清除殘障兒童隨班就讀的障礙

殘障兒童的教育應該讓他們從小不特殊。特殊學校雖然解決了殘障兒童有學上的問題，但也有其局限性。長期在特教學校里接受教育，殘障兒童社會認知度低，了解社會的視野也會受很大局限，甚至從小養成自卑心理，對於他們成年後的社會交往、就業等方面造成很多障礙。因而，隨班就讀，即融合教育才是殘障兒童融入社會的一個最基本的渠道。
對此，全國政協委員、前招行行長馬蔚華在今年兩會期間提交了一份「關於提升全納教育的專業能力及建設支持體系」的提案；全國人大代表、中華明尚公益基金秘書長李欣蓉主張提升所有教師與全納教育相關的專業能力，建設普通學校內全納教育的支持體系，有效落實殘疾兒童入學「零拒絕」原則，並推動殘疾兒童在普通教育系統內真正獲得融合的、有支持措施的優質教育。
如何清除殘障兒童隨班就讀的障礙，讓理想照進現實？
第一，打開入學通道。規避風險，是許多學校拒收殘障兒童的主要考量。不可否認，接收殘障兒童，意味著承擔許多風險，特別是安全風險。不僅殘障兒童自身的安全令人擔憂，殘障兒童也可能危及其他同學的安全。但殘障兒童隨班就讀，風險與紅利並存。
最大的紅利有二，一是殘障兒童受益，其受教育的權利得到捍衛，從此開啟了融入社會的航程。二是健全孩子獲利，他們可以從身邊殘障孩子身上認識到生命有著不同的狀態，有的是健全的，有的是殘缺的。長大後，這些和殘障孩子一起學習生活過的健全孩子，將不會歧視或用另類的眼光打量殘障人。這是最好的生命教育和尊重教育。
向殘障兒童敞開校門，接納他們隨班就讀，彰顯的是學校的擔當和教育的自信。學校接收殘障兒童隨班就讀，既要看到風險，更要看到紅利。同時，還要有責任和擔當意識。只有這樣，學校的大門才會始終向殘障兒童敞開。
第二，提供優質資源。「力不從心」，可能是學校拒收殘障兒童的另一個考量。殘障兒童隨班就讀最大的短板是開展全納教育的資源不足，特別是人力、技術資源匱乏，不能支撐殘障兒童的康復和發展。如果學校不能提供充足和優質的資源，在校學習的殘障兒童，特別是智力發展和精神有障礙的兒童幾乎得不到有效的專業支持，那麼在校學習僅是隨班就座或隨班混讀。
「零拒絕」並不難，目前許多學校接收了殘障兒童隨班就讀。難的是殘障兒童的潛能得不到有效發掘，能力得不到全面發展。補齊殘障兒童隨班就讀的短板，一方面，需要各級政府敢於擔當，精準發力，為殘障兒童隨班就讀提供足夠的資金支援和政策支持，為殘障兒童創造平等受教育的機會和優質的教育資源。另一方面，需要學校主動作為，因地制宜，通過不同形式和途徑，提升教師與全納教育相關的專業能力，給予殘障兒童最合適的支持和幫助，使不同學習風格、不同學習能力和背景的兒童，都能得到比較好的教育服務，實現最優發展。
第三，建立評價機制。對於隨班就讀的殘障孩子，該教到什麼程度、達到什麼水平，應建立評價機制，確立評價標準，並通過檢測和評價，提高殘障兒童受教育的質量，使殘障兒童到達他們能夠達到的彼岸——身體得到康復，精神得到成長。