摘要：將情感激勵用在教學實踐中，會讓學生在情感上獲得激勵，促進學生具有學習的積極性。在職業學校電工技能教學中，教師利用正確的情感法進行教學，有利於促進師生關係的和諧以及高效教學模式的實施。
關鍵詞：情感激勵；職校；弱勢學生；電工技能；案例教學
1引言
新課程標準的實施，要求當代教育工作者要培養學生的知識與技能，更要關注學生的學習感受。學習情感與態度，對於學生的學習行為與成果有著直接的影響。特別是對於弱勢學生來講，在情感上對他們進行鼓勵，讓他們具有電工技能學習的信息，才能讓他們成為學習活動中的主體，認識到自己的重要性。職業學校的學生學習基礎較為薄弱，極易在學習活動中產生負面情緒。將情感激勵應用到教學中，是加強電工技能教學質量提高的重要環節[1]。
2加強以情促教實施，引導弱勢學生積極學習
利用情感激勵加強電工技能教學質量，是教育發展的明智之舉。弱勢學生是學生群體的重要組成部分，教師以情促教，是讓弱勢學生獲得學習動力的重要保障。只有教師能夠從心底里尊重與信任弱勢學生，才能讓弱勢學生感受到教師的關心與幫助，從而讓學生在實際學習活動中具有情感體驗。一名職業學校的教育，應當具有較高的職業素質水平，更要有敬業精神。在教學實踐中，利用自己端莊的氣質以及得體的衣著去塑造良好的個人形象。當學生喜歡教師，學生就會喜愛聽教師的課，喜歡跟著教師進行學習。在電工技能教學中，教師利用自己豐富的專業知識以及詼諧的教學手法對學生進行引導，能夠啟發學生的，促進課堂效果的明確。以情促教的實施體現在每一個教學細節中，在電工技能教學實踐中，每一節課，教師都要利用響亮的問候語與學生問好，喚醒學生，讓學生意識到課堂的開始。在課堂中，教師更要用自己的眼神讓學生意識到自己的關注，在提醒他們保持課堂紀律的同時，更要尊重學生的尊嚴，讓學生快速將注意力轉移到課堂活動中來。弱勢群體可能不會在第一時間回答上教師的問題，在這時，教師要耐心地輔導他們，一次又一次地幫助與鼓勵，從而讓弱勢學生具有學習的動力。以情促教，更要體現在教學前。教師認真全面地準備，在電工技能教學中用充足的案例讓學生意識到自己的付出，也會讓弱勢學生獲得學習的力量。
3構建和諧師生關係，引導弱勢學生積極學習
和諧的師生關係，對於弱勢學生的學習積極性提高有著直接的作用。情感上的激勵，是職業學校弱勢學生融入到學習活動中的催化劑。在電工技能教學中，如果學生可以感覺精神愉快，其情緒就會是飽滿的，學習興趣也會提高，智力活動更加活躍，能夠快速地接受教師所傳遞出來的信息。在當代電工技能教學中，教師要利用情感教學法進行教學，就要為學生創設一個和諧的學習情境，利用平等與和諧的師生關係讓學生的人格得到尊重，更引導學生主動發揮學習積極性[2]。在電工技能教學實踐中，教師都會遇到一些厭學的學生。一些學生因為自己的學習能力不足，不願意參與到學習活動中。一些學生的動手能力不足，無法有效地參與到學習活動中。一些學生雖然學習態度很好，但學習效果卻不盡如人意。面對這樣的弱勢學生，教師要多與學生進行交流。在交流中，教師要傳遞自己對於他們的看法，讓學生意識到教師是一視同仁的，對他們沒有偏見。教師要努力接近學生，與學生聊聊家常，談論一下學生世界中的話題。當師生之間的距離拉近了，教師就可以在交流中為學生補習一下電工技能的專業知識。久而久之，學生就會逐漸掌握電工基本操作技能，電工技能學習的自信心就會越來越強。利用好職業學校學生學習的催化劑，會讓教學質量得到大幅度提升，促進學生早日成為能夠滿足社會需求的電工人員。
