文 鍾燕燕
【摘 要】在學校中，學生接觸最多的便是自己的班主任老師，班主任對學生造成的影響是非常大的。班主任管理本身便是一門非常深奧的藝術，班主任老師在進行班級管理的時候必須重視這門藝術，並運用管理藝術對學生進行管理，幫助學生更好的成長。本文主要探討了班主任怎樣更好的做好班級管理。
關鍵詞 新課改；班主任；班級管理；藝術
在學校中，班主任是要負責學生學習、生活、思想以及健康等方面的老師，由此，我們也能夠發現，對於學生而言，班主任的重要性。班主任在開展工作的時候，需要面對的事情比較多，也比較的繁瑣，有些時候需要監督學生的學習情況、監督學生是否遵守紀律，有時候也需要關心學生的心理情況，給學生足夠的鼓勵，讓其更好的成長學習，並且班主任在進行班級管理的時候有一定藝術性。
一、最好的激勵措施是給學生足夠的肯定和讚揚
學生都是希望能夠獲得老師的肯定和讚揚的，特別是年齡比較小的學生，對老師的表揚更加渴望。若是老師經常給學生一定的讚揚和肯定，學生的也會願意順從老師的意願，在做事情的時候，也會有意識的詢問老師的看法，並且長此以往這種習慣還能夠保留下來，這能夠幫助學生養成聽取意見的良好習慣，並在意見聽取的同時，找到自身存在的不足並改正，不斷的完善自我。
隨著新課改和素質教育的進行，對老師的要求也在不斷的提高，要求班主任老師在進行班級管理的時候不斷的轉變自己的管理方法，幫助學生更好的成長。在進行班級管理的時候，老師將激勵和引導利用起來是非常必要的，甚至有些時候，誇獎比批評更有效。對學生而言，可能由於基礎比較差、學習方法不對等因素影響，導致了學生即便是非常努力，成績提高也比較緩慢，在這個時候，老師應該做的不是批評學生，而是應該給學生一定的鼓勵，對其進行引導，幫助其找到正確的學習方法，這樣學生在學習的時候也更有動力和信心。
二、重視學生自主管理意識的培養
班主任在進行班級管理的時候，不應該將自己放在管理者的角度，而是應該重視對學生的引導，幫助其更好的成長。現在，很多班主任並沒有很好的做到這一點，只是一味的告訴學生需要做些什麼，應該怎麼做，並沒有重視學生主體思維的激發。學生學習的目的是為了將來更好的發展，所以，班主任在進行班級管理的時候應該對學生進行引導，讓其真正的認識到自己的作用，提高自主管理能力。首先，老師應該有意識的進行權利的下放，重視培養班級幹部，提高幹部的實施能力和組織能力，這樣在有活動的時候，幹部便能夠比較及時的將消息或者任務下達給班級的同學。在培養班幹部的時候，老師應該鼓勵幹部將自己的看法表達出來，並和學生進行討論，這樣制定的方案才能夠得到所有學生的擁護；其次，應該重視溝通，只有通過溝通，班主任才能夠更好地了解每個學生的實際動態，班主任在開展工作的時候才會更有針對性，學生也能夠提高自身的存在感，了解到老師是真正關心自己的，這樣能夠激發學生的主角意識，對學生自我管理能力的提高是非常重要的。
三、合理的將消極教育利用進去，重視學生自我覺悟的激發
在我國古代，老子便提出了無為而治的思想，這種思想體現在教育中便是「消極教育」，將其運用到教學管理中去，若是運用恰當很容易起到意想不到的效果。在進行班級管理的時候，給學生一定的啟發，能夠幫助學生更好的思考，這對學生的思想行為成熟都是有著明顯作用的。啟發教育本質上便是「消極教育」的一種，班主任在進行班級管理的時候，應該重視無為管理，而不是讓學生認為老師本身是管理班級的警察，不要讓學生覺得班主任找自己談話便是來教訓自己的，相反，老師在進行班級管理的時候應該將管理或者教育的目的隱藏起來，這樣在談話的時候，學生會覺得老師是自己的朋友，自己遇到問題的時候，班主任會願意聽自己的一些想法，會給自己一定的指導和幫助。