徐婧
摘要：藝術知識和藝術技能是幼兒教師素質的重要組成部分。通過重新架構高職高專學前教育專業課程結構，調整藝術教育課的比例；激發學生學習藝術教育課的興趣，提高學生對藝術教育課重要性的認識；改革高職高專學前教育專業藝術教育課的教學，提高藝術教育課的教學效益；能夠培養出既有較高綜合素質又能夠適應幼兒園藝術教學活動的「應用型」、「藝術型」的幼兒教師。
關鍵詞 ：學前教育專業；藝術教育；基本策略
藝術知識和藝術技能是幼兒教師素質的重要組成部分,也是衡量學前教育專業畢業生是否合格的重要依據。在幼兒園的藝術教育中，幼兒教師的主要作用在於豐富幼兒的情感，培養幼兒初步的感受美、表現美的情趣和能力。這就要求幼兒教師必須具備豐富的藝術知識和熟練的技能技巧，否則就無法對幼兒進行藝術教育，對幼兒進行藝術教育的目標也就無法實現。因此，為幼兒園培養專業化幼兒教師的高職高專學前教育專業，必須加強對學生進行藝術教育，幫助學生掌握豐富的藝術知識和熟練的技能技巧，提高學生的藝術素養，方能提高其綜合的從業能力。
筆者通過對自己進行高職高專學前教育專業藝術教育實踐的總結和探索，認為要使學生掌握豐富的藝術知識和熟練的技能技巧，提高學生的藝術素養，培養出符合幼教需要的有就業競爭力的幼兒教師，宜採取如下基本策略。
一、重新架構高職高專學前教育專業課程結構，調整藝術教育課的比例
諸多研究表明，3～6歲的幼兒正處於藝術能力形成的關鍵期，而影響幼兒藝術教育水平高低的關鍵則是幼兒教師的藝術素養。幼兒教師作為對幼兒進行藝術教育最直接的組織者、實施者、創造者，必須具有豐富的藝術專業知識、較高的藝術教育水平和較強的藝術教育技能。幼兒教師職業素質所包括的會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做也正是對幼兒進行藝術教育所必需具備的基本技能技巧。
課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。要使學前教育專業學生在職前教育階段形成良好的藝術素養，就必須在課程結構中，重視藝術素養和技能的培養，調整藝術教育課的比例，刪減那些用處不大，專業性不強的公共課程，適當地增設藝術課程，使學前教育專業的藝術教育有足夠的時間強化學生基本藝術技能技巧的訓練。如除開設必修的音樂基礎(樂理、試唱練耳、琴法)、美術基礎（素描、色彩、設計、簡筆畫、手工）、舞蹈基礎（基訓、民族舞、幼兒舞）和幼兒園藝術活動指導課等外，還應開設一定比例的選修課，如幼兒園實用美術、幼兒園環境藝術、幼兒音樂創編、兒童歌曲即興伴奏、幼兒舞蹈創編等。開設這些豐富多樣的選修課，不僅能提高學生的藝術表現能力和創作能力，而且還能增強學生對幼兒音樂、美術、舞蹈的審美情趣，並在表演、創編中獲得豐富的藝術審美體驗，從而提高其藝術素養。這不僅能使高職高專學前教育專業的藝術教育課程貼近幼兒園實際，而且能增強該專業的實踐性，縮短其崗位的適應期。
二、激發學生學習藝術教育課的興趣，提高學生對藝術教育課重要性的認識
興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產生愉悅的心理狀態，興趣能使人們目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取學習、工作的最大成就。因此，能否激發學生的學習興趣，直接關係到教育的成敗。只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育於輕鬆愉快之中，才會持續地專心致志地去鑽研它，從而提高學習效果。
要激發高職高專學前教育專業學生對藝術教育課的學習興趣，最重要的就是要提高學生對藝術教育課重要性的認識。首先要使高職高專學前教育專業的學生充分認識到藝術素養是素質教育的重要內容，藝術教育是大學教育的一個重要組成部分，是實施高職高專美育教育的主要內容和途徑，它對於提高人的審美情趣、審美能力，陶冶高尚的道德情操，促進大學生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發展具有其他學科不可替代的作用。