4應用多元評價激勵，引導弱勢學生積極學習
無論在哪一方面的教學工作中，情感教育的成功是教育成功的重要基礎。情感在教學中的應用，會讓學生敞開心扉，全身心地參與到學習中去。在電工技能教學中，教師要學會尊重學生之間的差異，利用情感的激勵作用，從多元化的角度對學生進行評價。當代教師要樂於去發現學生閃光點，多用寬容之心對待學生，允許學生犯錯。教師更要多給學生笑容，從而讓弱勢學生可以得到鼓勵，在學習過程中體會學習的快樂。多元化的評價，能夠開發學生的學習潛能，更能夠促進學習效率的提高。針對弱勢學生的學習困難，在電工技能教學實踐中，教師要針對其訓練結果以及過程，建立一個科學合理的量化考核體系。教師要從學生的出勤、紀律、衛生、學習態度與學習成果多個方面進行考查。如果弱勢學生的專業學習成果不佳，教師要學會從其它角度表揚學生，讓學生獲得動力，能夠反作用於其專業學習，實現電工技能學習效率的提高。
5結語
綜上所述，在電工技能教學活動中給予學生情感上的支持，會讓學生獲得精神上的學習動力。在教學改革的今天，每一位教育工作者都應當關注自己教學思想的更新，將更多的精力放在弱勢學生的鼓勵與引導上。加強情感法在電工技能教學中的應用，會讓職業學校的學生明確自身的奮鬥目標，找到人生價值，同時推動教育事業的進步。
參考文獻：
[1]錢紅霞.情感激勵職校弱勢學生學習的催化劑———淺談情感法在電工技能教學中的案例研究[J].科技風，2012，(24):196.
[2]羅孝森.談現代中職《電工基礎與技能》的情感教育[J].新課程：教師，2011，(3):115.
作者：袁悅 單位：江蘇省鎮江市東方技工學校
關鍵詞：情感激勵；職校；弱勢學生；電工技能；案例教學
1引言
新課程標準的實施，要求當代教育工作者要培養學生的知識與技能，更要關注學生的學習感受。學習情感與態度，對於學生的學習行為與成果有著直接的影響。特別是對於弱勢學生來講，在情感上對他們進行鼓勵，讓他們具有電工技能學習的信息，才能讓他們成為學習活動中的主體，認識到自己的重要性。職業學校的學生學習基礎較為薄弱，極易在學習活動中產生負面情緒。將情感激勵應用到教學中，是加強電工技能教學質量提高的重要環節[1]。
2加強以情促教實施，引導弱勢學生積極學習
利用情感激勵加強電工技能教學質量，是教育發展的明智之舉。弱勢學生是學生群體的重要組成部分，教師以情促教，是讓弱勢學生獲得學習動力的重要保障。只有教師能夠從心底里尊重與信任弱勢學生，才能讓弱勢學生感受到教師的關心與幫助，從而讓學生在實際學習活動中具有情感體驗。一名職業學校的教育，應當具有較高的職業素質水平，更要有敬業精神。在教學實踐中，利用自己端莊的氣質以及得體的衣著去塑造良好的個人形象。當學生喜歡教師，學生就會喜愛聽教師的課，喜歡跟著教師進行學習。在電工技能教學中，教師利用自己豐富的專業知識以及詼諧的教學手法對學生進行引導，能夠啟發學生的，促進課堂效果的明確。以情促教的實施體現在每一個教學細節中，在電工技能教學實踐中，每一節課，教師都要利用響亮的問候語與學生問好，喚醒學生，讓學生意識到課堂的開始。在課堂中，教師更要用自己的眼神讓學生意識到自己的關注，在提醒他們保持課堂紀律的同時，更要尊重學生的尊嚴，讓學生快速將注意力轉移到課堂活動中來。弱勢群體可能不會在第一時間回答上教師的問題，在這時，教師要耐心地輔導他們，一次又一次地幫助與鼓勵，從而讓弱勢學生具有學習的動力。以情促教，更要體現在教學前。教師認真全面地準備，在電工技能教學中用充足的案例讓學生意識到自己的付出，也會讓弱勢學生獲得學習的力量。
