〖創意說明〗
這是一篇敘事性很強的文言文，可通過反覆地讀，來疏通字詞句義、理清敘事脈絡、分析記事手法。
〖教學步驟〗
一、誦讀──疏通字詞句義
１、聽讀。聽課文錄音或老師範讀，標記不熟悉的字的讀音和長句的斷句。
如：
讀准下列字音：
陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……
２、自讀。學生各自自由的朗讀課文，辨析有關字詞的詞義。
如：
⑴古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；
⑵一詞多義：次、數、書、王、為等；
⑶重點虛詞：之、以等；
⑷通假字：謫、唱、以、被等。
３、點讀。點幾名學生分段朗讀課文，教師評價、指導。
４、譯讀。學生根據課下注釋逐句翻譯課文，遇有不理解的字句師生共同指正。
要求讀通譯順重點句子。
如：
⑴燕雀安知鴻鵠之志哉！
⑵二世元年七月，發閭左謫戍漁陽九百人。
⑶今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？
⑷今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。
⑸又間令吳廣之次所旁叢祠中。
⑹王侯將相寧有種乎！
二、理讀──理清敘事脈絡
１、再讀課文，試將文中的故事情節用「四字詞語」概括出來。
明確：「少時傭耕」→「胸懷大志」→「謫戍漁陽」→「遇雨失期」→「陳吳謀劃」→「行卜念鬼」 →「魚腹藏書」→「篝火狐鳴」 →「激怒將尉」→「並殺二尉」 →「召令徒屬」→「為壇而盟」 →「所向披靡」→「隊伍壯大」→「陳縣稱王」→「應者如雲」。
２、結合以上內容，回答下面問題。
⑴陳勝、吳廣起義的原因是什麼？
⑵陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什麼口號？
⑶陳勝為起義作了哪些輿論準備？又是怎樣發動起義的？
⑷起義初期的迅猛發展形勢是怎樣的？
三、析讀──分析寫作手法
作者在文中很注意材料詳略的安排，如寫陳勝、吳廣謀劃，用了一百多字，而有的卻只寥寥數語，如「攻大澤鄉，收而攻蘄，蘄下」，兩場戰爭只用了十字。課文中還有沒有這樣的例子？作者這樣安排有什麼用意？
明確：詳寫，如少時傭耕、陳吳謀劃、召令徒屬等；略寫，如謫戍漁陽、行卜念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴、並殺二尉、為壇而盟、所向披靡、應者如雲等。作者這樣安排詳略是為了突出人物性格與命運的關係，也是寫作人物傳記類文章的需要。
四、比讀──探討人物性格
１、對比一：《史記·陳涉世家》和《漢書·陳勝項籍傳第一》
陳涉出身低微，起義後雖自立為王，但歷時僅六個月。司馬遷在《史記》中將他列入世家；而後來班固寫《漢書》，卻將他歸為「列傳」，其貶抑之意不言而喻。
比較：史家對歷史人物的評價為什麼不同？
２、對比二：《史記·陳涉世家》和《資治通鑑·卷第七·始皇帝下元年》
《史記》寫陳涉「陳縣稱王」，帶有擁立和贊同的意味；而司馬光在《資治通鑑》中，卻著重記寫賢士勸阻他「稱王」，但陳涉一意孤行，「自立為王」。
比較：史家對歷史材料的取捨為什麼不同？
３、對比三：《史記·陳涉世家》和《大澤鄉》
閱讀現代作家茅盾根據這篇課文改寫的短篇小說《大澤鄉》。
比較：兩文在內容和寫法上有什麼不同？
【備選創意·探討人物形象】
〖創意說明〗
是一篇人物傳記，可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對人物形象的分析。
〖教學步驟〗
一、演讀人物語言──在文中畫出陳勝的語言，說說應讀出怎樣的語氣
如：
１、「苟富貴，無相忘。」──讀出因失望而嘆恨、而又有所祈願的語氣；
２、「嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！」──讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣；
二、評說人物事例──結合課文中的事例，說說陳勝是一個怎樣的人
如：
１、「少時傭耕」的事例，可以看出他是一個不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；
２、「陳吳謀劃」的事例，可以看出他是一個關心天下大事，對時局有清醒的認識和深刻洞察力的人；
３、「發動起義」的事例，可以看出他是一個有膽識、有謀略、有傑出組織領導才能的人；
三、對比人物變化──閱讀課後練習三，談談你對陳勝的看法
如：
１、言而無信：少時言稱「苟富貴，無相忘」；稱王后卻是「得富貴，全相忘」。
２、其他如：貪圖享樂，居功自傲，淫x驕奢……
這是一篇敘事性很強的文言文，可通過反覆地讀，來疏通字詞句義、理清敘事脈絡、分析記事手法。