其次要使高職高專學前教育專業的學生充分認識到藝術素養是從事幼兒教育的基本素養。這就要求幼教工作者要有較高的藝術素養，具有音樂、舞蹈、繪畫等方面的基本知識，掌握彈、唱，畫、跳的基本技能、技巧，形成能夠欣賞音樂、美術、舞蹈等作品的基本素質。再次要使高職高專學前教育專業的學生充分認識到通過藝術進行教育已成為當今世界上大多數國家幼兒教育的指導思想。幼教工作者的藝術素養是對幼兒進行藝術教育的職業素養，只有掌握較寬泛的藝術基本知識，形成紮實的藝術技能技巧，培養一定的藝術審美能力、藝術創造能力和藝術教育能力，並能將自己的藝術素養轉化為實際的教育教學能力，才能為自己將來成為一名既具有一定的教育理論知識，又掌握紮實幼兒藝術教育技能的優秀幼兒教師打下基礎。
三、改革高職高專學前教育專業藝術教育課的教學，提高藝術教育課的教學效益
1.要豐富藝術教育課的教學內容高職高專學前教育專業的藝術教育
課不同於藝術專業的藝術教育課，要以滿足幼兒藝術教育的要求為原則，要在傳授藝術教育基本理論與基本技能的同時，進一步體現學前教育專業獨特的專業特性和要求，加強蠟筆畫、手工製作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創編等內容的教學。除樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、音樂素養基礎、繪畫、手工製作這些基礎內容外，可適當增設一些能訓練學生彈(彈琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、說(兒歌、故事創編)、畫(畫畫)、做(手工、玩教具製作)等技能的課程。
2.加強教師隊伍建設，提高藝術教育教師的素質
學前教育專業的藝術教育教師必須是高水平、高素質的，不僅要有正確的審美觀點，較高的鑑賞美、體驗美、表現美、創造美的能力，還需要有廣博知識和較高的專業能力。可以聘請知名的畫家、書法家到學校兼課，也可以聘請藝術團體有實踐經驗的設計師到校指導藝術教育。學前教育專業的藝術教育教師還應該是「雙師型」教師。他們既要有深厚的專業知識、專業能力和較高的教學水平，能較為熟練地進行高職高專學前教育專業藝術教育的教學，又能深入幼兒園，了解當前幼教藝術教育動態和前沿理論，具有較強的幼兒園實踐教學素養和豐富的實際工作經驗，能夠懂得幼兒園老師如何運用說、演、彈、唱、畫、編等技能於教學之中進行藝術教育教學。
3.要改進學前教育專業藝術教育課的教學方法
蘇聯教育家孔德拉秋克說：「教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能妥善地運用教學方法。」承擔高職高專學前教育專業藝術教育教學的教師要運用靈活、多樣、針對性強、有特色的教學方法，讓枯燥的課堂鮮活起來，吸引學生主動參與，主動完成教學任務。由課內走向課外，由學校走向幼兒園，構建一個開放的課堂，讓學生實實在在地去接觸原型，去感知，去領悟，從而激發學生學習藝術教育課的興趣。
4.加強高職高專學前教育專業學生藝術實踐能力訓練
藝術能力的提高是一個從量變到質變的積累過程，必須多參與，多實踐才會習得較強的藝術能力，因而應多給學生一些在實訓室練習的機會。學生也應利用課堂內、早晚自習、課外活動等一切機會多到琴房、練功房、畫室、手工室、陶藝室等實訓室練習，並鼓勵學生主動參與各種藝術課外活動。社團要多舉行一些演出或術比賽活動，如聲樂比賽、器樂比賽、幼兒舞比賽、兒童畫創作比賽等，引導更多的學生參與到學生自己開展的藝術教育活動之中，給學生提供展示才華、創作及與同學間多交流的機會，以其提高學生的審美情趣和藝術素養。加強學生在幼兒園的見習、實習活動，採取集中見習、分散見習、參與式見習、實習、頂崗實習等多種參與教育實踐形式，讓學生觀察、思考音樂、美術、舞蹈在幼兒園的各種活動、遊戲中是如何運用的，幼兒園是如何組織藝術課教學的，並主動參與，使學生組織、實踐藝術能力在真實情境的依託下得到培養，促使學前教育專業學生在離校前基本完成由學生到教師的角色轉換。
總之，在學前教育蓬勃發展的之際，通過對高職高專學前教育專業藝術教育課程結構的重新架構，隨著高職高專學前教育專業學生對藝術教育課重要性的認識提高和教學的改革，我們一定能夠培養出既有較高綜合素質又能夠適應幼兒園藝術教學活動的「應用型」、「藝術型」的幼兒教師。
參考文獻
[1]張建波.新綱要背景下高師學前教育專業學生專業技能的培養[J].學前教育研究，2009(5).
[2]孫琳.學前教育專業藝術教育現狀及對策研究[J].菏澤學院學報，2013(8).
[3]楊紅英.高職學前教育專業藝術課程教學的創新[J].教育與職業，2013(7).
