摘要：物理化學實驗是運用化學和物理領域的一些實驗技術來研究物質的物理化學性質、化學反應和相關過程規律的基本手段。在傳統的物理化學實驗教學下，往往對學生自己分析實驗問題，解決實驗問題的能力培養上認識不夠。針對這個問題，本文在西北工業大學"物理化學實驗"課程教學實踐的背景下，對物理化學實驗課程教學改革的問題進行了探討，並論述了實驗準備階段、評價考核體系和開設綜合實驗課三個方面的改革。
關鍵詞：實驗教學改革；物理化學實驗；主觀能動性
一、實驗準備階段的改革
目前，大多數高校都開始壓縮課時，縮短了實驗課時間，實驗老師為了讓學生在正常教學時間內完成實驗，通常情況下，實驗室老師會將學生上課前所有的準備工作都做完，甚至可能提前完成一部分實驗操作。學生進入實驗室後，通過模仿實驗老師的演示過程或者按照課本的實驗步驟，做完實驗離開實驗，從實驗開始到結束，通常2—3個小時就能結束，容易讓學生造成一種實驗很簡單的假象。因此，當學生剛開始開展本科論文的科學研究時，不知道怎麼開展工作，發揮不了自己的主觀能動性，因為學生沒有經歷實驗準備階段。基於此，在實驗教學中，由原來教師準備好實驗，學生單純的做實驗，改成讓學生從實驗準備階段就進入實驗室，現場觀摩或者協助實驗老師準備實驗，從儀器的配套選擇、安裝調試、藥品的領取、溶液的配製以及實驗室的整理等方面，儘可能全方位地參與，為提高學生的動手能力提供機會。
二、優化評價考核體系
目前，物理化學實驗的考核主要分為實驗預習、實驗操作、實驗報告、實驗衛生四個環節。其中實驗預習環節，學生在預習過程往往採取直接抄襲實驗課本的方式，不注意實驗課本中實驗原理知識的理解。有些學生雖然在實驗預習環節中得了高分，但這並不能表明其對該實驗有非常好的理解和運用。實際上，實驗預習的目的一方面是希望學生能在實驗開始前進一步了解和鞏固理論知識；另一方面是希望學生能通過實驗預習，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，以及進一步提高其對該學科相關理論知識理解程度。因此，非常有必要建立合理的實驗預習評價體系。結合實驗室的台套數和選課學生的人數，我們提出自行設計實驗的預習考核方式，主要是指學生通過對實驗原理部分的理解，自行寫出實驗所需實驗儀器，實驗步驟，數據處理三部分內容，並對實驗進行預做，學生可以單獨或者兩人完成實驗預習過程。通過該考核方式的實施，希望能大大激發學生對物理化學實驗課的興趣。實際上，自行設計實驗的預習考核方式將更加注重對學生實驗過程的關注，與現有的只注重實驗結果的準確與否相比，該體系更強調對實驗過程中對問題的解決能力的評價。
三、教學內容的改革———開設綜合實驗課
綜合實驗課的目的是使學生的動手能力得到充分的鍛鍊。在內容方面，可以結合本學科儀器設備的現狀以及一些科研課題，為學生設計一些新實驗。實驗內容應包括多種科研實驗方法和新測試技術的綜合應用，如聚合物的性質測定等；同時有意識地引導學生關注當前社會面臨的一些亟待解決的熱點問題。比如，2017年，為了測定一個弱導熱性聚合物的比熱容，本人和三名本科生基於電熱法的基本原理，自行選材、設計並加工量熱器內筒和外筒。與傳統量熱器相比，單獨設計並加裝了一根樣品管，最後組裝得到改進量熱器。對於弱導熱性物質，將已知比熱容且導熱性較強的鋅粉與其混合後再進行測試，縮短了其達到平衡溫度的加熱時間，使待測物質內部熱量分布更加均勻，減少其內外部溫度差異對實驗結果的影響，並因此獲得了「卓越杯」大學生化學實驗競賽新實驗設計賽二等獎（省部級）。在整個實驗過程中，不僅讓學生明確了比熱容的定義，了解了導熱性較好的物質與導熱性較差的物質在測試時的區別，更重要的是培養了學生的創新意識，提高了學生自我動手解決問題的能力。由於綜合實驗課可真正培養學生的創新思維和創新能力，同時能提高實驗室和實驗室相關設備的利用率。通過綜合實驗課，使學生了解一些當前學科前沿的新知識和先進的測試技術。
四、結語
經過以上物理化學實驗教學改革，單獨開設一門綜合實驗課，實現學生實驗技能、實驗室和實驗室相關設備的利用率的同步提高，培養正確的實驗態度和讓學生在實驗教學中學習科學嚴謹的實驗方法。同時，通過實驗各環節的有效管理，使學生養成良好的實驗習慣。
參考文獻：
[1]朱莉娜,馮霞,陳麗,等.基礎物理化學實驗的課堂延伸教學.實驗科學與技術,2015,13(6):1-3.
