審美教育也稱美育，它是對青年學生進行全面發展教育的一個重要組成部分，是培養和提高學生對事物及藝術作品的鑑別、欣賞以及創新能力的教育。首次提出美育這一概念的，是18世紀晚期德國偉大的詩人、劇作家、美學家席勒。他的《審美教育書簡》被認為是“第一部美育的宣言書”。席勒提出美育“是促成人類一切偉大和卓越的最有利的原動力”，美育的直接動因是促進人格的完善。席勒在《審美教育書簡》中提出人由兩個高度抽象的對立因素組成：一個是持久不變的人格，一個是經常改變的狀態。“人要想成為完整的人，人格和狀態就要相互依存，才能成為完整的統一體”。但現代文明使這兩種因素的分裂愈演愈烈，要實現人性的完善和統一，只有採用審美的方式才能獲得。席勒認為“審美心境產生了自由”，“按照自由的法則發展成精神的人”，是實現人的自由而全面發展的唯一途徑。席勒美育概念具有劃時代的影響，為後世人文主義美學的發展奠定了理論基礎。席勒的《審美教育書簡》使美學從書齋走向生活，從認識論美學轉變為人生美學。從古希臘時期起，哲學家就指出美對凈化心靈、完善人格有重要作用。
例如柏拉圖曾指出音樂美育在理想人的培育中發揮著重要作用。從先秦時期起，我國就有眾多研究美育與人格關係的理論，如孔子的樂教理論對於人的修身養性，莊子的天人合一觀點之審美過程與人格養成過程的相通等。近代從國學大師王國維開始，通過中國學者的不斷研究，逐步形成了中國的現代美育理論。這些研究為美育理論的構建奠定了紮實基礎。
1999年6月13日，中共中央辦公廳發布了《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發[1999]9號）指出：美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助於開發智力，對於促進學生全面發展具有不可替代的作用。要儘快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學要加強音樂、美術課堂教學，高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。開展豐富多采的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。地方各級人民政府和各有關部門要為學校美育工作創造條件，繼續完善文化經濟政策，各類文化場所（博物館、科技館、文化館、紀念館等）要向學生免費或優惠開放，鼓勵文化藝術團體到學校演出高雅健康的節目。農村中小學也要充分利用當地文化資源，因地制宜地開展美育活動。
一、審美教育的主要內涵
1.審美教育的基本特質是涵養性情。性情是人無意識表現出來的情緒和言行。性情靠個人自身的摸索和調適，更需要外在教育的培養。審美教育通過各種途徑涵養性情。在當今物質和精神文明飛速發展的境況下，學校教育應提供更多涵養性情的文化精髓，強調養就一種脫俗的詩性情。具體說就是摒棄粗俗寡陋，遠離功利化和媚俗化，用超越個人實用主義的審美觀念看待人生，判斷事物，審視自我，從而使學生達到人生態度的至高境界。
2.審美教育的核心內容是提升智慧。審美教育的核心內容表現為提升智慧。具體來說就是通過不斷學習，掌握感知、記憶、理解、聯想、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、包容、決定等多種能力，擁有正確地、靈活地思考分析事物與探求真理的能力。學校培養學生，應該有意識地通過審美教育，使學生完善審美心理結構，提高其審美實踐能力，積極、自覺、主動地接受審美教育，全面提高綜合素質，提升生活智慧，使其本人在日後的生活工作中得以良好地發展。
3.審美教育的最終目標是健全人格。學校在日常教學中應充分利用教育資源，推進學生審美素質教育。通過凈化人的情感，豐富人的想像力，陶冶情操，升華人性，使人對自我生長狀態進行反思與超越，對自我人格進行審美的設計與再塑造。發揮審美教育在健全自我、發展人格上的重要功效，造就具有審美人格，學會審美生存，形成健康完善的人格，培養全面和諧發展的學生。