（作者單位：漢中職業技術學院）
摘要：藝術知識和藝術技能是幼兒教師素質的重要組成部分。通過重新架構高職高專學前教育專業課程結構，調整藝術教育課的比例；激發學生學習藝術教育課的興趣，提高學生對藝術教育課重要性的認識；改革高職高專學前教育專業藝術教育課的教學，提高藝術教育課的教學效益；能夠培養出既有較高綜合素質又能夠適應幼兒園藝術教學活動的「應用型」、「藝術型」的幼兒教師。
關鍵詞 ：學前教育專業；藝術教育；基本策略
藝術知識和藝術技能是幼兒教師素質的重要組成部分,也是衡量學前教育專業畢業生是否合格的重要依據。在幼兒園的藝術教育中，幼兒教師的主要作用在於豐富幼兒的情感，培養幼兒初步的感受美、表現美的情趣和能力。這就要求幼兒教師必須具備豐富的藝術知識和熟練的技能技巧，否則就無法對幼兒進行藝術教育，對幼兒進行藝術教育的目標也就無法實現。因此，為幼兒園培養專業化幼兒教師的高職高專學前教育專業，必須加強對學生進行藝術教育，幫助學生掌握豐富的藝術知識和熟練的技能技巧，提高學生的藝術素養，方能提高其綜合的從業能力。
筆者通過對自己進行高職高專學前教育專業藝術教育實踐的總結和探索，認為要使學生掌握豐富的藝術知識和熟練的技能技巧，提高學生的藝術素養，培養出符合幼教需要的有就業競爭力的幼兒教師，宜採取如下基本策略。
一、重新架構高職高專學前教育專業課程結構，調整藝術教育課的比例
諸多研究表明，3～6歲的幼兒正處於藝術能力形成的關鍵期，而影響幼兒藝術教育水平高低的關鍵則是幼兒教師的藝術素養。幼兒教師作為對幼兒進行藝術教育最直接的組織者、實施者、創造者，必須具有豐富的藝術專業知識、較高的藝術教育水平和較強的藝術教育技能。幼兒教師職業素質所包括的會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做也正是對幼兒進行藝術教育所必需具備的基本技能技巧。
課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。要使學前教育專業學生在職前教育階段形成良好的藝術素養，就必須在課程結構中，重視藝術素養和技能的培養，調整藝術教育課的比例，刪減那些用處不大，專業性不強的公共課程，適當地增設藝術課程，使學前教育專業的藝術教育有足夠的時間強化學生基本藝術技能技巧的訓練。如除開設必修的音樂基礎(樂理、試唱練耳、琴法)、美術基礎（素描、色彩、設計、簡筆畫、手工）、舞蹈基礎（基訓、民族舞、幼兒舞）和幼兒園藝術活動指導課等外，還應開設一定比例的選修課，如幼兒園實用美術、幼兒園環境藝術、幼兒音樂創編、兒童歌曲即興伴奏、幼兒舞蹈創編等。開設這些豐富多樣的選修課，不僅能提高學生的藝術表現能力和創作能力，而且還能增強學生對幼兒音樂、美術、舞蹈的審美情趣，並在表演、創編中獲得豐富的藝術審美體驗，從而提高其藝術素養。這不僅能使高職高專學前教育專業的藝術教育課程貼近幼兒園實際，而且能增強該專業的實踐性，縮短其崗位的適應期。
二、激發學生學習藝術教育課的興趣，提高學生對藝術教育課重要性的認識
興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產生愉悅的心理狀態，興趣能使人們目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取學習、工作的最大成就。因此，能否激發學生的學習興趣，直接關係到教育的成敗。只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育於輕鬆愉快之中，才會持續地專心致志地去鑽研它，從而提高學習效果。
要激發高職高專學前教育專業學生對藝術教育課的學習興趣，最重要的就是要提高學生對藝術教育課重要性的認識。首先要使高職高專學前教育專業的學生充分認識到藝術素養是素質教育的重要內容，藝術教育是大學教育的一個重要組成部分，是實施高職高專美育教育的主要內容和途徑，它對於提高人的審美情趣、審美能力，陶冶高尚的道德情操，促進大學生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發展具有其他學科不可替代的作用。
