更加注重學習成績因此教學效率和教學質量在不斷下降，傳統的教學模式和教育理念十分需要一個改革創新的契機，而在核心素養教育理念的倡導之下，教師就不能單純的注重學生考試成績，而是要從學生的綜合發展角度來進行教學，從而在信息化的教學的過程中，教師還要拉近與學生之間的距離來構建良好的師生教學關係，掌握學生真實的語文學習情況，這樣教師制定的教學方案才能真正對學生起到幫助，因此信息化教學具有提升初中語文課程教學有效性的作用。
3.充分激發中學生的語文學習興趣
核心素養下的初中語文信息化教學模式相較於傳統的教學體系而言，其中增添了大量與當今時代相接軌的教學素材，同時教師也考慮到了學生真實的學習情況與心理特點，提升了教學中的新穎感與趣味性，這樣教師在教學過程中就能輕易地對學生的學習內在驅動力進行激發，從而使學生能夠對所學的內容產生好奇心，在好奇心的指引之下，使學生能夠更加注重課堂的參與，從而提高學生的學習主動性，學習效率也就隨之提升，這也是核心素養下初中語文信息化教學的最終目的。
二、目前在初中語文教學中存在的教學問題和產生的原因
1.傳統教育理念影響尚未消散
雖然教育改革的步伐不曾停息，但是傳統教育理念和應試教育帶來的影響仍舊沒能完全消散，很多初中語文教師延續著「師尊生卑」「唯成績論」等錯誤的教學觀點，導致在課堂教學中教師仍舊是主導者，學生的教學主體地位沒能得到突顯，成績也還是學生努力學習的唯一目標，很多學生在這樣漫無目的的學習中喪失了對語文學習的熱愛，這不僅背離了初中語文課程的教學初衷，還造成了「高分低能」學生的產生。
2.教師的教學手法單一且枯燥
當今社會已經是一個由網際網路主宰的「大數據時代」，但網際網路雖然與我們每個人的日常生活都有著密切聯繫，卻一直沒能得到教育行業的重視，起碼在初中語文課程的課堂教學中，信息化教學始終沒能構建一個完善的規模，教師在運用信息化教學設備的時候也缺乏經驗和技巧，最終不僅信息化教學的優勢沒能發揮出來，還浪費了許許多多寶貴的教學時間。還有的教師乾脆放棄對信息化教學的探索，仍然在重複單一且枯燥的教學方式。
3.無法運用信息化的教學設備
信息技術發展至今，已經延伸出了許多專供教學使用的信息設備，例如希沃電子白板、多媒體、VR等。可是就在學校配置了這些信息化教學設備之後，還有一個難題撲面而來，那就是大部分初中語文教師都缺乏應用信息化設備開展教學的經驗，年輕的教師固然上手快、只要給時間就能學會，但很多老教師卻是沒有這份能力和悟性的。因此，如何能夠讓教師儘快掌握信息化教學設備的使用方式，就是推廣信息化教學模式和保證信息化教學效率的關鍵所在。
三、基於核心素養下初中語文信息化教學開展的策略探究
1.深度挖掘教材，創設生動的課堂教學情景
想在教學過程當中為學生的核心素養進行滲透就需要教師深入分析語文教材中的教學內容，讓核心素養的培養與信息化教學的開展都與初中語文課程的教材內容息息相關，將教材中潛藏的核心素養教育內容提取出來，從而藉助信息技術為學生進行情景的創設，從而在滲透核心素養的同時，為學生帶來更好的語文學習體驗。
例如：在學習《赤壁》這一課時，教師結合教材中古詩的內容與信息化教學的特點，特意為學生製作了一份教學PPT，其中不僅包含了古詩每一句、每一個字的讀音和注釋，還有教師從網絡上搜集到的三國時期赤壁古戰場遺蹟的圖片，帶領學生在圖片之上穿越時空，感受三國時期的風采，從而促進學生對所學內容的深入理解。
2.轉變教育理念，充分激發學生的學習興趣
