3月15日，山東省教育廳下發《山東省學校創客空間建設指導意見》，要求以培養學生的創新精神和實踐能力為切入點，以提升學生的核心素養為目標，以學校創客空間建設為著力點，積極推行創客教育、跨學科學習（STEAM教育）等新興教育模式在學校的普及應用，逐步形成優質高效的創客生態體系，為實施「大眾創業，萬眾創新」國家戰略培養創新人才。（3月16日齊魯網）
作為中國教育改革與發展的戰略主題，素質教育的重點就是培養學生的創新精神和實踐能力。然而，長期以來，重課內輕課外、重知識輕實踐的傳統教育模式，禁錮了學生的創新思維，導致學生創新精神和實踐能力嚴重不足，創新型人才的培養目標難以實現。
創客教育的實施為培養學生的創新精神和實踐能力搭建了廣闊的平台。「創客」這一概念，源自美國《連線》雜誌前主編克里斯•安德森（Chris Anderson）創造的英文單詞「Maker」。創客教育是以創新滿足需求，以創新、分享、實踐為特徵的新興教育模式。創客空間是創新教育的載體，是開展創客活動的實體實驗室。
適應大眾創業、萬眾創新的時代要求，山東省教育廳近日下發了《山東省學校創客空間建設指導意見》，無疑為全省各學校搭建了開展創客教育的新平台，有利於創客教育、跨學科學習（STEAM教育）等新興教育模式在學校的普及應用，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的核心素養，為實施大眾創業、萬眾創新國家戰略培養創新人才。
要真正做好學校創客空間的建設，必須本著建設即應用的原則，遵循應用驅動、融合創新的基本要求，把「創中學」作為創客空間建設的主路徑，構建內嵌式的創客教育課程體系，通過工作坊、創意實驗室、綜合實踐中心等形式為學生髮揮創意提供一個公平、開放和自由的環境，保證每一個有創意的學生能夠有機會投入到創造過程中，以培養學生的實踐能力和創新精神。
具體說來，這種「創中學」的新型教育模式要基於「設計即生產，學習即產出」的基本理念，按照以下流程組織實施：
學習：先讓學生利用電腦自學創意視頻課程；設計：組織學生靈活運用知識進行創意想像，將頭腦中的想法設計出來；列印：運用3D印表機進行列印；驗證：對創意物品進行驗證，並不斷完善自己的設計；反思：對整個設計、列印過程進行反思，總結成敗得失；創造：在總結反思的基礎上進行再創造。循環往復。
近期，筆者到本地一所農村中學調研，走進最受學生喜愛的「實踐學堂」——3D列印創新實驗室，琳琅滿目的學生創客作品已讓我感嘆不已，更令我感動的是一位七年級學生的筆記——《奇異的3D列印之旅》：
報名參加3D列印創客社團後，我立刻被展示櫥櫃里的3D模型吸引了……老師先讓我們仔細觀察3D列印的過程，接著，學習3D軟體skechup，進行創意設計，再用skechup建模。我選擇的是做瑪雅金字塔，先把塔四周的台階和上面的祭台抽象簡化，再設計好每個部位的比例、尺寸，然後用sketup不斷修改，最後列印，大功告成。我的作品「瑪雅金字塔」獲得了學校3D創客大賽的一等獎呢！
讀到這樣的筆記，你認為創客教育還很遙遠嗎？所以說，「創中學」是創客空間建設的主路徑。
作為中國教育改革與發展的戰略主題，素質教育的重點就是培養學生的創新精神和實踐能力。然而，長期以來，重課內輕課外、重知識輕實踐的傳統教育模式，禁錮了學生的創新思維，導致學生創新精神和實踐能力嚴重不足，創新型人才的培養目標難以實現。
創客教育的實施為培養學生的創新精神和實踐能力搭建了廣闊的平台。「創客」這一概念，源自美國《連線》雜誌前主編克里斯•安德森（Chris Anderson）創造的英文單詞「Maker」。創客教育是以創新滿足需求，以創新、分享、實踐為特徵的新興教育模式。創客空間是創新教育的載體，是開展創客活動的實體實驗室。
適應大眾創業、萬眾創新的時代要求，山東省教育廳近日下發了《山東省學校創客空間建設指導意見》，無疑為全省各學校搭建了開展創客教育的新平台，有利於創客教育、跨學科學習（STEAM教育）等新興教育模式在學校的普及應用，有利於培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的核心素養，為實施大眾創業、萬眾創新國家戰略培養創新人才。
要真正做好學校創客空間的建設，必須本著建設即應用的原則，遵循應用驅動、融合創新的基本要求，把「創中學」作為創客空間建設的主路徑，構建內嵌式的創客教育課程體系，通過工作坊、創意實驗室、綜合實踐中心等形式為學生髮揮創意提供一個公平、開放和自由的環境，保證每一個有創意的學生能夠有機會投入到創造過程中，以培養學生的實踐能力和創新精神。
具體說來，這種「創中學」的新型教育模式要基於「設計即生產，學習即產出」的基本理念，按照以下流程組織實施：
學習：先讓學生利用電腦自學創意視頻課程；設計：組織學生靈活運用知識進行創意想像，將頭腦中的想法設計出來；列印：運用3D印表機進行列印；驗證：對創意物品進行驗證，並不斷完善自己的設計；反思：對整個設計、列印過程進行反思，總結成敗得失；創造：在總結反思的基礎上進行再創造。循環往復。
近期，筆者到本地一所農村中學調研，走進最受學生喜愛的「實踐學堂」——3D列印創新實驗室，琳琅滿目的學生創客作品已讓我感嘆不已，更令我感動的是一位七年級學生的筆記——《奇異的3D列印之旅》：
報名參加3D列印創客社團後，我立刻被展示櫥櫃里的3D模型吸引了……老師先讓我們仔細觀察3D列印的過程，接著，學習3D軟體skechup，進行創意設計，再用skechup建模。我選擇的是做瑪雅金字塔，先把塔四周的台階和上面的祭台抽象簡化，再設計好每個部位的比例、尺寸，然後用sketup不斷修改，最後列印，大功告成。我的作品「瑪雅金字塔」獲得了學校3D創客大賽的一等獎呢！
讀到這樣的筆記，你認為創客教育還很遙遠嗎？所以說，「創中學」是創客空間建設的主路徑。
收藏