其次要使高職高專學前教育專業的學生充分認識到藝術素養是從事幼兒教育的基本素養。這就要求幼教工作者要有較高的藝術素養，具有音樂、舞蹈、繪畫等方面的基本知識，掌握彈、唱，畫、跳的基本技能、技巧，形成能夠欣賞音樂、美術、舞蹈等作品的基本素質。再次要使高職高專學前教育專業的學生充分認識到通過藝術進行教育已成為當今世界上大多數國家幼兒教育的指導思想。幼教工作者的藝術素養是對幼兒進行藝術教育的職業素養，只有掌握較寬泛的藝術基本知識，形成紮實的藝術技能技巧，培養一定的藝術審美能力、藝術創造能力和藝術教育能力，並能將自己的藝術素養轉化為實際的教育教學能力，才能為自己將來成為一名既具有一定的教育理論知識，又掌握紮實幼兒藝術教育技能的優秀幼兒教師打下基礎。
三、改革高職高專學前教育專業藝術教育課的教學，提高藝術教育課的教學效益
1.要豐富藝術教育課的教學內容高職高專學前教育專業的藝術教育
課不同於藝術專業的藝術教育課，要以滿足幼兒藝術教育的要求為原則，要在傳授藝術教育基本理論與基本技能的同時，進一步體現學前教育專業獨特的專業特性和要求，加強蠟筆畫、手工製作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創編等內容的教學。除樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、音樂素養基礎、繪畫、手工製作這些基礎內容外，可適當增設一些能訓練學生彈(彈琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、說(兒歌、故事創編)、畫(畫畫)、做(手工、玩教具製作)等技能的課程。
2.加強教師隊伍建設，提高藝術教育教師的素質
學前教育專業的藝術教育教師必須是高水平、高素質的，不僅要有正確的審美觀點，較高的鑑賞美、體驗美、表現美、創造美的能力，還需要有廣博知識和較高的專業能力。可以聘請知名的畫家、書法家到學校兼課，也可以聘請藝術團體有實踐經驗的設計師到校指導藝術教育。學前教育專業的藝術教育教師還應該是「雙師型」教師。他們既要有深厚的專業知識、專業能力和較高的教學水平，能較為熟練地進行高職高專學前教育專業藝術教育的教學，又能深入幼兒園，了解當前幼教藝術教育動態和前沿理論，具有較強的幼兒園實踐教學素養和豐富的實際工作經驗，能夠懂得幼兒園老師如何運用說、演、彈、唱、畫、編等技能於教學之中進行藝術教育教學。
3.要改進學前教育專業藝術教育課的教學方法
蘇聯教育家孔德拉秋克說：「教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能妥善地運用教學方法。」承擔高職高專學前教育專業藝術教育教學的教師要運用靈活、多樣、針對性強、有特色的教學方法，讓枯燥的課堂鮮活起來，吸引學生主動參與，主動完成教學任務。由課內走向課外，由學校走向幼兒園，構建一個開放的課堂，讓學生實實在在地去接觸原型，去感知，去領悟，從而激發學生學習藝術教育課的興趣。
4.加強高職高專學前教育專業學生藝術實踐能力訓練
藝術能力的提高是一個從量變到質變的積累過程，必須多參與，多實踐才會習得較強的藝術能力，因而應多給學生一些在實訓室練習的機會。學生也應利用課堂內、早晚自習、課外活動等一切機會多到琴房、練功房、畫室、手工室、陶藝室等實訓室練習，並鼓勵學生主動參與各種藝術課外活動。社團要多舉行一些演出或術比賽活動，如聲樂比賽、器樂比賽、幼兒舞比賽、兒童畫創作比賽等，引導更多的學生參與到學生自己開展的藝術教育活動之中，給學生提供展示才華、創作及與同學間多交流的機會，以其提高學生的審美情趣和藝術素養。加強學生在幼兒園的見習、實習活動，採取集中見習、分散見習、參與式見習、實習、頂崗實習等多種參與教育實踐形式，讓學生觀察、思考音樂、美術、舞蹈在幼兒園的各種活動、遊戲中是如何運用的，幼兒園是如何組織藝術課教學的，並主動參與，使學生組織、實踐藝術能力在真實情境的依託下得到培養，促使學前教育專業學生在離校前基本完成由學生到教師的角色轉換。
總之，在學前教育蓬勃發展的之際，通過對高職高專學前教育專業藝術教育課程結構的重新架構，隨著高職高專學前教育專業學生對藝術教育課重要性的認識提高和教學的改革，我們一定能夠培養出既有較高綜合素質又能夠適應幼兒園藝術教學活動的「應用型」、「藝術型」的幼兒教師。
參考文獻
[1]張建波.新綱要背景下高師學前教育專業學生專業技能的培養[J].學前教育研究，2009(5).
[2]孫琳.學前教育專業藝術教育現狀及對策研究[J].菏澤學院學報，2013(8).
[3]楊紅英.高職學前教育專業藝術課程教學的創新[J].教育與職業，2013(7).
（作者單位：漢中職業技術學院）
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