二、檔案應發揮審美教育的功能
學校的教育宗旨是培養高素質的高技能型人才。檔案館作為學校文獻信息中心，必然參與學校的教育管理工作。檔案的文化屬性也決定了檔案具有教育功能。高校檔案館美育以馬克思人學理論為指導，藉助美育理論，積極培養、提升學生的審美世界觀。審美能力的高低，來自個人特質，更來自教育和實踐經驗的總結與提升。作為具有高層次學識的學生不僅需要培養自己的審美能力，更多是通過接受教育和主動學習不斷提升自己的審美能力，才能更好地完善自我，求得全面發展。通過館藏檔案的利用，使學生感受歷屆師生成功背後自強不息、艱苦奮鬥的精神，增強學生對母校的歸屬感、認同感和自豪感，接受知識創新、科研能力、人生觀、愛國主義和愛校教育等多方面教育，樹立專業科研思想、嚴謹求學精神、強烈集體榮譽感等思想道德品質，從而提升學生的審美能力，以此發揮檔案在高校審美教育中的重要作用。
三、檔案實施美育教育的主要途徑
1.豐富館藏內容，提供美的知識。學校檔案館是學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務的服務性機構。檔案館館藏詳細載錄了學校發展的歷史脈絡，保留了大量的學校歷史史料，是學校創建、變遷、發展的映像，是學校精神文化的歷史傳承。檔案館豐富的館藏是審美教育的精神食糧。檔案館館藏的內容與質量決定著實施美育的效果。除了學校日常事務性文件檔案以外，檔案館應充分收集具有思想健康、格調高雅的審美體驗的檔案，如實物檔案、榮譽檔案、聲像檔案、人物檔案等，這些檔案濃縮了學校的發展歷史及創業先賢的輝煌成就，是學校及眾多優秀校友發展成果的總匯。學生通過參觀、利用這些檔案，加深對學校歷史的了解，彌補其審美體驗的缺失，從而接受以直觀、形象的審美教育，提高自身的審美觀念和審美情趣。
2.挖掘檔案資源，充實大學生的審美知識。馬克思提出：如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。高校檔案的利用者一般都接受過一定教育，擁有一定水平的審美能力，對其進行美育教育不宜刻板、空洞地說教。潛移默化充分尊重人的主體地位，啟迪人的內驅動力。高校檔案館宜採用潛移默化的方式，循循善誘的思想教育方式，能起到“潤物細無聲”、事半功倍的良好作用。檔案館可利用館藏文獻，積極挖掘校史資源，強化學校特色，把學校的優秀傳統、辦學特色、學校核心價值作為美育的重要內容。
有針對性地把能體現自己學校獨特之處、發揮自己優勢的檔案資源整理收集起來，充分挖掘、提煉，使之有鮮明特色，比如檔案館可通過宣傳、展示學校創業、發展的歷史資料，國內外傑出校友的成長經歷和成功的經驗，編輯出版大學年鑑、校史、名人錄、畫冊等形式奠定物質基礎。讓參觀利用者充分感受大學文化的薰陶及耳濡目染，最終達到完善大學生審美心理結構，提高大學生審美水平的目的。長安大學直屬國家教育部，是“211工程”重點建設大學。2000年由20世紀50年代初建校的原西安公路交通大學、西安工程學院和西北建築工程學院合併組建而成。2011年4月長安大學檔案館利用建校六十周年校慶的契機，通過搜集檔案資料，發掘校史文化，徵集校史檔案，先後建立了校史館、榮譽展覽室。校史館建成後，檔案館每年組織全校新生、新進教職員工、校友及來訪友人參觀校史館，通過在校大學生講解員宣講學校輝煌歷史、發展概況及優秀教學科研成果，充分展示校訓“弘毅明德，篤學創新”的精神內涵，詮釋校園文化和教育理念及辦學特色，樹立學校“自強不息、求真務實、團結奮進、追求卓越”的精神，激勵師生愛校、知校、榮校。檔案館通過校史館對參觀校史館的在校師生、校友及來訪友人進行美育教育，取得了良好的效果。
3.建設優美館舍，體現美育功能。檔案館作為學校的標誌性建築，本身就是文化藝術的象徵。檔案館別具一格的造型外觀，獨樹一幟的建築風格都是校園人文景觀的點睛之筆，是一所大學歷史、文化內涵的完美結合體。教育部2008年頒布的《高等學校檔案管理辦法》（27號令）中明確指明“利用檔案開展多種形式的宣傳教育活動，充分發揮檔案的文化教育功能”、“高校應將檔案館建設成為學校愛國主義教育基地”。