在這個時候，班主任也應該將自己的作用發揮出來，用比較溫和的方式，將自己的想法傳遞給學生，這樣學生會更加容易接受，通過這種方式，學生自身的自我管理能力、溝通合作能力也會有明顯的提高。比如說在學校活動的時候，需要進行文藝表演，老師不需要直接告訴學生怎樣做，而是鼓勵學生組成小組，做出自己的方案，然後通過評比的方式找到最合適的方案。在這個過程中，班主任的無為，能夠將學生的積極性更好的激發出來，對學生的成長是非常有利的。「消極教育」的效果往往會激發比較高的積極性，學生本身的自我覺悟、自主思考、自我管理以及自主學習的能力會有明顯的提高。
四、結語
在學校里，班主任是和學生關係最密切的老師，對學生的學習和成長都有著重要作用。老師在進行班級管理的時候，其目的也是為了學生更好的成長和學習。班主任管理本身便是一門藝術，班主任在進行班級管理的時候，應該積極的進行探索，找到自己管理中的問題，並結合自己的經驗，做好學生管理工作，提高管理的效果。
參考文獻
[1]廖雙軍.新課程改革背景下班主任管理工作的問題及對策研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2014，02（08）：235[2]韋冬余.新課程改革背景下班主任角色新論[J].南昌教育學院學報，2009，01（05）：61-62
[3]王立英.淺談新課程改革背景下班主任工作的幾點體會[J].新課程學習（中），2012，01（07）：188
[4]冉小先.以能力為目標，以任務為載體.培養合格的高職生人才——高職生班主任管理經驗初探[J].黑龍江科技信息，2012，（3）：25
（作者單位：內蒙古包頭市北重三中）
【摘 要】在學校中，學生接觸最多的便是自己的班主任老師，班主任對學生造成的影響是非常大的。班主任管理本身便是一門非常深奧的藝術，班主任老師在進行班級管理的時候必須重視這門藝術，並運用管理藝術對學生進行管理，幫助學生更好的成長。本文主要探討了班主任怎樣更好的做好班級管理。
關鍵詞 新課改；班主任；班級管理；藝術
在學校中，班主任是要負責學生學習、生活、思想以及健康等方面的老師，由此，我們也能夠發現，對於學生而言，班主任的重要性。班主任在開展工作的時候，需要面對的事情比較多，也比較的繁瑣，有些時候需要監督學生的學習情況、監督學生是否遵守紀律，有時候也需要關心學生的心理情況，給學生足夠的鼓勵，讓其更好的成長學習，並且班主任在進行班級管理的時候有一定藝術性。
一、最好的激勵措施是給學生足夠的肯定和讚揚
學生都是希望能夠獲得老師的肯定和讚揚的，特別是年齡比較小的學生，對老師的表揚更加渴望。若是老師經常給學生一定的讚揚和肯定，學生的也會願意順從老師的意願，在做事情的時候，也會有意識的詢問老師的看法，並且長此以往這種習慣還能夠保留下來，這能夠幫助學生養成聽取意見的良好習慣，並在意見聽取的同時，找到自身存在的不足並改正，不斷的完善自我。
隨著新課改和素質教育的進行，對老師的要求也在不斷的提高，要求班主任老師在進行班級管理的時候不斷的轉變自己的管理方法，幫助學生更好的成長。在進行班級管理的時候，老師將激勵和引導利用起來是非常必要的，甚至有些時候，誇獎比批評更有效。對學生而言，可能由於基礎比較差、學習方法不對等因素影響，導致了學生即便是非常努力，成績提高也比較緩慢，在這個時候，老師應該做的不是批評學生，而是應該給學生一定的鼓勵，對其進行引導，幫助其找到正確的學習方法，這樣學生在學習的時候也更有動力和信心。
二、重視學生自主管理意識的培養
