逆向思維顧名思義，與正向思維相反的思維過程。一個人的思維是指人的理性認識過程，按照思維過程的指向性來劃分，一個人的思維可分為正向思維（常規思維）和逆向思維兩種形式，它們處於矛盾的兩個方面，沒有逆向思維也就沒有正向思維，沒有正向思維也就沒有逆向思維，它們相輔相成。逆向思維是人通常思考問題的思路反過來，通常所「倒著想」或「反過來想一想」，用對立的、看上去似乎不可能的辦法解決問題的思維方法。它常常與事物常理相悖，起到出奇不意的效果。因此，它們應該具有同等重要的地位。在具體處理問題時也很難說出那一種思維是正向思維。 由於人類群體的工種不同，逆向思維的表現也有差異。對於社會上的商人 、 農牧民、 小生產者 等主要表現為：別人幹啥他不幹啥，別人做衣他織布，別人存蒜他賣庫，這樣的人就和別人的思維不相同。對於幼少兒們：由於他們大都是單向思維，他們的逆向思維是多向思維，表現為：多想想，是否還有什麼辦法等。對於科學家 ，逆向思維是創造性思維，哥白尼的日心說，法拉第的電磁感應定律的發明，愛因斯坦的相對論等科學理論都是逆向思維的成果。在特色社會主義的中國， 面臨新事物、新問題的時候，我們應該學會從事物的不同方面。不同角度來分析研究新事物、解決新問題。 逆向思維蘊育著創造思維的萌芽，它是創造性人才必備的思維品質。
我們培養高素質的人才，必須培養他們的逆向思維能力。由於初中生運用逆向思維來處理的內容很少。因此，利用教材內容對學生進行逆向思維訓練的機會不多，由此導致學生的逆向思維能力很差。由於他們受教材內容的影響，使他們的思維活動長期處於正向思維活動之中，他們總想力圖通過正向思維來思考去獲得問題的解決。有很多科學知識及生活中的實際問題利用正向思維很難獲得問題的解決。如果改變一下思維方式，採用逆向思維去思考，就可以使問題得到很方便的解決，甚至可以得出一些創新的解法，獲得一些創新的成果。在中學教學中應該加強對學生進行逆向思維訓練，在授課中應該增加逆向思維訓練的內容。扭轉順向學習公式、定理，死板套用，缺乏創造能力、觀察能力、分析能力和開拓精神的教學方法。加強逆向思維的訓練，可改變其思維結構，培養思維靈活性、深刻性和雙向能力，提高分析問題和解決問題的能力。迅速而自然地從正面思維轉到逆向思維的能力，因此，我們在課堂教學中務必加強學生逆向思維能力的培養與塑造。不僅對學習物理知識有好處，而且，對培養高素質人才更有益。為此，我在授課時採取下列方法：
一， 在授課中是引導學生逆向思維
初中生適時進行逆向思維的引導，是培養學生逆向思維的一個重要環節。可以採用下列幾種方法。
1，在學習物理概念時引導學生逆向思維。物理概念有物理量的概念、現象的概念、探究實驗的概念，學生要充分的理解、感知、體驗到這些概念，學生才能記得牢。要學生採用
正向思維和逆向思維等多種思維方法去理解。例如：學習力的概念時，對力的作用是相互的，學生往往理解不深，我就給學生舉這樣的例子，人游泳時向後推水，人就前進；火箭向下噴氣它就會升空，這是為什麼？學習摩擦力時，給學生提問：大家知道汽車，拖拉機是*牽引力前進，那麼這個牽引力是誰施的？雨後在泥路上它們為什麼打滑？然後讓學生討論，並提示如果地推著後輪胎還打滑嗎？使學生更深刻的理解摩擦力。
2，在規律的總結中引導學生用逆向思維。學習物理規律，要學生多方面、全方位、多角度去理解規律，教會學生用逆向思維的方法去理解。一般驗證規律的存在，往往是先從結果上找條件。例如：凸透鏡成像特點，通過實驗探究不同位置成像情況得出：在2f以外成縮小的實像，在2f以內 f 以外，成放大的實像；在f以內成正立、放大的虛像。反之，只要成虛像，物體一定在f以內；成放大的實像，物體一定在2f於f之間；成縮小的實像，物體一定在2f以外；這個規律正反都成立.。這樣對學生以後解決這一類問題非常有利。
