吳華平
科學的思維方法是學生探索新知識、解決新問題的金鑰匙。那麼，在數學教學中，怎樣培養學生的創新思維能力呢？下面談幾點我的做法。
一、在基礎知識訓練中開發智力
1.以直觀教學為重點
從孩子認識10以內數開始，我們可以給孩子買一些喜歡的物品的小圖片，或者小棒棒。讓孩子數一數，再通過分一分或並一併的操作，練習10以內數的組成和分拆，達到讓他們熟練地口算10以內數的加減法的目的。利用實物學習計算的優越性就在於直觀性強，便於操作，孩子們感興趣。
2.重視算理
在口算教學中，引導學生理解算理，是讓他們學習口算的基本方法。口算方法的靈活運用，又能加深學生對算理的理解。
3.採用不同形式的訓練
（1）視算、聽算結合練
①視算：準備一些口算題卡片。依次出示卡片，讓學生口算上面的題。②聽算：口頭出口算題，讓學生口算。
（2）多種形式變換
①搶答口算題。②卡片遊戲。如出示卡片「7+5」，去找它的朋友卡片「12」……
多種形式的訓練，會使孩子覺得口算題不再單調枯燥。
二、在教學過程中開發智力
1.教學中運用比較法
迅速而正確地進行口算，能夠提高孩子的反應能力與計算能力。對於10以內數的加減法，孩子通過反覆練習，逐漸達到一定的熟練程度，可以從一分鐘口算8道題提高到一分鐘口算10道題（其中包括檢查時間），甚至更多。
2.設計多種練習形式
怎樣能在保證計算正確的基礎上，提高口算速度呢？這就要根據數的特點，合理、靈活地採用不同的方法來進行口算。
（1）基礎口算必須熟練。對於20以內的進位加法和退位減法以及口算表內的乘除法，必須讓學生達到「脫口而出」的熟練程度。每天堅持練習10分鐘，進行計時計算練習，達到一分鐘計算8～10道題即可。
（2）減輕記憶負擔，學會簡便算法，縮減計算過程。學生口算時，運算的中間環節完全是靠記憶來進行的，記憶不準確是口算錯誤的一個重要因素。減輕記憶負擔，是提高口算速度的關鍵。這就需要學生掌握簡便算法。例如7+6，因為7+3湊成10，所以要把6分成3與3，7+3得10，10再加上3得13。這樣就減輕了孩子的記憶負擔，縮短了計算時間，漸漸地也就形成了技能，提高了口算的速度。
三、在觀察操作和實踐活動中開發智力
在一般情況下，簡單分數的比較有兩種情況：第一種是分子為1，而分母不同；第二種是分母相同而分子不同。不論是哪種情況，我們都可以通過演示來解決問題。
例如，1/2和1/4哪個大？可以取兩張同樣大小的紙。一張對摺一次，另一張對摺兩次。這樣我們就可以得到1/2和1/4。孩子也就立刻明白是1/2大了。通過這樣幾次比較，我們可以總結出：對於分子是1的情況，分母越大，分數就越小。
又如，3/4和2/4哪個大？我們可以用餅乾來演示。取8塊大小相等的餅乾，分成兩組，每一組都有4塊餅乾。第一組取其中的3塊，即3/4；第二組取其中的2塊，即2/4。這樣，孩子就可以直觀地對比出大小，從而了解了分數的原理。
可見進行實踐操作，可以更有效地幫助孩子理解知識，開發其智力。課堂的教育形式，對開發學生智力可以起到重要的作用。但由於九年制義務教育的目標是以普及性為主的基礎教育，不可能在課堂教學中完成智力開發的全部任務，因而需要開展豐富多彩的數學課外活動來補充。開展數學課外活動時，可利用小組活動的時間，給學生出一些有難度的問題，引導他們去思考、解決問題，達到開發其智力的目的。小學數學教學與學生智力發展是密不可分、相互促進的，課內打基礎，課外促發展，課內外結合，一定能很好地開發學生的智力。
數學是思維活動的載體，有人形象地把數學比喻為思維的體操，認為培養思維能力是數學教學的核心任務。培養與發展小學生的數學能力，開發學生的智慧，應該成為每一位數學教師深入研究的一個課題。
（責 編 肖 飛）
