一、聽覺情感訓練是情感體驗的重要手段
教師要將學生對音樂的情感體驗放在重要的位置。教師個人音樂專業魅力可以引領學生進入音樂，教學自然入情入景。音樂學科是最有強烈感染力的藝術學科，它蘊含著巨大的魅力，既能滿足學生的精神文化需求，又是對學生實施美育的重要途徑，同時還可以培養學生的情感。
二、音樂視覺情感訓練的理解
（1）音樂作為一種藝術種類，和其他形式的藝術一樣，也是社會生活在人們頭腦中的反映。無論是歌曲還是樂曲，無論是內心情感的抒發還是生活景象的描繪，都是音樂家來自現實生活的直接或間接的內心感受和體驗，是通過音樂的語言而流露和反映出來的。音樂不僅僅是聲音的藝術，也形成了視覺設計中的重要元素，學生對音樂符號、聲音的記錄通過科學技術手段，不僅使傳承達到了完整記錄音樂作品的目的，而且視覺上的形象化更推動了學生對音樂作品的理解。
（2）學生不應光靠耳朵來鋪開音樂藝術的道路，還需要用眼睛來看到歌曲的直觀影像，如演唱者的眼神情態、表演舉止等，都能展現作品的風格特色。例如義大利歌曲《我的太陽》，男高音歌唱家帕瓦羅蒂用他那熱情洋溢的明亮色彩和極富穿透力的高音，成功地表達出了作品的意境。隨著技術的進步，電視、網絡等媒介使音樂開始實現同時進行視覺和聽覺上的技術傳播，推動了學生學習音樂的極大興趣。
（3）在音樂欣賞課教學中，注意選取不同情感歌曲或樂曲讓學生聽，讓他們在聽的過程中體驗不同旋律的感情色彩。如通過欣賞輕快活潑的輕音樂曲《喜洋洋》和如泣如訴的二胡獨奏曲《江河水》，進行兩者情感的鮮明對比，使學生深切體會到前一首表達了歡樂無比、興高采烈的情感，而後一曲則表達了悲痛欲絕、壓抑苦悶的情感。
三、運動覺情感訓練是情感體驗的外部表現
音樂課中的情感體驗離不開運動覺訓練，所謂的運動覺就是讓學生把內心對樂譜中的情感體驗運用到演奏、演唱的面部表情之中。音樂是表情藝術，表情教育要貫穿於音樂教學的全過程，要把音樂的美感和音樂的內涵通過有表情的演唱、演奏充分地表現出來。表情不是在學會歌曲後處理歌曲時才加上的，也不是沒有樂感的各種記號的機械音響的再現，它既不是學生外部的表面的搖頭晃腦的做作表現，也不是毫無音樂美感的音符堆砌，而是發自內心對音樂情感體驗的外部體現。所以，在指導學生演唱、演奏時，教師應要求學生動之以情，讓學生學會在情感訓練中用歌聲去歌頌我們的祖國、讚頌英雄人物，去讚美祖國的大好河山。實踐證明，在音樂教學中情感訓練往往是綜合進行的。為了提高學生的感受能力，教師要努力提高學生的認識水平，使他們認識到音樂學習的重要性，培養他們熱愛生活的情感，從而激發他們的愛國之情，促進他們健康成長。同時，教師只有通過情感訓練學生，才能入情入境，使學生的情操受到陶冶，培養學生的音樂審美感能力。
作者：馬金花 單位：黑龍江海林市二道鎮中學
教師要將學生對音樂的情感體驗放在重要的位置。教師個人音樂專業魅力可以引領學生進入音樂，教學自然入情入景。音樂學科是最有強烈感染力的藝術學科，它蘊含著巨大的魅力，既能滿足學生的精神文化需求，又是對學生實施美育的重要途徑，同時還可以培養學生的情感。
二、音樂視覺情感訓練的理解
（1）音樂作為一種藝術種類，和其他形式的藝術一樣，也是社會生活在人們頭腦中的反映。無論是歌曲還是樂曲，無論是內心情感的抒發還是生活景象的描繪，都是音樂家來自現實生活的直接或間接的內心感受和體驗，是通過音樂的語言而流露和反映出來的。音樂不僅僅是聲音的藝術，也形成了視覺設計中的重要元素，學生對音樂符號、聲音的記錄通過科學技術手段，不僅使傳承達到了完整記錄音樂作品的目的，而且視覺上的形象化更推動了學生對音樂作品的理解。
（2）學生不應光靠耳朵來鋪開音樂藝術的道路，還需要用眼睛來看到歌曲的直觀影像，如演唱者的眼神情態、表演舉止等，都能展現作品的風格特色。例如義大利歌曲《我的太陽》，男高音歌唱家帕瓦羅蒂用他那熱情洋溢的明亮色彩和極富穿透力的高音，成功地表達出了作品的意境。隨著技術的進步，電視、網絡等媒介使音樂開始實現同時進行視覺和聽覺上的技術傳播，推動了學生學習音樂的極大興趣。
（3）在音樂欣賞課教學中，注意選取不同情感歌曲或樂曲讓學生聽，讓他們在聽的過程中體驗不同旋律的感情色彩。如通過欣賞輕快活潑的輕音樂曲《喜洋洋》和如泣如訴的二胡獨奏曲《江河水》，進行兩者情感的鮮明對比，使學生深切體會到前一首表達了歡樂無比、興高采烈的情感，而後一曲則表達了悲痛欲絕、壓抑苦悶的情感。
三、運動覺情感訓練是情感體驗的外部表現
音樂課中的情感體驗離不開運動覺訓練，所謂的運動覺就是讓學生把內心對樂譜中的情感體驗運用到演奏、演唱的面部表情之中。音樂是表情藝術，表情教育要貫穿於音樂教學的全過程，要把音樂的美感和音樂的內涵通過有表情的演唱、演奏充分地表現出來。表情不是在學會歌曲後處理歌曲時才加上的，也不是沒有樂感的各種記號的機械音響的再現，它既不是學生外部的表面的搖頭晃腦的做作表現，也不是毫無音樂美感的音符堆砌，而是發自內心對音樂情感體驗的外部體現。所以，在指導學生演唱、演奏時，教師應要求學生動之以情，讓學生學會在情感訓練中用歌聲去歌頌我們的祖國、讚頌英雄人物，去讚美祖國的大好河山。實踐證明，在音樂教學中情感訓練往往是綜合進行的。為了提高學生的感受能力，教師要努力提高學生的認識水平，使他們認識到音樂學習的重要性，培養他們熱愛生活的情感，從而激發他們的愛國之情，促進他們健康成長。同時，教師只有通過情感訓練學生，才能入情入境，使學生的情操受到陶冶，培養學生的音樂審美感能力。
作者：馬金花 單位：黑龍江海林市二道鎮中學
收藏