〖教學步驟〗
一、誦讀──疏通字詞句義
１、聽讀。聽課文錄音或老師範讀，標記不熟悉的字的讀音和長句的斷句。
如：
讀准下列字音：
陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……
２、自讀。學生各自自由的朗讀課文，辨析有關字詞的詞義。
如：
⑴古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；
⑵一詞多義：次、數、書、王、為等；
⑶重點虛詞：之、以等；
⑷通假字：謫、唱、以、被等。
３、點讀。點幾名學生分段朗讀課文，教師評價、指導。
４、譯讀。學生根據課下注釋逐句翻譯課文，遇有不理解的字句師生共同指正。
要求讀通譯順重點句子。
如：
⑴燕雀安知鴻鵠之志哉！
⑵二世元年七月，發閭左謫戍漁陽九百人。
⑶今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？
⑷今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。
⑸又間令吳廣之次所旁叢祠中。
⑹王侯將相寧有種乎！
二、理讀──理清敘事脈絡
１、再讀課文，試將文中的故事情節用「四字詞語」概括出來。
明確：「少時傭耕」→「胸懷大志」→「謫戍漁陽」→「遇雨失期」→「陳吳謀劃」→「行卜念鬼」 →「魚腹藏書」→「篝火狐鳴」 →「激怒將尉」→「並殺二尉」 →「召令徒屬」→「為壇而盟」 →「所向披靡」→「隊伍壯大」→「陳縣稱王」→「應者如雲」。
２、結合以上內容，回答下面問題。
⑴陳勝、吳廣起義的原因是什麼？
⑵陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什麼口號？
⑶陳勝為起義作了哪些輿論準備？又是怎樣發動起義的？
⑷起義初期的迅猛發展形勢是怎樣的？
三、析讀──分析寫作手法
作者在文中很注意材料詳略的安排，如寫陳勝、吳廣謀劃，用了一百多字，而有的卻只寥寥數語，如「攻大澤鄉，收而攻蘄，蘄下」，兩場戰爭只用了十字。課文中還有沒有這樣的例子？作者這樣安排有什麼用意？
明確：詳寫，如少時傭耕、陳吳謀劃、召令徒屬等；略寫，如謫戍漁陽、行卜念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴、並殺二尉、為壇而盟、所向披靡、應者如雲等。作者這樣安排詳略是為了突出人物性格與命運的關係，也是寫作人物傳記類文章的需要。
四、比讀──探討人物性格
１、對比一：《史記·陳涉世家》和《漢書·陳勝項籍傳第一》
陳涉出身低微，起義後雖自立為王，但歷時僅六個月。司馬遷在《史記》中將他列入世家；而後來班固寫《漢書》，卻將他歸為「列傳」，其貶抑之意不言而喻。
比較：史家對歷史人物的評價為什麼不同？
２、對比二：《史記·陳涉世家》和《資治通鑑·卷第七·始皇帝下元年》
《史記》寫陳涉「陳縣稱王」，帶有擁立和贊同的意味；而司馬光在《資治通鑑》中，卻著重記寫賢士勸阻他「稱王」，但陳涉一意孤行，「自立為王」。
比較：史家對歷史材料的取捨為什麼不同？
３、對比三：《史記·陳涉世家》和《大澤鄉》
閱讀現代作家茅盾根據這篇課文改寫的短篇小說《大澤鄉》。
比較：兩文在內容和寫法上有什麼不同？
【備選創意·探討人物形象】
〖創意說明〗
是一篇人物傳記，可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對人物形象的分析。
〖教學步驟〗
一、演讀人物語言──在文中畫出陳勝的語言，說說應讀出怎樣的語氣
如：
１、「苟富貴，無相忘。」──讀出因失望而嘆恨、而又有所祈願的語氣；
２、「嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！」──讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣；
二、評說人物事例──結合課文中的事例，說說陳勝是一個怎樣的人
如：
１、「少時傭耕」的事例，可以看出他是一個不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；
２、「陳吳謀劃」的事例，可以看出他是一個關心天下大事，對時局有清醒的認識和深刻洞察力的人；
３、「發動起義」的事例，可以看出他是一個有膽識、有謀略、有傑出組織領導才能的人；
三、對比人物變化──閱讀課後練習三，談談你對陳勝的看法
如：
１、言而無信：少時言稱「苟富貴，無相忘」；稱王后卻是「得富貴，全相忘」。
２、其他如：貪圖享樂，居功自傲，淫x驕奢……
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