想要促進學生核心素養發展就要抓住信息化教學的優勢，充分發揮出其教學作用，為初中語文課堂增添教學的新穎感與趣味性，對應中學生的語文學習心理特徵，從而促進學生對於語文知識的學習積極性，轉變課堂的主導權，使學生成為課堂的主人。
例如：在學習《紫藤蘿瀑布》這一課時，教師利用網際網路為學生搜集了許多關於紫藤蘿瀑布景色的圖片和視頻，並在課堂上藉助信息化教學設備展示出來，成功集中了學生的注意力。並且教師還通過「紫藤蘿瀑布在幾月開花？」「紫藤蘿瀑布存在哪些有趣的特點？」等問題，充分激發了學生繼續學習與深入探索的興趣，學生的教學主體地位也得到了突顯。
3.提煉知識重點，有效提升課堂的教學效率
初中語文課程的教材中包含著大量的新知識與文學技巧，但課堂的教學時間卻只有四十五分鐘，為能夠對有限的課堂教學時間運用合理化，教師可以藉助信息技術的教學設備來提煉本堂課要學習的知識重難點，從而達到節省時間、提升課堂教學節奏感的目的，促進課堂教學效率的穩步提升，推動初中語文教育的不斷向前發展。
例如：在學習《故鄉》這一課時，教師結合教學內容製作了微課教學視頻，並運用多媒體教學設備進行播放。微課所特有的強大的數據梳理能力和知識總結能力，能夠引領所有學生積極主動地投入到更深層次的探索學習中去。同時，微課教學視頻中生動的人物插畫也讓學生對閏土和「我」的形象刻畫更加立體，這些都對學生的語文學習有幫助。
4.拓展教學範圍，滿足學生隨時學習的需求
課堂的時光總是十分短暫的，學生的語文學習不能單純的依靠課堂，現階段的中學生都有著隨時隨地進行學習的需求，這一需求顯然傳統的課堂教學無法滿足。因此，初中語文教師可以拓展教學範圍，將生活中的信息技術設備和網絡渠道利用起來，滿足學生隨時隨地的學習需求，同時為初中語文教學增添濃厚的生活氣息，完成對語文教學的信息化創新。
例如：在學習《濟南的冬天》這一課時，教師通過微信、QQ等渠道，向學生髮送了提前製作好的課外輔導教學課件，其中不僅有對課文中每一段文字的賞析，更要求學生觀察自己身邊的生活環境，找一找像老舍筆下《濟南的冬天》一樣，《XX的夏天》《XX的冬天》這樣的寫作素材有沒有，最後進行仿寫練習，這樣就能提升學生的語文學習能力。
5.改革課後作業，鍛鍊學生的自主學習能力
傳統的課後作業布置就是讓學生老老實實趴在書桌上反覆刷題，這樣的作業留給學生的發揮空間小，對學生的語文學習幫助不大。因此，教師應當改革課後作業的布置方式，結合信息技術來促進學生自主學習能力的提高。
例如：在學習《孔乙己》這一課時，教師為學生布置了小組合作的課後作業，要求學生通過對課文的熟讀以及創作背景的了解來進行角色扮演，還要將扮演的過程用手機等設備錄製下來，這樣的課後作業既能夠讓學生積累知識，又能解放學生的自由天性，對鍛鍊自主學習能力與合作精神都有好處。
結語
總之，在核心素養的要求之下，教師想要順應信息化的發展潮流，就需要從自身做起，在日常的教學過程當中對自己ID教學進行深入分析，深刻認識到傳統教學模式和教育理念中存在的問題，正視信息化教學的構建和學科核心素養培養的重要性，結合實際的教學情況與學生的語文學習情況來制定針對性的教學方案，掌握信息化教學設備的使用方式和信息化教學途徑的使用技巧，打破傳統教學模式的禁錮，增添初中語文趣味性，使學生在學習的過程中感受到信息化學習的美麗，從而潛移默化的促進學生核心素養的提升，教師在教學的過程當中需要充分的發揮出信息技術的全部優勢，滿足學生隨時隨地的學習需求，在提升中學生語文學習能力的同時，為初中語文教育開闢出一條新的途徑。
參考文獻：
[1]林春仙.基於核心素養的初中語文信息化教學思考[J].華夏教師，2019（1）.