3構建和諧師生關係，引導弱勢學生積極學習
和諧的師生關係，對於弱勢學生的學習積極性提高有著直接的作用。情感上的激勵，是職業學校弱勢學生融入到學習活動中的催化劑。在電工技能教學中，如果學生可以感覺精神愉快，其情緒就會是飽滿的，學習興趣也會提高，智力活動更加活躍，能夠快速地接受教師所傳遞出來的信息。在當代電工技能教學中，教師要利用情感教學法進行教學，就要為學生創設一個和諧的學習情境，利用平等與和諧的師生關係讓學生的人格得到尊重，更引導學生主動發揮學習積極性[2]。在電工技能教學實踐中，教師都會遇到一些厭學的學生。一些學生因為自己的學習能力不足，不願意參與到學習活動中。一些學生的動手能力不足，無法有效地參與到學習活動中。一些學生雖然學習態度很好，但學習效果卻不盡如人意。面對這樣的弱勢學生，教師要多與學生進行交流。在交流中，教師要傳遞自己對於他們的看法，讓學生意識到教師是一視同仁的，對他們沒有偏見。教師要努力接近學生，與學生聊聊家常，談論一下學生世界中的話題。當師生之間的距離拉近了，教師就可以在交流中為學生補習一下電工技能的專業知識。久而久之，學生就會逐漸掌握電工基本操作技能，電工技能學習的自信心就會越來越強。利用好職業學校學生學習的催化劑，會讓教學質量得到大幅度提升，促進學生早日成為能夠滿足社會需求的電工人員。
4應用多元評價激勵，引導弱勢學生積極學習
無論在哪一方面的教學工作中，情感教育的成功是教育成功的重要基礎。情感在教學中的應用，會讓學生敞開心扉，全身心地參與到學習中去。在電工技能教學中，教師要學會尊重學生之間的差異，利用情感的激勵作用，從多元化的角度對學生進行評價。當代教師要樂於去發現學生閃光點，多用寬容之心對待學生，允許學生犯錯。教師更要多給學生笑容，從而讓弱勢學生可以得到鼓勵，在學習過程中體會學習的快樂。多元化的評價，能夠開發學生的學習潛能，更能夠促進學習效率的提高。針對弱勢學生的學習困難，在電工技能教學實踐中，教師要針對其訓練結果以及過程，建立一個科學合理的量化考核體系。教師要從學生的出勤、紀律、衛生、學習態度與學習成果多個方面進行考查。如果弱勢學生的專業學習成果不佳，教師要學會從其它角度表揚學生，讓學生獲得動力，能夠反作用於其專業學習，實現電工技能學習效率的提高。
5結語
綜上所述，在電工技能教學活動中給予學生情感上的支持，會讓學生獲得精神上的學習動力。在教學改革的今天，每一位教育工作者都應當關注自己教學思想的更新，將更多的精力放在弱勢學生的鼓勵與引導上。加強情感法在電工技能教學中的應用，會讓職業學校的學生明確自身的奮鬥目標，找到人生價值，同時推動教育事業的進步。
參考文獻：
[1]錢紅霞.情感激勵職校弱勢學生學習的催化劑———淺談情感法在電工技能教學中的案例研究[J].科技風，2012，(24):196.
[2]羅孝森.談現代中職《電工基礎與技能》的情感教育[J].新課程：教師，2011，(3):115.
作者：袁悅 單位：江蘇省鎮江市東方技工學校
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