3，在探究實驗中引用逆向思維。探究實驗是打開科學知識的金鑰匙，科學探究的成功與否主要取決於實驗方法和實驗技術，其中實驗方法占著重要地位。在理解這些實驗方法時引導學生用逆向思維。例如：在托里拆利實驗中，為什麼管內水銀柱的高等於大氣壓呢？這得問題初學時只是記住，一般不理解，在這種情況下，可讓學生想，為什麼管內水銀柱比槽內水銀面高呢？稍停一會，接著再問：這個高度差是誰來維持著的呢？槽內水銀面上有什麼跟水銀接觸？引導學生逆向思維。是大氣施加的壓強，作用在槽內水銀面上，維持這個高度差。在實驗中採取「替代法」大都要逆向思維。象平面鏡成像中，用兩個同樣的蠟燭，一放在玻璃前，另一個放在成像處與像大小比較，這種方法學生就很難想到，必須很好的引導。
學生才好理解，同時學生也學會一種新穎實驗方法。
二， 在應用物理知識解決實際問題中，強化逆向思維訓練。
用逆向思維是學生解決難題的一種重要的思維方式，要培養高素質的人才，必須強化逆向思維訓練。可以從下列幾個方面進行。
⒈在物理學中的很多知識中都可以進行逆向思維的訓練，如：學習了光的反射定律後，可以設三類作圖題，①知入射光和鏡面，畫反射光線；②知反射光和鏡面，畫入射光線； ③知入射光線和反射光線，畫鏡面。其中後面的兩種就用到了逆向思維。再如：物體在凸透鏡前20cm處，成縮小像，像離凸透鏡15cm，凸透鏡的焦距為：①大於20cm ②小於15cm ③小於10cm，大於7.5cm。（ ）。在作圖中強化逆向思維。如：點光源A發出的光經平面鏡反射到點S ，圖中有平面鏡、A、 S兩點，在圖中畫出這條光線。通過這些練習強化學生的逆向思維。
⒉學習完一個物理規律後，儘可能讓學生找它的逆定理是否成立; 這樣既可以鞏固所學規律,又可以增強學生的逆向思維能力．例如：槓桿的平衡條件， 槓桿只要平衡就有ＦＬ＝F L成立；只要ＦＬ＝F L成立，槓桿就平衡
３，利用逆向思維，判斷生活中現象的發生．例如：如果沒有摩擦力，人的生活將是怎麼樣的？
總之，利用各種方法對初中生進行逆向思維的引導、點播、強化的訓練，提高學生的逆向思維的能力，對培養學生的能力是非常重要的。
我們培養高素質的人才，必須培養他們的逆向思維能力。由於初中生運用逆向思維來處理的內容很少。因此，利用教材內容對學生進行逆向思維訓練的機會不多，由此導致學生的逆向思維能力很差。由於他們受教材內容的影響，使他們的思維活動長期處於正向思維活動之中，他們總想力圖通過正向思維來思考去獲得問題的解決。有很多科學知識及生活中的實際問題利用正向思維很難獲得問題的解決。如果改變一下思維方式，採用逆向思維去思考，就可以使問題得到很方便的解決，甚至可以得出一些創新的解法，獲得一些創新的成果。在中學教學中應該加強對學生進行逆向思維訓練，在授課中應該增加逆向思維訓練的內容。扭轉順向學習公式、定理，死板套用，缺乏創造能力、觀察能力、分析能力和開拓精神的教學方法。加強逆向思維的訓練，可改變其思維結構，培養思維靈活性、深刻性和雙向能力，提高分析問題和解決問題的能力。迅速而自然地從正面思維轉到逆向思維的能力，因此，我們在課堂教學中務必加強學生逆向思維能力的培養與塑造。不僅對學習物理知識有好處，而且，對培養高素質人才更有益。為此，我在授課時採取下列方法：
一， 在授課中是引導學生逆向思維