[2]鄭洪玲.核心素養鏡頭下的初中語文有效教學——以部編版教材為例[J].課外語文，2019（16）.
[3]董文.基於核心素養下的語文教學方式的構建[J].中華辭賦，2019（2）.
[4]趙長宏.基於信息化教學的初中語文教學改革研究[J].中國農村教育，2020（2）.
（作者單位：山東省青州市旗城學校，山東 青州 262500）
摘要：在課程改革不斷推進的今天，初中語文教學也不能一成不變，教師要根據語文教學的特點以及初中生的真實學情來對初中語文教學形式作出一定的創新。隨著信息技術的不斷發展，越來越多的信息化教學設備出現，因此教師就需要主動展開關於新時代下初中語文信息化教學模式構建的策略研究，思考如何保證初中語文教育能夠跟上時代發展的腳步，以及信息化教學模式構建的可實施性以此來提升初中語文課程的教學效率與教學質量，推動初中語文教育的不斷向前發展。本文將從一名初中語文教師的角度來探析核心素養角度下，初中階段的語文教學，使用信息化模式開展課堂教學的重要意義，反思目前初中語文教學存在的種種問題，最後提出幾點切實可行的教學策略。
關鍵詞：核心素養;初中語文;信息化;教學研究;策略建議
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-104
根據課程改革的要求，初中語文教學過程當中需要注重學生語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造和文化傳承與理解這四個方面的核心素養發展。核心素養不僅是課程改革的必然發展趨勢，也是學生綜合發展的必備品質，更是保證中學生語文學習能力能夠綜合提升的關鍵因素。而信息化教學模式的構建則是基於近年來我國信息技術的崛起與飛速發展，像掃碼支付、網上購物、線上約車等情況，足以證明我們每個人的工作、學習和生活都與信息技術有了密不可分的聯繫。教育是民族發展百年大計的根基，語文更是初中階段教學中最重要的學科之一，因此初中語文課程必須構建信息化的教學模式，在這個日新月異的社會中保證初中語文課程的教學方式和教育理念也緊跟時代的步伐，才能夠確保在教學的過程當中，採用適應新時代學生的教育方式，促進學生的綜合發展。
一、核心素養背景下的信息化初中語文教學意義探析
1.提升中學生的語文學習綜合能力
在核心素養的要求下，採用信息化的形式教學，最直觀的就是學生會擁有充足的自主學習空間，接觸到更多新穎的文學知識和學習方式，這個過程不僅是知識的傳遞更是文化的傳承，中學生會在其中積累更加豐富的知識儲備，養成具有合理性和科學性的學習習慣，在反覆的練習過程中達到提升語文學習綜合能力的目標，信息化教學模式構建的作用也全部發揮了出來。
2.提升初中語文課程的教學有效性
在傳統的應試教育影響下，學生和教師都更加注重學習成績因此教學效率和教學質量在不斷下降，傳統的教學模式和教育理念十分需要一個改革創新的契機，而在核心素養教育理念的倡導之下，教師就不能單純的注重學生考試成績，而是要從學生的綜合發展角度來進行教學，從而在信息化的教學的過程中，教師還要拉近與學生之間的距離來構建良好的師生教學關係，掌握學生真實的語文學習情況，這樣教師制定的教學方案才能真正對學生起到幫助，因此信息化教學具有提升初中語文課程教學有效性的作用。
3.充分激發中學生的語文學習興趣