檔案館不僅通過館藏檔案展示不同時期的教學、科研、社會服務功能，並且以“以人為本”的理念為設計核心。在檔案館建築風格上要考慮實用性，更要兼顧藝術性，體現較高的文化內涵；既要考慮建築主體的獨特風格，更要注重建築主體與學校環境的和諧統一。檔案館通過完善內部設施及室內外環境的審美建設，突出體現檔案館的歷史文化特點和大學文化內涵，滿足檔案利用者精神層面的需求，同時給其美的享受及心靈的陶冶，激發其審美追求的自覺意識，最大限度地發揮檔案館的育人功能。
4.館員以自身的人格美締造美的教育氛圍。①儀表美。儀容儀表美是檔案館管理人員的基本素質。儀表美不僅僅表現為外在美，諸如衣著整潔、舉止優雅等，更強調內在美，即儀表作為極富內涵的一種自然流露，它體現的是管理人員自身內涵的修養與品位。
它首先使學生獲得感官上的美的愉悅，進而得到尊重、認可，為學生創造美的氛圍，提供美的營養。②語言美。語言是最有效的一種溝通方式。俗語說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。通過管理人員親切得體的話語交談，利用者不但利用豐富的館藏文獻，並且產生一種愉快的感情體驗，從而感受美的教育。規範文明的服務用語是樹立檔案館形象，展示管理人員風采，傳遞優良校風的重要因素。③情感美。檔案館管理人員的情感投入源於對檔案館工作的熱愛，因此把對工作的熱愛之情轉化為工作的自覺性和責任感。管理人員應該不斷豐富、提升自己健康、積極的情感，通過愛崗敬業的思想、創新的服務理想，兢兢業業、勤勤懇懇的工作態度以及熟練的業務技巧，充分發揮檔案的美育作用，使學生獲得直接或者潛移默化的教育。
高等學校的教育本質以人才培養為目標。高素質、全面發展的人才培養離不開美育教育。高校檔案館在服務學校教學科研工作過程中，應充分發揮信息文化中心的作用，在高校審美教育中發揮重要作用。
參考文獻：
[1]弗里德里希.席勒.審美教育書簡[M].第1版.馮至，范大燦，譯.北京大學出版社，1985.
[2]中共中央國務院.關於深化教育改革全面推進素質教育的決定[EB/OL].2014-06-05.
[3]朱德隆.高校圖書館審美教育功能探析[J].重慶郵電學院學報，2006，（2）.
[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1986.
例如柏拉圖曾指出音樂美育在理想人的培育中發揮著重要作用。從先秦時期起，我國就有眾多研究美育與人格關係的理論，如孔子的樂教理論對於人的修身養性，莊子的天人合一觀點之審美過程與人格養成過程的相通等。近代從國學大師王國維開始，通過中國學者的不斷研究，逐步形成了中國的現代美育理論。這些研究為美育理論的構建奠定了紮實基礎。
1999年6月13日，中共中央辦公廳發布了《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發[1999]9號）指出：美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助於開發智力，對於促進學生全面發展具有不可替代的作用。要儘快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學要加強音樂、美術課堂教學，高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。開展豐富多采的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。地方各級人民政府和各有關部門要為學校美育工作創造條件，繼續完善文化經濟政策，各類文化場所（博物館、科技館、文化館、紀念館等）要向學生免費或優惠開放，鼓勵文化藝術團體到學校演出高雅健康的節目。農村中小學也要充分利用當地文化資源，因地制宜地開展美育活動。
一、審美教育的主要內涵