[2]郭婷,孟濤,方伊,等.「理論、實踐與科研三位一體」物理化學實驗
作者：尹常傑 劉建勛 邱華 單位：西北工業大學理學院
關鍵詞：實驗教學改革；物理化學實驗；主觀能動性
一、實驗準備階段的改革
目前，大多數高校都開始壓縮課時，縮短了實驗課時間，實驗老師為了讓學生在正常教學時間內完成實驗，通常情況下，實驗室老師會將學生上課前所有的準備工作都做完，甚至可能提前完成一部分實驗操作。學生進入實驗室後，通過模仿實驗老師的演示過程或者按照課本的實驗步驟，做完實驗離開實驗，從實驗開始到結束，通常2—3個小時就能結束，容易讓學生造成一種實驗很簡單的假象。因此，當學生剛開始開展本科論文的科學研究時，不知道怎麼開展工作，發揮不了自己的主觀能動性，因為學生沒有經歷實驗準備階段。基於此，在實驗教學中，由原來教師準備好實驗，學生單純的做實驗，改成讓學生從實驗準備階段就進入實驗室，現場觀摩或者協助實驗老師準備實驗，從儀器的配套選擇、安裝調試、藥品的領取、溶液的配製以及實驗室的整理等方面，儘可能全方位地參與，為提高學生的動手能力提供機會。
二、優化評價考核體系
目前，物理化學實驗的考核主要分為實驗預習、實驗操作、實驗報告、實驗衛生四個環節。其中實驗預習環節，學生在預習過程往往採取直接抄襲實驗課本的方式，不注意實驗課本中實驗原理知識的理解。有些學生雖然在實驗預習環節中得了高分，但這並不能表明其對該實驗有非常好的理解和運用。實際上，實驗預習的目的一方面是希望學生能在實驗開始前進一步了解和鞏固理論知識；另一方面是希望學生能通過實驗預習，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，以及進一步提高其對該學科相關理論知識理解程度。因此，非常有必要建立合理的實驗預習評價體系。結合實驗室的台套數和選課學生的人數，我們提出自行設計實驗的預習考核方式，主要是指學生通過對實驗原理部分的理解，自行寫出實驗所需實驗儀器，實驗步驟，數據處理三部分內容，並對實驗進行預做，學生可以單獨或者兩人完成實驗預習過程。通過該考核方式的實施，希望能大大激發學生對物理化學實驗課的興趣。實際上，自行設計實驗的預習考核方式將更加注重對學生實驗過程的關注，與現有的只注重實驗結果的準確與否相比，該體系更強調對實驗過程中對問題的解決能力的評價。
三、教學內容的改革———開設綜合實驗課
綜合實驗課的目的是使學生的動手能力得到充分的鍛鍊。在內容方面，可以結合本學科儀器設備的現狀以及一些科研課題，為學生設計一些新實驗。實驗內容應包括多種科研實驗方法和新測試技術的綜合應用，如聚合物的性質測定等；同時有意識地引導學生關注當前社會面臨的一些亟待解決的熱點問題。比如，2017年，為了測定一個弱導熱性聚合物的比熱容，本人和三名本科生基於電熱法的基本原理，自行選材、設計並加工量熱器內筒和外筒。與傳統量熱器相比，單獨設計並加裝了一根樣品管，最後組裝得到改進量熱器。對於弱導熱性物質，將已知比熱容且導熱性較強的鋅粉與其混合後再進行測試，縮短了其達到平衡溫度的加熱時間，使待測物質內部熱量分布更加均勻，減少其內外部溫度差異對實驗結果的影響，並因此獲得了「卓越杯」大學生化學實驗競賽新實驗設計賽二等獎（省部級）。在整個實驗過程中，不僅讓學生明確了比熱容的定義，了解了導熱性較好的物質與導熱性較差的物質在測試時的區別，更重要的是培養了學生的創新意識，提高了學生自我動手解決問題的能力。由於綜合實驗課可真正培養學生的創新思維和創新能力，同時能提高實驗室和實驗室相關設備的利用率。通過綜合實驗課，使學生了解一些當前學科前沿的新知識和先進的測試技術。
四、結語
經過以上物理化學實驗教學改革，單獨開設一門綜合實驗課，實現學生實驗技能、實驗室和實驗室相關設備的利用率的同步提高，培養正確的實驗態度和讓學生在實驗教學中學習科學嚴謹的實驗方法。同時，通過實驗各環節的有效管理，使學生養成良好的實驗習慣。
參考文獻：
[1]朱莉娜,馮霞,陳麗,等.基礎物理化學實驗的課堂延伸教學.實驗科學與技術,2015,13(6):1-3.
[2]郭婷,孟濤,方伊,等.「理論、實踐與科研三位一體」物理化學實驗
作者：尹常傑 劉建勛 邱華 單位：西北工業大學理學院
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