全國人大代表、保定市副市長閆立英呼籲，將師範教育作為教師入職的門檻。「教師是專業性很強的職業，但如今的教師招聘客觀上讓專業性模糊化和邊緣化了。」（3月12日河北日報）
閆立英代表「將師範教育作為教師入職門檻」的提議是有政策設計根據的。今年1月，教育部教師工作司司長王定華表示，「十三五」期間，我國181所師範院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養主業，改進教師培養機制、模式和課程，加強教師教育體系建設。保持師範院校永遠姓「師」，致力於「培養合格教師」的主業，為「將師範教育作為教師入職門檻」提供了堅實的保障。
地方政府在教師招聘中降低招錄門檻，大量非師範院校畢業生湧入教師隊伍，這一做法一直都受到教育工作者的擔憂，質疑地方政府在教師招聘上「寧濫勿缺」。由此帶來的不良影響也是顯而易見的：弱化了教師隊伍的專業性，引發了教育質量焦慮；加大了師範畢業生的入職競爭壓力，造成了專業人才的流失；使師範教育專業性開始出現模糊化和邊緣化，師範院校的人才培養功能受到懷疑和衝擊。
教師是一門專業性很強的特殊職業，師範教育則是教師基本功與專業素養的最可靠保證。從教育學角度來看，教師必須經過專業培養。但是，單從專業的角度來批評目前教師招聘的「非專業化」，是很不理智的。地方政府之所以允許非師範畢業生參加教師招聘，是有現實原因的，那就是中小學師資缺口大，鄉村中小學校、教學點，特別是老少邊窮地區，生師比嚴重失調，甚至存在「一師一校」「一師多科」現象。如果不及時補充師資缺口，那裡的孩子就會面臨失學的命運。寧濫勿缺，數量先於質量，也是沒有法子的法子。
目前，將師範教育作為教師入職的剛性門檻，必將動搖鄉村教育的師資基礎。鄉村教師的工資待遇本來就低，對畢業生缺乏吸引力，倘若再將那些遭受就業困難的非師範畢業生拒之門外，不少學校必然出現「無師可教」的狀況。因此，對於鄉村中小學和教學點，將師範教育作為教師入職門檻還是「遙遠的美麗」。在鄉村中小學師資危機未得到徹底化解之前，我們必須對地方政府放低教師招聘條件給予最大的寬容。
切實改善鄉村中小學工資待遇和福利水平，增加教師職業的吸引力，在此基礎上，大力發展師範教育，加大定向委培力度，加強教師教育體系建設，鼓勵畢業生到艱苦地區從教，到基層從教。唯如此，鄉村教育師資危機的矛盾才可以儘快化解，教師招聘的專業化才可以安心落地。
閆立英代表「將師範教育作為教師入職門檻」的提議是有政策設計根據的。今年1月，教育部教師工作司司長王定華表示，「十三五」期間，我國181所師範院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養主業，改進教師培養機制、模式和課程，加強教師教育體系建設。保持師範院校永遠姓「師」，致力於「培養合格教師」的主業，為「將師範教育作為教師入職門檻」提供了堅實的保障。
地方政府在教師招聘中降低招錄門檻，大量非師範院校畢業生湧入教師隊伍，這一做法一直都受到教育工作者的擔憂，質疑地方政府在教師招聘上「寧濫勿缺」。由此帶來的不良影響也是顯而易見的：弱化了教師隊伍的專業性，引發了教育質量焦慮；加大了師範畢業生的入職競爭壓力，造成了專業人才的流失；使師範教育專業性開始出現模糊化和邊緣化，師範院校的人才培養功能受到懷疑和衝擊。
教師是一門專業性很強的特殊職業，師範教育則是教師基本功與專業素養的最可靠保證。從教育學角度來看，教師必須經過專業培養。但是，單從專業的角度來批評目前教師招聘的「非專業化」，是很不理智的。地方政府之所以允許非師範畢業生參加教師招聘，是有現實原因的，那就是中小學師資缺口大，鄉村中小學校、教學點，特別是老少邊窮地區，生師比嚴重失調，甚至存在「一師一校」「一師多科」現象。如果不及時補充師資缺口，那裡的孩子就會面臨失學的命運。寧濫勿缺，數量先於質量，也是沒有法子的法子。
目前，將師範教育作為教師入職的剛性門檻，必將動搖鄉村教育的師資基礎。鄉村教師的工資待遇本來就低，對畢業生缺乏吸引力，倘若再將那些遭受就業困難的非師範畢業生拒之門外，不少學校必然出現「無師可教」的狀況。因此，對於鄉村中小學和教學點，將師範教育作為教師入職門檻還是「遙遠的美麗」。在鄉村中小學師資危機未得到徹底化解之前，我們必須對地方政府放低教師招聘條件給予最大的寬容。
切實改善鄉村中小學工資待遇和福利水平，增加教師職業的吸引力，在此基礎上，大力發展師範教育，加大定向委培力度，加強教師教育體系建設，鼓勵畢業生到艱苦地區從教，到基層從教。唯如此，鄉村教育師資危機的矛盾才可以儘快化解，教師招聘的專業化才可以安心落地。
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