科學的思維方法是學生探索新知識、解決新問題的金鑰匙。那麼，在數學教學中，怎樣培養學生的創新思維能力呢？下面談幾點我的做法。
一、在基礎知識訓練中開發智力
1.以直觀教學為重點
從孩子認識10以內數開始，我們可以給孩子買一些喜歡的物品的小圖片，或者小棒棒。讓孩子數一數，再通過分一分或並一併的操作，練習10以內數的組成和分拆，達到讓他們熟練地口算10以內數的加減法的目的。利用實物學習計算的優越性就在於直觀性強，便於操作，孩子們感興趣。
2.重視算理
在口算教學中，引導學生理解算理，是讓他們學習口算的基本方法。口算方法的靈活運用，又能加深學生對算理的理解。
3.採用不同形式的訓練
（1）視算、聽算結合練
①視算：準備一些口算題卡片。依次出示卡片，讓學生口算上面的題。②聽算：口頭出口算題，讓學生口算。
（2）多種形式變換
①搶答口算題。②卡片遊戲。如出示卡片「7+5」，去找它的朋友卡片「12」……
多種形式的訓練，會使孩子覺得口算題不再單調枯燥。
二、在教學過程中開發智力
1.教學中運用比較法
迅速而正確地進行口算，能夠提高孩子的反應能力與計算能力。對於10以內數的加減法，孩子通過反覆練習，逐漸達到一定的熟練程度，可以從一分鐘口算8道題提高到一分鐘口算10道題（其中包括檢查時間），甚至更多。
2.設計多種練習形式
怎樣能在保證計算正確的基礎上，提高口算速度呢？這就要根據數的特點，合理、靈活地採用不同的方法來進行口算。
（1）基礎口算必須熟練。對於20以內的進位加法和退位減法以及口算表內的乘除法，必須讓學生達到「脫口而出」的熟練程度。每天堅持練習10分鐘，進行計時計算練習，達到一分鐘計算8～10道題即可。
（2）減輕記憶負擔，學會簡便算法，縮減計算過程。學生口算時，運算的中間環節完全是靠記憶來進行的，記憶不準確是口算錯誤的一個重要因素。減輕記憶負擔，是提高口算速度的關鍵。這就需要學生掌握簡便算法。例如7+6，因為7+3湊成10，所以要把6分成3與3，7+3得10，10再加上3得13。這樣就減輕了孩子的記憶負擔，縮短了計算時間，漸漸地也就形成了技能，提高了口算的速度。
三、在觀察操作和實踐活動中開發智力
在一般情況下，簡單分數的比較有兩種情況：第一種是分子為1，而分母不同；第二種是分母相同而分子不同。不論是哪種情況，我們都可以通過演示來解決問題。
例如，1/2和1/4哪個大？可以取兩張同樣大小的紙。一張對摺一次，另一張對摺兩次。這樣我們就可以得到1/2和1/4。孩子也就立刻明白是1/2大了。通過這樣幾次比較，我們可以總結出：對於分子是1的情況，分母越大，分數就越小。
又如，3/4和2/4哪個大？我們可以用餅乾來演示。取8塊大小相等的餅乾，分成兩組，每一組都有4塊餅乾。第一組取其中的3塊，即3/4；第二組取其中的2塊，即2/4。這樣，孩子就可以直觀地對比出大小，從而了解了分數的原理。
可見進行實踐操作，可以更有效地幫助孩子理解知識，開發其智力。課堂的教育形式，對開發學生智力可以起到重要的作用。但由於九年制義務教育的目標是以普及性為主的基礎教育，不可能在課堂教學中完成智力開發的全部任務，因而需要開展豐富多彩的數學課外活動來補充。開展數學課外活動時，可利用小組活動的時間，給學生出一些有難度的問題，引導他們去思考、解決問題，達到開發其智力的目的。小學數學教學與學生智力發展是密不可分、相互促進的，課內打基礎，課外促發展，課內外結合，一定能很好地開發學生的智力。
數學是思維活動的載體，有人形象地把數學比喻為思維的體操，認為培養思維能力是數學教學的核心任務。培養與發展小學生的數學能力，開發學生的智慧，應該成為每一位數學教師深入研究的一個課題。
（責 編 肖 飛）
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