初中生適時進行逆向思維的引導，是培養學生逆向思維的一個重要環節。可以採用下列幾種方法。
1，在學習物理概念時引導學生逆向思維。物理概念有物理量的概念、現象的概念、探究實驗的概念，學生要充分的理解、感知、體驗到這些概念，學生才能記得牢。要學生採用
正向思維和逆向思維等多種思維方法去理解。例如：學習力的概念時，對力的作用是相互的，學生往往理解不深，我就給學生舉這樣的例子，人游泳時向後推水，人就前進；火箭向下噴氣它就會升空，這是為什麼？學習摩擦力時，給學生提問：大家知道汽車，拖拉機是*牽引力前進，那麼這個牽引力是誰施的？雨後在泥路上它們為什麼打滑？然後讓學生討論，並提示如果地推著後輪胎還打滑嗎？使學生更深刻的理解摩擦力。
2，在規律的總結中引導學生用逆向思維。學習物理規律，要學生多方面、全方位、多角度去理解規律，教會學生用逆向思維的方法去理解。一般驗證規律的存在，往往是先從結果上找條件。例如：凸透鏡成像特點，通過實驗探究不同位置成像情況得出：在2f以外成縮小的實像，在2f以內 f 以外，成放大的實像；在f以內成正立、放大的虛像。反之，只要成虛像，物體一定在f以內；成放大的實像，物體一定在2f於f之間；成縮小的實像，物體一定在2f以外；這個規律正反都成立.。這樣對學生以後解決這一類問題非常有利。
3，在探究實驗中引用逆向思維。探究實驗是打開科學知識的金鑰匙，科學探究的成功與否主要取決於實驗方法和實驗技術，其中實驗方法占著重要地位。在理解這些實驗方法時引導學生用逆向思維。例如：在托里拆利實驗中，為什麼管內水銀柱的高等於大氣壓呢？這得問題初學時只是記住，一般不理解，在這種情況下，可讓學生想，為什麼管內水銀柱比槽內水銀面高呢？稍停一會，接著再問：這個高度差是誰來維持著的呢？槽內水銀面上有什麼跟水銀接觸？引導學生逆向思維。是大氣施加的壓強，作用在槽內水銀面上，維持這個高度差。在實驗中採取「替代法」大都要逆向思維。象平面鏡成像中，用兩個同樣的蠟燭，一放在玻璃前，另一個放在成像處與像大小比較，這種方法學生就很難想到，必須很好的引導。
學生才好理解，同時學生也學會一種新穎實驗方法。
二， 在應用物理知識解決實際問題中，強化逆向思維訓練。
用逆向思維是學生解決難題的一種重要的思維方式，要培養高素質的人才，必須強化逆向思維訓練。可以從下列幾個方面進行。
⒈在物理學中的很多知識中都可以進行逆向思維的訓練，如：學習了光的反射定律後，可以設三類作圖題，①知入射光和鏡面，畫反射光線；②知反射光和鏡面，畫入射光線； ③知入射光線和反射光線，畫鏡面。其中後面的兩種就用到了逆向思維。再如：物體在凸透鏡前20cm處，成縮小像，像離凸透鏡15cm，凸透鏡的焦距為：①大於20cm ②小於15cm ③小於10cm，大於7.5cm。（ ）。在作圖中強化逆向思維。如：點光源A發出的光經平面鏡反射到點S ，圖中有平面鏡、A、 S兩點，在圖中畫出這條光線。通過這些練習強化學生的逆向思維。
⒉學習完一個物理規律後，儘可能讓學生找它的逆定理是否成立; 這樣既可以鞏固所學規律,又可以增強學生的逆向思維能力．例如：槓桿的平衡條件， 槓桿只要平衡就有ＦＬ＝F L成立；只要ＦＬ＝F L成立，槓桿就平衡
３，利用逆向思維，判斷生活中現象的發生．例如：如果沒有摩擦力，人的生活將是怎麼樣的？
總之，利用各種方法對初中生進行逆向思維的引導、點播、強化的訓練，提高學生的逆向思維的能力，對培養學生的能力是非常重要的。
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