試論中學語文教育
在新世紀來臨之際，在深化語文教學改革，全面推進素質教育的今天， 我們的教育對象將肩負起追超世界先進水平的使命。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，但是在這幾年的教學實踐中，我卻深刻的感覺到學生對語文的學習缺乏積極性，缺乏熱情，甚至是表現出了一種冷淡，漠不關心的態度。而對於語文教學，我們的許多觀念都需要更新。
一、要端正語文教育思想，樹立正確的教學觀
語文課程是一個不斷發展著的範疇。語文課程改革是語文教育改革中最為關鍵和敏感的部分，它往往是語文教育改革的首要突破口。對於語文課程要簡化頭緒，加強綜合，使學生的語文能力得到綜合的全面提高。這就要求我們老師要深入研究教學大綱並對制定好總體的教學規劃，以便於更加清晰的向同學們講授知識，並使得同學們能最大程度的吸收所學的東西。但語文教學仍舊處於傳統教學，語文教師還沒有或沒有完全樹立正確的教育觀念，沒有或沒有完全樹立正確的教師觀和學生觀。教學不從實際出發，把語文的工具性簡單化、程式化，把生動的語文能力訓練變成了枯燥的純技術訓練，教學活動呈現固定的僵化的模式。教學方法陳舊、呆板，滿堂灌、注入式，先生講學生被動地聽的情況在不少學校仍然普遍存在。學生被當作知識的消極接收器，始終於被動地位，毫無學習興趣，更無主動性、積極性和創造性可言。
我們應該引導學生在生活中學語文、用語文，大力開展語文課外活動，使語文學習從課內向課外延伸，形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系來調動學生的積極性。
二、提倡主體性教學，充分發揮學生的主體性
在新世紀裡，提倡主體性教學意義十分重大。它不僅可以扭轉教師講，學生被動地聽這種教學沉悶、教學效率低下、教學質量不高的局面，更重要的是，它是全面貫徹三個面向和落實素質教育的有效保證。所謂主體性教學，不少專家學者在以下幾個方面基本上取得了共識： 1.學生是教學過程中的主體，是課堂教學和課外實踐活動的主人; 2.在教學中培養學生具有自主性、能動性和創新意識、創新精神; 3.主體性教學的核心是要讓學生自主學習，教師的主要作用是指導、輔導、點撥; 4.學校、教師為學生進行自主學習創設良好的學習情境，提供良好的學習條件; 5.進行主體性教學必須發揚教學民主，最大限度調動學生學習的積極性。中學生由於年齡和閱歷等方面的限制，應該說他們只能是一個發展中的主體，有待進一步開發的主體，是處於一種未定型的但朝著一定方向、沿著一定規範前進的狀態。正因為如此，擺在我們面前一項光榮而艱巨的任務，就是採取一切有效措施開發培養學生的主體性。
單一的語文課型，語文教師只重視對語言材料的詳盡分析講解，而忽視了學生對語言材料的感受與領悟，語文課堂成了講堂，老師不僅大講課文思想內容和表現形式，還大講相關的習題集、練習冊。該讓學生感受的，而沒有給他們機會去感受;老師習慣於對文章的篇章結構作詳盡剖析，從而取代了學生對語言的口味;語文知識，特別是寫作知識，還是以靜態重複灌輸的方式，取代學生對語言的實踐。這些教學方法嚴重違背了語文學科的性質，因此，只有轉換課堂形式，轉變教學方法，才能達到課程改革的要求，也才能真正提高語文教學質量。
三、培養學生具有創新意識，創新精神，創新思維和創新能力
語文教學應適應時代的發展和現代化建設的需要以及學生的實際情況，全面體現素質教育的要求，在新世紀裡語文教學必須有更高的起點，更新的觀念，更寬的視野，更大的改革步伐。在語文創新教學中一定要解放思想，克服畏難情緒和與己無關的錯誤思想。其實，創新教育並不神秘，不少教師已在語文教學中，積累了相當豐富的經驗。所謂創新教育，簡而言之，就是培養學生學會思考，善於思考，說別人沒說過的話，發表有新意的見解等。語文教學中的創新教育應從以下幾方面入手。在語文教學中應著重培養學生的觀察力、想像力、聯想、頓悟能力，尤其是培養求異思維能力。