激勵性評價就是使被評價者產生向上的慾望和動力，並獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。隨著新課程改革的發展與層層深入，評價發展迅速，教師的評價觀念、使用的評價方法也發生了很大的變化，評價在課堂中所起的作用越來越重要。
在課堂上，老師不是簡單的對知識進行「對」與「錯」的判斷，而是要挖掘問題背後的教育資源，使學生能從知識、技能、情感、態度、價值等方面都得到發展。「興趣是最好的老師」，儘量給予學生鼓勵，以適應孩子年齡特點和心理需求，給學生創造成功的機會，激發學生的學習慾望，保護學生求知的熱情。
一、 尊重學生、激發學習熱情
對學生的課堂評價，作為師生交流的有效方式，貫穿於課堂教學的始終，教師一些看似平常而又不平常的話語，往往是孩子們的陽光，是課堂的生命，會極大地激發孩子們的興趣和主動參與的積極性，能最大限度地為學生的發展提供空間。而且課堂評價最重要的是要捕捉最佳教育時機。比如，上課伊始，要複習課文了，因為平時學生讀書聲音比較小，教師可以這樣說：「這幾天同學們的表現特別好，各方面都有了很大的進步，老師今天特別想聽同學們琅琅的讀書聲，因為老師覺得讀書聲是世界上最美的聲音。」相信這樣的開場白之後，老師聽到的必定是最滿意的、最有感情的學生朗讀。連平時最調皮的小男生都能聚精會神的讀書了，而且聲音竟然是最響亮的，最投入的。課堂提問的時候，如果一個同學起來回答問題突然聲音比以前大了許多，教師可以不失時機地表揚：「今天李曉光同學的回答真精彩，而且聲音也比以前洪亮了，老師真為他的進步高興！」相信這樣的評價之後，不僅這個學生回答問題的聲音響亮了，其他同學在回答問題的時候聲音會更響亮。類似這種評價，低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。
因此，我認為，鼓勵孩子固然是培養孩子自信的好方式，但我們提倡表揚、賞識的同時，要注意分寸，虛假的表揚要不得，廉價的賞識更不可取，因此，我們不能讓「廉價表揚」成為孩子健康人格塑造中的「溫柔殺手」。
二、鼓勵學生、大膽提出問題
「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師 也認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。實踐證明，鼓勵可營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間裡可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，並在成功中走向成功。
眾多優秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：「相信自己，你們會讀好。」「你真行！」「再努力一下就成功了。」「我怎麼沒想到，你體會得太精彩了。」「你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法。」「很佩服你有鍥而不捨的精神。」「多好的問題，會讀，會思考，進步真大。」「大家認真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。」……。據說，優秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學生能及時得到恰當的鼓勵。因為鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，並使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。例如在教學漢語拼音聲母「j、q、x」時，我是這樣教學的：我先讓學生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什麼？你的根據是什麼？學生說了很多，比如：一個學生站起來說：「由公雞我猜到這個聲母讀「j」。聽他說完，我馬上表揚說：「你不僅會觀察，還會聯想，你真棒，老師要發你一朵會觀察會聯想的小紅花。這時另一個學生馬上站起來說：「由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音。」聽他說完，我帶頭為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個學生站起來說：「老師我來編兒歌記它們的音：一隻公雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜xxx。」「多好的方法」，我不禁讚嘆到。這時，學生學習的積極性被調動起來了，當我問：「小朋友，你能用什麼好辦法記住這三個聲母的形？」這時，一個學生站起來說：「我們把學過的單韻母i加長再拐彎就是我們今天學的聲母朋友j。」這時，我連忙表揚他說：「你真棒，能聯繫舊知識學習新知識，老師發你一朵會學習的小紅花。」聽我說完，這個學生很興奮，其他學生也躍躍欲試。這時，另一個學生站起來說：「老師，我發現這個聲母j很像我們見到的公雞的形狀，它的點很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。」聽他說完，我馬上表揚他說：「你也很棒，能聯繫生活實際來學習新知識，很了不起，老師也發你一朵會學習的小紅花。」這時，學生的思維被調動起來了，在學習「q」時，有的學生站起來說：「老師，我發現這個「q」很像我們學過的數字9。」聽他說完，我馬上表揚到：「你不僅會聯繫語文的舊知識來學習新知識， 還會聯繫其它學科的知識來學習語文的知識，你更了不起，發你一朵小紅花，然後再和老師握握手。這個學生和我握完手後，我發現他的小臉都漲紅了，我相信他會永遠記住這一天。在這之後，有的學生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止標誌，有的把q想像成一個斧頭，總之，學生利用各種辦法來記憶。一節課下來，學生不僅記住了「j、q、x」的音和形，而且學生的觀察能力、口語交際能力，探究發現的意識等基本素質都得到了培養，很多地方體現了學生的獨特感受和體驗。通過這個例子，我們明顯地感受到在課堂教學中利用激勵性評價語言所帶來的教學效果是多麼明顯啊！
三、寬容學生、努力解決問題
贊科夫主張「對於後進生，更加需要在他們的發展上下功夫」。教育部長周濟在教育部2005年度工作會議上的講話中強調「教育以育人為本，以學生為主體，促進學生全面發展。要堅持一切為了學生的發展，一切都著眼於調動和依靠學生內在的積極性，使學生生動活潑積極主動地發展。」要使學生髮展，首先得寬容學生的錯誤，為學生營造寬鬆和諧的學習氛圍，才能減輕學生的思想負擔和心理壓力，幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發和調動學生自身內在的積極性，調動學生本身的精神力量，使學生積極主動地發展，這才是真正的關愛學生。
人的智能是多元化的，每個孩子的智能發展是不平衡的。在主動學習和勤于思考方面的能力稍差一些的學生，在體育運動或者器樂演奏等方面可能有不同一般的發揮，所以，教師結合學校組織的各項陽光體育運動和其他豐富多彩的課外活動來對學生進行激勵性評價，也是行之有效的好方法。比如在班級里適時進行「體育小明星」「小歌唱家」、「小書法家」、「小博士」、「小音樂家」等的評比，不僅會促使這方面有特長的學生能對自己的優點充滿自信，而且這種自信心一定會波及到他（她）其他方面的表現。人都有向好的心理，在這種自信心的驅使下，相信這些學生在別的方面也會有不同程度的進步。現代心理學表明，當學生某種良好的行為出現之後，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，並使同類行為繼續向更高層次需要做出積極努力。 總之，教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的讚許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長起著重要的作用。
總之，教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的讚許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長起著重要的作用。
激勵性評價
在小學語文課堂教學中的作用
單位：壽陽縣朝陽鎮中心學校
姓名：閆志紅
日期:2013年1月
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