1.審美教育的基本特質是涵養性情。性情是人無意識表現出來的情緒和言行。性情靠個人自身的摸索和調適，更需要外在教育的培養。審美教育通過各種途徑涵養性情。在當今物質和精神文明飛速發展的境況下，學校教育應提供更多涵養性情的文化精髓，強調養就一種脫俗的詩性情。具體說就是摒棄粗俗寡陋，遠離功利化和媚俗化，用超越個人實用主義的審美觀念看待人生，判斷事物，審視自我，從而使學生達到人生態度的至高境界。
2.審美教育的核心內容是提升智慧。審美教育的核心內容表現為提升智慧。具體來說就是通過不斷學習，掌握感知、記憶、理解、聯想、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、包容、決定等多種能力，擁有正確地、靈活地思考分析事物與探求真理的能力。學校培養學生，應該有意識地通過審美教育，使學生完善審美心理結構，提高其審美實踐能力，積極、自覺、主動地接受審美教育，全面提高綜合素質，提升生活智慧，使其本人在日後的生活工作中得以良好地發展。
3.審美教育的最終目標是健全人格。學校在日常教學中應充分利用教育資源，推進學生審美素質教育。通過凈化人的情感，豐富人的想像力，陶冶情操，升華人性，使人對自我生長狀態進行反思與超越，對自我人格進行審美的設計與再塑造。發揮審美教育在健全自我、發展人格上的重要功效，造就具有審美人格，學會審美生存，形成健康完善的人格，培養全面和諧發展的學生。
二、檔案應發揮審美教育的功能
學校的教育宗旨是培養高素質的高技能型人才。檔案館作為學校文獻信息中心，必然參與學校的教育管理工作。檔案的文化屬性也決定了檔案具有教育功能。高校檔案館美育以馬克思人學理論為指導，藉助美育理論，積極培養、提升學生的審美世界觀。審美能力的高低，來自個人特質，更來自教育和實踐經驗的總結與提升。作為具有高層次學識的學生不僅需要培養自己的審美能力，更多是通過接受教育和主動學習不斷提升自己的審美能力，才能更好地完善自我，求得全面發展。通過館藏檔案的利用，使學生感受歷屆師生成功背後自強不息、艱苦奮鬥的精神，增強學生對母校的歸屬感、認同感和自豪感，接受知識創新、科研能力、人生觀、愛國主義和愛校教育等多方面教育，樹立專業科研思想、嚴謹求學精神、強烈集體榮譽感等思想道德品質，從而提升學生的審美能力，以此發揮檔案在高校審美教育中的重要作用。
三、檔案實施美育教育的主要途徑
1.豐富館藏內容，提供美的知識。學校檔案館是學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務的服務性機構。檔案館館藏詳細載錄了學校發展的歷史脈絡，保留了大量的學校歷史史料，是學校創建、變遷、發展的映像，是學校精神文化的歷史傳承。檔案館豐富的館藏是審美教育的精神食糧。檔案館館藏的內容與質量決定著實施美育的效果。除了學校日常事務性文件檔案以外，檔案館應充分收集具有思想健康、格調高雅的審美體驗的檔案，如實物檔案、榮譽檔案、聲像檔案、人物檔案等，這些檔案濃縮了學校的發展歷史及創業先賢的輝煌成就，是學校及眾多優秀校友發展成果的總匯。學生通過參觀、利用這些檔案，加深對學校歷史的了解，彌補其審美體驗的缺失，從而接受以直觀、形象的審美教育，提高自身的審美觀念和審美情趣。
2.挖掘檔案資源，充實大學生的審美知識。馬克思提出：如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。高校檔案的利用者一般都接受過一定教育，擁有一定水平的審美能力，對其進行美育教育不宜刻板、空洞地說教。潛移默化充分尊重人的主體地位，啟迪人的內驅動力。高校檔案館宜採用潛移默化的方式，循循善誘的思想教育方式，能起到“潤物細無聲”、事半功倍的良好作用。檔案館可利用館藏文獻，積極挖掘校史資源，強化學校特色，把學校的優秀傳統、辦學特色、學校核心價值作為美育的重要內容。