語文課堂教學活動應從單向型的直線往復轉變為網絡式輻射型，也就是把教師單向灌輸知識改變為教師、學生、學生之間多向交流、開放的教學形式。運用多種課型進行教學，有的課以精講為主，有的課有講有討論，有的課可以賞析名篇佳作，有的課開展形式多樣的活動，等等。激發學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用，促使學生積極思維，勇於探究，多動手、動口、動腦，發表有新意的獨立見解。善於發現、挖掘教材中可以點燃、激起創造性火花的因素，培養學生的創新能力。教學中運用啟發式、討論式、點撥式、合作式等教學方法，激發調動學生獨立思考、勇於發表見解，培養學生的創新精神和成功意識。創設多種教學情境，培養學生會提問題，善於提問題，勇於提問題，創造性地提問題;培養學生不但會提出問題，還要能夠獨立地解決問題，尤其要培養學生在諸多問題中發現新的聯繫，尋找新的突破口。運用感受、領悟、積累、運用學習語言的規律，引導學生閱讀文情並茂的文學作品，培養學生的語感，培養學生形象思維和抽象思維能力。開展形式多樣，生動活潑的語文活動，在活動中開展閱讀、寫作、聽說等活動，增長學生的才幹。
四、重視培養自學能力和學習語文的良好習慣
在語文教學中，如何使學生掌握自學方法， 提高自學能力、養成學習語文的良好習慣，越來越顯得重要和迫切，甚至可以認為它關係到語文教學的成敗。傳統的語文課程結構簡單、內容僵化，在教學中往往採用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現。隨著教育改革的深化，語文課程的發展呈現出生活化、多樣化，也導致了教學方法的多樣性和豐富性。只以發展學生創造性思維為目的語文教學方法就有十種之多，如此這般，不一而足。語文教學中培養學生自學能力和學習語文的良好習慣是語文課程發展的必然要求。
在新世紀來臨之際，在深化語文教學改革，全面推進素質教育的今天， 我們的教育對象將肩負起追超世界先進水平的使命。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，但是在這幾年的教學實踐中，我卻深刻的感覺到學生對語文的學習缺乏積極性，缺乏熱情，甚至是表現出了一種冷淡，漠不關心的態度。而對於語文教學，我們的許多觀念都需要更新。
一、要端正語文教育思想，樹立正確的教學觀
語文課程是一個不斷發展著的範疇。語文課程改革是語文教育改革中最為關鍵和敏感的部分，它往往是語文教育改革的首要突破口。對於語文課程要簡化頭緒，加強綜合，使學生的語文能力得到綜合的全面提高。這就要求我們老師要深入研究教學大綱並對制定好總體的教學規劃，以便於更加清晰的向同學們講授知識，並使得同學們能最大程度的吸收所學的東西。但語文教學仍舊處於傳統教學，語文教師還沒有或沒有完全樹立正確的教育觀念，沒有或沒有完全樹立正確的教師觀和學生觀。教學不從實際出發，把語文的工具性簡單化、程式化，把生動的語文能力訓練變成了枯燥的純技術訓練，教學活動呈現固定的僵化的模式。教學方法陳舊、呆板，滿堂灌、注入式，先生講學生被動地聽的情況在不少學校仍然普遍存在。學生被當作知識的消極接收器，始終於被動地位，毫無學習興趣，更無主動性、積極性和創造性可言。
我們應該引導學生在生活中學語文、用語文，大力開展語文課外活動，使語文學習從課內向課外延伸，形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系來調動學生的積極性。
二、提倡主體性教學，充分發揮學生的主體性
