最近，河北衡水中學進駐浙江省平湖市辦分校的新聞引起廣泛熱議。4月11日，杭州市召開名校長關於「衡水中學現象」研討會，研討衡水中學辦學模式是不是當下優秀學校的樣板，是不是浙江教育改革所需要的模式。研討會上，杭州學軍中學校長陳萍表示，目前，浙江反對的不是表面上的哪所學校，而是憂慮一種教育模式與學校文化對浙江教育生態的危害。（4月12日中國青年報）
在眾說紛紜之中，有一種觀點認為「人民需要衡水中學」，為超級中學的擴張辯護。然而，教育終究是專業性的育人實踐，只有把教育當作產業，才會有「直奔成績」的「高考工廠」式學校，才會有「利益」「利潤」最大化的動力，才會有「總店」生意紅火後，無限擴張「開分店」的衝動。
同時，忽視教育規律、無視人的全面成長、一味以「分數才是硬道理」「考上名校才是成功」為最大的「教育民生」，把考試、成績、上名校當作教育的全部，把教育簡單化為分數追求，把學生成長逼仄到應試這條道上，以狹隘甚至短視的意見取代理性的教育思考，綁架專業的教育實踐，並且冠以「人民」 的名義，這種觀點實在荒唐。
培養「名校生」 遠不是教育的全部。除分數與名校外，學生還應有健全的人格、健康的體魄、創新精神與實踐能力等。把「教育」狹隘為「教學」已經是一種人生成長價值的偏離，進而把「教學」簡單化為考試和分數，這樣的「教育」不知道還有何價值追求。
教育，尤其是基礎教育，應該有超越現實，著眼未來的寬容與眼界，畢竟人的成長不是一時一刻的短期競爭。如果過度專注於青少年某一階段的應試超強訓練，可能是「贏得了一時」而「輸掉一生」 。讓學生對未來充滿希望，帶給學生未來發展的無窮力量，才是教育的根本所在。
每每談及衡水中學的教育現象，相信很多人都有一種「愛恨交織」的複雜感受。無論是從現實的角度著想，還是出於維護教育公平的規則，「衡水中學及其擴張現象」都有探討和爭論的必要，相信今後這樣的探討和爭論還會持續下去，在一些地方還會十分激烈。但總體來看，這種爭鳴向公眾展示和傳遞的是「什麼才是好教育」，以及「如何辦好教育」 的正能量。唯有讓民眾清晰地看到爭論背後的有價值的東西，並形成理性教育觀，「超級中學」及其擴張的教育現象才會偃旗息鼓，其背後摻雜的各方利益鏈條才能有效剝離，既「成人」又「成才」的健康教育生態才會日益凸顯。
在眾說紛紜之中，有一種觀點認為「人民需要衡水中學」，為超級中學的擴張辯護。然而，教育終究是專業性的育人實踐，只有把教育當作產業，才會有「直奔成績」的「高考工廠」式學校，才會有「利益」「利潤」最大化的動力，才會有「總店」生意紅火後，無限擴張「開分店」的衝動。
同時，忽視教育規律、無視人的全面成長、一味以「分數才是硬道理」「考上名校才是成功」為最大的「教育民生」，把考試、成績、上名校當作教育的全部，把教育簡單化為分數追求，把學生成長逼仄到應試這條道上，以狹隘甚至短視的意見取代理性的教育思考，綁架專業的教育實踐，並且冠以「人民」 的名義，這種觀點實在荒唐。
培養「名校生」 遠不是教育的全部。除分數與名校外，學生還應有健全的人格、健康的體魄、創新精神與實踐能力等。把「教育」狹隘為「教學」已經是一種人生成長價值的偏離，進而把「教學」簡單化為考試和分數，這樣的「教育」不知道還有何價值追求。
教育，尤其是基礎教育，應該有超越現實，著眼未來的寬容與眼界，畢竟人的成長不是一時一刻的短期競爭。如果過度專注於青少年某一階段的應試超強訓練，可能是「贏得了一時」而「輸掉一生」 。讓學生對未來充滿希望，帶給學生未來發展的無窮力量，才是教育的根本所在。
每每談及衡水中學的教育現象，相信很多人都有一種「愛恨交織」的複雜感受。無論是從現實的角度著想，還是出於維護教育公平的規則，「衡水中學及其擴張現象」都有探討和爭論的必要，相信今後這樣的探討和爭論還會持續下去，在一些地方還會十分激烈。但總體來看，這種爭鳴向公眾展示和傳遞的是「什麼才是好教育」，以及「如何辦好教育」 的正能量。唯有讓民眾清晰地看到爭論背後的有價值的東西，並形成理性教育觀，「超級中學」及其擴張的教育現象才會偃旗息鼓，其背後摻雜的各方利益鏈條才能有效剝離，既「成人」又「成才」的健康教育生態才會日益凸顯。