班主任在進行班級管理的時候，不應該將自己放在管理者的角度，而是應該重視對學生的引導，幫助其更好的成長。現在，很多班主任並沒有很好的做到這一點，只是一味的告訴學生需要做些什麼，應該怎麼做，並沒有重視學生主體思維的激發。學生學習的目的是為了將來更好的發展，所以，班主任在進行班級管理的時候應該對學生進行引導，讓其真正的認識到自己的作用，提高自主管理能力。首先，老師應該有意識的進行權利的下放，重視培養班級幹部，提高幹部的實施能力和組織能力，這樣在有活動的時候，幹部便能夠比較及時的將消息或者任務下達給班級的同學。在培養班幹部的時候，老師應該鼓勵幹部將自己的看法表達出來，並和學生進行討論，這樣制定的方案才能夠得到所有學生的擁護；其次，應該重視溝通，只有通過溝通，班主任才能夠更好地了解每個學生的實際動態，班主任在開展工作的時候才會更有針對性，學生也能夠提高自身的存在感，了解到老師是真正關心自己的，這樣能夠激發學生的主角意識，對學生自我管理能力的提高是非常重要的。
三、合理的將消極教育利用進去，重視學生自我覺悟的激發
在我國古代，老子便提出了無為而治的思想，這種思想體現在教育中便是「消極教育」，將其運用到教學管理中去，若是運用恰當很容易起到意想不到的效果。在進行班級管理的時候，給學生一定的啟發，能夠幫助學生更好的思考，這對學生的思想行為成熟都是有著明顯作用的。啟發教育本質上便是「消極教育」的一種，班主任在進行班級管理的時候，應該重視無為管理，而不是讓學生認為老師本身是管理班級的警察，不要讓學生覺得班主任找自己談話便是來教訓自己的，相反，老師在進行班級管理的時候應該將管理或者教育的目的隱藏起來，這樣在談話的時候，學生會覺得老師是自己的朋友，自己遇到問題的時候，班主任會願意聽自己的一些想法，會給自己一定的指導和幫助。在這個時候，班主任也應該將自己的作用發揮出來，用比較溫和的方式，將自己的想法傳遞給學生，這樣學生會更加容易接受，通過這種方式，學生自身的自我管理能力、溝通合作能力也會有明顯的提高。比如說在學校活動的時候，需要進行文藝表演，老師不需要直接告訴學生怎樣做，而是鼓勵學生組成小組，做出自己的方案，然後通過評比的方式找到最合適的方案。在這個過程中，班主任的無為，能夠將學生的積極性更好的激發出來，對學生的成長是非常有利的。「消極教育」的效果往往會激發比較高的積極性，學生本身的自我覺悟、自主思考、自我管理以及自主學習的能力會有明顯的提高。
四、結語
在學校里，班主任是和學生關係最密切的老師，對學生的學習和成長都有著重要作用。老師在進行班級管理的時候，其目的也是為了學生更好的成長和學習。班主任管理本身便是一門藝術，班主任在進行班級管理的時候，應該積極的進行探索，找到自己管理中的問題，並結合自己的經驗，做好學生管理工作，提高管理的效果。
參考文獻
[1]廖雙軍.新課程改革背景下班主任管理工作的問題及對策研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2014，02（08）：235[2]韋冬余.新課程改革背景下班主任角色新論[J].南昌教育學院學報，2009，01（05）：61-62
[3]王立英.淺談新課程改革背景下班主任工作的幾點體會[J].新課程學習（中），2012，01（07）：188
[4]冉小先.以能力為目標，以任務為載體.培養合格的高職生人才——高職生班主任管理經驗初探[J].黑龍江科技信息，2012，（3）：25
（作者單位：內蒙古包頭市北重三中）
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