在新世紀裡，提倡主體性教學意義十分重大。它不僅可以扭轉教師講，學生被動地聽這種教學沉悶、教學效率低下、教學質量不高的局面，更重要的是，它是全面貫徹三個面向和落實素質教育的有效保證。所謂主體性教學，不少專家學者在以下幾個方面基本上取得了共識： 1.學生是教學過程中的主體，是課堂教學和課外實踐活動的主人; 2.在教學中培養學生具有自主性、能動性和創新意識、創新精神; 3.主體性教學的核心是要讓學生自主學習，教師的主要作用是指導、輔導、點撥; 4.學校、教師為學生進行自主學習創設良好的學習情境，提供良好的學習條件; 5.進行主體性教學必須發揚教學民主，最大限度調動學生學習的積極性。中學生由於年齡和閱歷等方面的限制，應該說他們只能是一個發展中的主體，有待進一步開發的主體，是處於一種未定型的但朝著一定方向、沿著一定規範前進的狀態。正因為如此，擺在我們面前一項光榮而艱巨的任務，就是採取一切有效措施開發培養學生的主體性。
單一的語文課型，語文教師只重視對語言材料的詳盡分析講解，而忽視了學生對語言材料的感受與領悟，語文課堂成了講堂，老師不僅大講課文思想內容和表現形式，還大講相關的習題集、練習冊。該讓學生感受的，而沒有給他們機會去感受;老師習慣於對文章的篇章結構作詳盡剖析，從而取代了學生對語言的口味;語文知識，特別是寫作知識，還是以靜態重複灌輸的方式，取代學生對語言的實踐。這些教學方法嚴重違背了語文學科的性質，因此，只有轉換課堂形式，轉變教學方法，才能達到課程改革的要求，也才能真正提高語文教學質量。
三、培養學生具有創新意識，創新精神，創新思維和創新能力
語文教學應適應時代的發展和現代化建設的需要以及學生的實際情況，全面體現素質教育的要求，在新世紀裡語文教學必須有更高的起點，更新的觀念，更寬的視野，更大的改革步伐。在語文創新教學中一定要解放思想，克服畏難情緒和與己無關的錯誤思想。其實，創新教育並不神秘，不少教師已在語文教學中，積累了相當豐富的經驗。所謂創新教育，簡而言之，就是培養學生學會思考，善於思考，說別人沒說過的話，發表有新意的見解等。語文教學中的創新教育應從以下幾方面入手。在語文教學中應著重培養學生的觀察力、想像力、聯想、頓悟能力，尤其是培養求異思維能力。語文課堂教學活動應從單向型的直線往復轉變為網絡式輻射型，也就是把教師單向灌輸知識改變為教師、學生、學生之間多向交流、開放的教學形式。運用多種課型進行教學，有的課以精講為主，有的課有講有討論，有的課可以賞析名篇佳作，有的課開展形式多樣的活動，等等。激發學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用，促使學生積極思維，勇於探究，多動手、動口、動腦，發表有新意的獨立見解。善於發現、挖掘教材中可以點燃、激起創造性火花的因素，培養學生的創新能力。教學中運用啟發式、討論式、點撥式、合作式等教學方法，激發調動學生獨立思考、勇於發表見解，培養學生的創新精神和成功意識。創設多種教學情境，培養學生會提問題，善於提問題，勇於提問題，創造性地提問題;培養學生不但會提出問題，還要能夠獨立地解決問題，尤其要培養學生在諸多問題中發現新的聯繫，尋找新的突破口。運用感受、領悟、積累、運用學習語言的規律，引導學生閱讀文情並茂的文學作品，培養學生的語感，培養學生形象思維和抽象思維能力。開展形式多樣，生動活潑的語文活動，在活動中開展閱讀、寫作、聽說等活動，增長學生的才幹。
四、重視培養自學能力和學習語文的良好習慣
在語文教學中，如何使學生掌握自學方法， 提高自學能力、養成學習語文的良好習慣，越來越顯得重要和迫切，甚至可以認為它關係到語文教學的成敗。傳統的語文課程結構簡單、內容僵化，在教學中往往採用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現。隨著教育改革的深化，語文課程的發展呈現出生活化、多樣化，也導致了教學方法的多樣性和豐富性。只以發展學生創造性思維為目的語文教學方法就有十種之多，如此這般，不一而足。語文教學中培養學生自學能力和學習語文的良好習慣是語文課程發展的必然要求。
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