有針對性地把能體現自己學校獨特之處、發揮自己優勢的檔案資源整理收集起來，充分挖掘、提煉，使之有鮮明特色，比如檔案館可通過宣傳、展示學校創業、發展的歷史資料，國內外傑出校友的成長經歷和成功的經驗，編輯出版大學年鑑、校史、名人錄、畫冊等形式奠定物質基礎。讓參觀利用者充分感受大學文化的薰陶及耳濡目染，最終達到完善大學生審美心理結構，提高大學生審美水平的目的。長安大學直屬國家教育部，是“211工程”重點建設大學。2000年由20世紀50年代初建校的原西安公路交通大學、西安工程學院和西北建築工程學院合併組建而成。2011年4月長安大學檔案館利用建校六十周年校慶的契機，通過搜集檔案資料，發掘校史文化，徵集校史檔案，先後建立了校史館、榮譽展覽室。校史館建成後，檔案館每年組織全校新生、新進教職員工、校友及來訪友人參觀校史館，通過在校大學生講解員宣講學校輝煌歷史、發展概況及優秀教學科研成果，充分展示校訓“弘毅明德，篤學創新”的精神內涵，詮釋校園文化和教育理念及辦學特色，樹立學校“自強不息、求真務實、團結奮進、追求卓越”的精神，激勵師生愛校、知校、榮校。檔案館通過校史館對參觀校史館的在校師生、校友及來訪友人進行美育教育，取得了良好的效果。
3.建設優美館舍，體現美育功能。檔案館作為學校的標誌性建築，本身就是文化藝術的象徵。檔案館別具一格的造型外觀，獨樹一幟的建築風格都是校園人文景觀的點睛之筆，是一所大學歷史、文化內涵的完美結合體。教育部2008年頒布的《高等學校檔案管理辦法》（27號令）中明確指明“利用檔案開展多種形式的宣傳教育活動，充分發揮檔案的文化教育功能”、“高校應將檔案館建設成為學校愛國主義教育基地”。
檔案館不僅通過館藏檔案展示不同時期的教學、科研、社會服務功能，並且以“以人為本”的理念為設計核心。在檔案館建築風格上要考慮實用性，更要兼顧藝術性，體現較高的文化內涵；既要考慮建築主體的獨特風格，更要注重建築主體與學校環境的和諧統一。檔案館通過完善內部設施及室內外環境的審美建設，突出體現檔案館的歷史文化特點和大學文化內涵，滿足檔案利用者精神層面的需求，同時給其美的享受及心靈的陶冶，激發其審美追求的自覺意識，最大限度地發揮檔案館的育人功能。
4.館員以自身的人格美締造美的教育氛圍。①儀表美。儀容儀表美是檔案館管理人員的基本素質。儀表美不僅僅表現為外在美，諸如衣著整潔、舉止優雅等，更強調內在美，即儀表作為極富內涵的一種自然流露，它體現的是管理人員自身內涵的修養與品位。
它首先使學生獲得感官上的美的愉悅，進而得到尊重、認可，為學生創造美的氛圍，提供美的營養。②語言美。語言是最有效的一種溝通方式。俗語說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。通過管理人員親切得體的話語交談，利用者不但利用豐富的館藏文獻，並且產生一種愉快的感情體驗，從而感受美的教育。規範文明的服務用語是樹立檔案館形象，展示管理人員風采，傳遞優良校風的重要因素。③情感美。檔案館管理人員的情感投入源於對檔案館工作的熱愛，因此把對工作的熱愛之情轉化為工作的自覺性和責任感。管理人員應該不斷豐富、提升自己健康、積極的情感，通過愛崗敬業的思想、創新的服務理想，兢兢業業、勤勤懇懇的工作態度以及熟練的業務技巧，充分發揮檔案的美育作用，使學生獲得直接或者潛移默化的教育。
高等學校的教育本質以人才培養為目標。高素質、全面發展的人才培養離不開美育教育。高校檔案館在服務學校教學科研工作過程中，應充分發揮信息文化中心的作用，在高校審美教育中發揮重要作用。
參考文獻：
[1]弗里德里希.席勒.審美教育書簡[M].第1版.馮至，范大燦，譯.北京大學出版社，1985.
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[3]朱德隆.高校圖書館審美教育功能探析[J].重慶郵電學院學報，2006，（2）.
[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1986.
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