「競業園單元整體教學模式」中的各種課型操作中，幾乎無一例外地都涉及到一個基本的學生課堂學習動作——「自學」，在45分鐘的課堂上，占到10~20分鐘的時間，有的甚至更多。
毫無疑問，「自學」是學生課堂學習中最重要的學習方式之一，我們的教學理念是，只有充分的自學，才會有有效的合作，也才會有有力的競爭。在這個「有目標、有任務、有要求、有督促、有限時、有激勵」的自學過程中，學生實現著與文本的對話、與作者對話、與編者對話，實現著不同尋常的意義建構——這正是我們一直以來孜孜追求的課堂教學境界！
但是，長期的實踐中我們感到，課堂上出現的那種井然有序、默無聲息的學習狀態，並不是我們追求的最佳境界……我們需要一個更有效、更開放、更多元的學習環境。也就是說，教師在課堂上給學生的這個寶貴的自學過程，不應是封閉的，應該是一個開放的系統。
「自學」的意義是「自主學習」，以自己為主的學習怎樣才能實現效益最大化呢？前面說到的「井然有序、互不干擾、默無聲息」的學習狀態顯然不是能發生最大效益的狀態！應該怎麼「自學」才會實現最大效益呢？
回答是：打開這個系統。
把學生的「自學」變成一個開放的系統，需要我們怎麼做呢？
第一要改變的是我們的課堂理念。
我們要從「新課程標準」的要求出發，樹立起正確的「教材觀」「教學觀」「教師觀」「學生觀」，以積極的態度改造我們的課堂，以開放的心懷實施課堂教學。這是素質教育的要求，新課程的要求，是追求課堂高效的要求。
第二要認清發展趨勢，儘快、儘早地給學生創造一個開放的自學平台。
競業園學校的課堂，從教師主導，到學生主體，到學生自主學習，到開放課堂學習空間，走過了一個從教師到學生，從封閉到開放，從低效到有效，從有效到高效的發展過程。可以這樣說，對學生課堂自學過程的開放，是具有開拓意義的一步，隨著這一步的邁出，一個追求「自主合作探究」式課堂的熱潮將會在我校興起，因為，打造高效課堂是教育改革發展的必然趨勢，它能促進師生的發展和進步，從而吸引師生走到課改的康莊大道上來。行動要趁早，早動作，早見效！
第三要打開自學系統，讓陽光進來。
目前我們能認識到的教材之外課堂資源，首先是同伴，這是最重要的學習資源，每個學生在自學的過程中，可以隨時請教同伴，或與同伴溝通，實現最快的信息交流與意義建構；其次是教師，教師是課堂自學過程中學生的重要資源，學生在自學過程可以隨時打開這個課堂「公共文件夾」，享受其固有的資源；再次是學生在課外能占有的資源可以帶到課堂上來，工具書就不必說了，其他的資料、參考、報刊等等，都可以在課堂自學中為我所用；最後，我們的課堂還有其他臨時性資源，比如教室內的外網資源、外校來聽課觀摩的領導、老師，可以隨時請教學習等。
當然，系統打開了，我們的學生能不能用，還需要教師去積極地培養。相信在這個過程中，學生獲取信息的能力會逐步提高，更兼培養了其開放的意識與積極的心態，這不僅是我們的課堂所需要的，也是現代與未來社會對人才素質的基本要求！
老師們，還等什麼呢？為了學生的成長，為了課堂的高效，把我們的自學系統打開吧！
毫無疑問，「自學」是學生課堂學習中最重要的學習方式之一，我們的教學理念是，只有充分的自學，才會有有效的合作，也才會有有力的競爭。在這個「有目標、有任務、有要求、有督促、有限時、有激勵」的自學過程中，學生實現著與文本的對話、與作者對話、與編者對話，實現著不同尋常的意義建構——這正是我們一直以來孜孜追求的課堂教學境界！
但是，長期的實踐中我們感到，課堂上出現的那種井然有序、默無聲息的學習狀態，並不是我們追求的最佳境界……我們需要一個更有效、更開放、更多元的學習環境。也就是說，教師在課堂上給學生的這個寶貴的自學過程，不應是封閉的，應該是一個開放的系統。
「自學」的意義是「自主學習」，以自己為主的學習怎樣才能實現效益最大化呢？前面說到的「井然有序、互不干擾、默無聲息」的學習狀態顯然不是能發生最大效益的狀態！應該怎麼「自學」才會實現最大效益呢？
回答是：打開這個系統。
把學生的「自學」變成一個開放的系統，需要我們怎麼做呢？
第一要改變的是我們的課堂理念。
我們要從「新課程標準」的要求出發，樹立起正確的「教材觀」「教學觀」「教師觀」「學生觀」，以積極的態度改造我們的課堂，以開放的心懷實施課堂教學。這是素質教育的要求，新課程的要求，是追求課堂高效的要求。
第二要認清發展趨勢，儘快、儘早地給學生創造一個開放的自學平台。
競業園學校的課堂，從教師主導，到學生主體，到學生自主學習，到開放課堂學習空間，走過了一個從教師到學生，從封閉到開放，從低效到有效，從有效到高效的發展過程。可以這樣說，對學生課堂自學過程的開放，是具有開拓意義的一步，隨著這一步的邁出，一個追求「自主合作探究」式課堂的熱潮將會在我校興起，因為，打造高效課堂是教育改革發展的必然趨勢，它能促進師生的發展和進步，從而吸引師生走到課改的康莊大道上來。行動要趁早，早動作，早見效！
第三要打開自學系統，讓陽光進來。
目前我們能認識到的教材之外課堂資源，首先是同伴，這是最重要的學習資源，每個學生在自學的過程中，可以隨時請教同伴，或與同伴溝通，實現最快的信息交流與意義建構；其次是教師，教師是課堂自學過程中學生的重要資源，學生在自學過程可以隨時打開這個課堂「公共文件夾」，享受其固有的資源；再次是學生在課外能占有的資源可以帶到課堂上來，工具書就不必說了，其他的資料、參考、報刊等等，都可以在課堂自學中為我所用；最後，我們的課堂還有其他臨時性資源，比如教室內的外網資源、外校來聽課觀摩的領導、老師，可以隨時請教學習等。
當然，系統打開了，我們的學生能不能用，還需要教師去積極地培養。相信在這個過程中，學生獲取信息的能力會逐步提高，更兼培養了其開放的意識與積極的心態，這不僅是我們的課堂所需要的，也是現代與未來社會對人才素質的基本要求！
老師們，還等什麼呢？為了學生的成長，為了課堂的高效，把我們的自學系統打開吧！
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