核心素養下的初中語文信息化教學模式相較於傳統的教學體系而言，其中增添了大量與當今時代相接軌的教學素材，同時教師也考慮到了學生真實的學習情況與心理特點，提升了教學中的新穎感與趣味性，這樣教師在教學過程中就能輕易地對學生的學習內在驅動力進行激發，從而使學生能夠對所學的內容產生好奇心，在好奇心的指引之下，使學生能夠更加注重課堂的參與，從而提高學生的學習主動性，學習效率也就隨之提升，這也是核心素養下初中語文信息化教學的最終目的。
二、目前在初中語文教學中存在的教學問題和產生的原因
1.傳統教育理念影響尚未消散
雖然教育改革的步伐不曾停息，但是傳統教育理念和應試教育帶來的影響仍舊沒能完全消散，很多初中語文教師延續著「師尊生卑」「唯成績論」等錯誤的教學觀點，導致在課堂教學中教師仍舊是主導者，學生的教學主體地位沒能得到突顯，成績也還是學生努力學習的唯一目標，很多學生在這樣漫無目的的學習中喪失了對語文學習的熱愛，這不僅背離了初中語文課程的教學初衷，還造成了「高分低能」學生的產生。
2.教師的教學手法單一且枯燥
當今社會已經是一個由網際網路主宰的「大數據時代」，但網際網路雖然與我們每個人的日常生活都有著密切聯繫，卻一直沒能得到教育行業的重視，起碼在初中語文課程的課堂教學中，信息化教學始終沒能構建一個完善的規模，教師在運用信息化教學設備的時候也缺乏經驗和技巧，最終不僅信息化教學的優勢沒能發揮出來，還浪費了許許多多寶貴的教學時間。還有的教師乾脆放棄對信息化教學的探索，仍然在重複單一且枯燥的教學方式。
3.無法運用信息化的教學設備
信息技術發展至今，已經延伸出了許多專供教學使用的信息設備，例如希沃電子白板、多媒體、VR等。可是就在學校配置了這些信息化教學設備之後，還有一個難題撲面而來，那就是大部分初中語文教師都缺乏應用信息化設備開展教學的經驗，年輕的教師固然上手快、只要給時間就能學會，但很多老教師卻是沒有這份能力和悟性的。因此，如何能夠讓教師儘快掌握信息化教學設備的使用方式，就是推廣信息化教學模式和保證信息化教學效率的關鍵所在。
三、基於核心素養下初中語文信息化教學開展的策略探究
1.深度挖掘教材，創設生動的課堂教學情景
想在教學過程當中為學生的核心素養進行滲透就需要教師深入分析語文教材中的教學內容，讓核心素養的培養與信息化教學的開展都與初中語文課程的教材內容息息相關，將教材中潛藏的核心素養教育內容提取出來，從而藉助信息技術為學生進行情景的創設，從而在滲透核心素養的同時，為學生帶來更好的語文學習體驗。
例如：在學習《赤壁》這一課時，教師結合教材中古詩的內容與信息化教學的特點，特意為學生製作了一份教學PPT，其中不僅包含了古詩每一句、每一個字的讀音和注釋，還有教師從網絡上搜集到的三國時期赤壁古戰場遺蹟的圖片，帶領學生在圖片之上穿越時空，感受三國時期的風采，從而促進學生對所學內容的深入理解。
2.轉變教育理念，充分激發學生的學習興趣
想要促進學生核心素養發展就要抓住信息化教學的優勢，充分發揮出其教學作用，為初中語文課堂增添教學的新穎感與趣味性，對應中學生的語文學習心理特徵，從而促進學生對於語文知識的學習積極性，轉變課堂的主導權，使學生成為課堂的主人。
例如：在學習《紫藤蘿瀑布》這一課時，教師利用網際網路為學生搜集了許多關於紫藤蘿瀑布景色的圖片和視頻，並在課堂上藉助信息化教學設備展示出來，成功集中了學生的注意力。並且教師還通過「紫藤蘿瀑布在幾月開花？」「紫藤蘿瀑布存在哪些有趣的特點？」等問題，充分激發了學生繼續學習與深入探索的興趣，學生的教學主體地位也得到了突顯。
3.提煉知識重點，有效提升課堂的教學效率
初中語文課程的教材中包含著大量的新知識與文學技巧，但課堂的教學時間卻只有四十五分鐘，為能夠對有限的課堂教學時間運用合理化，教師可以藉助信息技術的教學設備來提煉本堂課要學習的知識重難點，從而達到節省時間、提升課堂教學節奏感的目的，促進課堂教學效率的穩步提升，推動初中語文教育的不斷向前發展。
例如：在學習《故鄉》這一課時，教師結合教學內容製作了微課教學視頻，並運用多媒體教學設備進行播放。微課所特有的強大的數據梳理能力和知識總結能力，能夠引領所有學生積極主動地投入到更深層次的探索學習中去。同時，微課教學視頻中生動的人物插畫也讓學生對閏土和「我」的形象刻畫更加立體，這些都對學生的語文學習有幫助。
4.拓展教學範圍，滿足學生隨時學習的需求
課堂的時光總是十分短暫的，學生的語文學習不能單純的依靠課堂，現階段的中學生都有著隨時隨地進行學習的需求，這一需求顯然傳統的課堂教學無法滿足。因此，初中語文教師可以拓展教學範圍，將生活中的信息技術設備和網絡渠道利用起來，滿足學生隨時隨地的學習需求，同時為初中語文教學增添濃厚的生活氣息，完成對語文教學的信息化創新。
例如：在學習《濟南的冬天》這一課時，教師通過微信、QQ等渠道，向學生髮送了提前製作好的課外輔導教學課件，其中不僅有對課文中每一段文字的賞析，更要求學生觀察自己身邊的生活環境，找一找像老舍筆下《濟南的冬天》一樣，《XX的夏天》《XX的冬天》這樣的寫作素材有沒有，最後進行仿寫練習，這樣就能提升學生的語文學習能力。
5.改革課後作業，鍛鍊學生的自主學習能力
傳統的課後作業布置就是讓學生老老實實趴在書桌上反覆刷題，這樣的作業留給學生的發揮空間小，對學生的語文學習幫助不大。因此，教師應當改革課後作業的布置方式，結合信息技術來促進學生自主學習能力的提高。
例如：在學習《孔乙己》這一課時，教師為學生布置了小組合作的課後作業，要求學生通過對課文的熟讀以及創作背景的了解來進行角色扮演，還要將扮演的過程用手機等設備錄製下來，這樣的課後作業既能夠讓學生積累知識，又能解放學生的自由天性，對鍛鍊自主學習能力與合作精神都有好處。
結語
總之，在核心素養的要求之下，教師想要順應信息化的發展潮流，就需要從自身做起，在日常的教學過程當中對自己ID教學進行深入分析，深刻認識到傳統教學模式和教育理念中存在的問題，正視信息化教學的構建和學科核心素養培養的重要性，結合實際的教學情況與學生的語文學習情況來制定針對性的教學方案，掌握信息化教學設備的使用方式和信息化教學途徑的使用技巧，打破傳統教學模式的禁錮，增添初中語文趣味性，使學生在學習的過程中感受到信息化學習的美麗，從而潛移默化的促進學生核心素養的提升，教師在教學的過程當中需要充分的發揮出信息技術的全部優勢，滿足學生隨時隨地的學習需求，在提升中學生語文學習能力的同時，為初中語文教育開闢出一條新的途徑。
參考文獻：
[1]林春仙.基於核心素養的初中語文信息化教學思考[J].華夏教師，2019（1）.
[2]鄭洪玲.核心素養鏡頭下的初中語文有效教學——以部編版教材為例[J].課外語文，2019（16）.
[3]董文.基於核心素養下的語文教學方式的構建[J].中華辭賦，2019（2）.
[4]趙長宏.基於信息化教學的初中語文教學改革研究[J].中國農村教育，2020（2）.
（作者單位：山東省青州市旗城學校，山東 青州 262500）
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